小学六年级课后服务：scratch少儿编程 四阶第6课：疫情防卫战（下）

小学六年级课后服务：scratch少儿编程四阶第6课：疫情防卫战（下）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学六年级课后服务：scratch少儿编程四阶第6课：疫情防卫战（下）教学内容本节课为小学六年级课后服务scratch少儿编程四阶第6课：疫情防卫战（下），依据教材第四章《游戏设计》中的内容，重点让学生掌握以下知识点：

1.利用Scratch编写病毒追踪及防御的程序；

2.学习使用广播消息，实现多个角色的协同工作；

3.掌握变量的使用，统计被击败的病毒数量；

4.创设一个完整的疫情防卫战游戏场景，结合现实防疫知识，使学生在学习编程的同时，增强防疫意识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在通过疫情防卫战（下）的编程实践，提升学生的信息素养、逻辑思维及问题解决能力，同时强化学生的社会责任感和创新意识。结合教材内容，具体目标如下：

1.信息素养：学生能够运用Scratch编程软件，结合现实疫情防护知识，自主设计并完善疫情防卫战游戏，提高对信息技术的应用能力和信息处理能力。

2.逻辑思维：在编写病毒追踪和防御程序的过程中，学生需运用逻辑思维，分析问题，设计合理的程序结构，培养逻辑推理和问题分析能力。

3.问题解决能力：学生在设计游戏过程中，遇到问题能够主动思考，寻找解决方案，通过调整代码、优化程序结构等方法，解决问题并完成任务。

4.社会责任感：通过将现实生活中的防疫知识融入游戏设计，激发学生关注社会热点问题，提高防疫意识，培养社会责任感。

5.创新意识：鼓励学生在游戏设计中发挥创意，尝试创新，将自己的想法融入编程实践，培养创新思维和创新能力。学情分析本节课面向的是小学六年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已经掌握了Scratch编程的基本操作，熟悉舞台、角色、脚本等概念；

-在前三阶课程中，学生已经学习了顺序结构、条件判断、循环等基本编程语句，为本节课编写复杂的程序打下基础；

-学生具备一定的数学基础，能够理解和使用变量、坐标等概念。

2.能力层面：

-学生在逻辑思维方面，已经能够通过简单的条件判断和循环结构解决问题；

-在问题解决能力方面，学生能够通过模仿和尝试，解决编程过程中遇到的问题；

-学生具备一定的团队协作能力，能够在小组内进行有效沟通，共同完成任务。

3.素质层面：

-学生对新鲜事物充满好奇，有探索精神和求知欲；

-在社会责任感方面，学生对疫情有一定的关注，希望通过自己的行动为社会做出贡献；

-学生在创新意识方面，敢于尝试新方法，愿意发挥自己的想象力和创造力。

4.行为习惯：

-学生在课堂学习中，能够遵循纪律，积极参与讨论；

-学生在编程实践中，能够独立思考，遇到问题主动寻求解决方案；

-部分学生在团队合作中，能够发挥领导作用，组织协调小组成员共同完成任务。

对课程学习的影响：

1.知识层面的影响：

-学生已掌握的编程知识为本节课学习提供了基础，有利于他们更快地理解疫情防卫战游戏的编程思路；

-学生在数学知识方面的掌握程度，将影响他们对游戏中坐标、变量等概念的理解和使用。

2.能力层面的影响：

-学生在逻辑思维方面的发展，有助于他们在编写程序时分析问题、设计合理的程序结构；

-学生在问题解决能力方面的表现，将决定他们在编程过程中能否迅速应对挑战，克服困难。

3.素质层面的影响：

-学生的探索精神和求知欲，将激发他们在课堂上的学习热情，提高学习效果；

-学生的社会责任感和创新意识，有助于他们将现实生活中的防疫知识融入游戏设计，提高游戏的现实意义。教学资源1.硬件资源：

-电脑设备

-投影仪

-网络连接设备

2.软件资源：

-Scratch编程软件

-教学演示PPT

-疫情防护相关图片素材

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线编程学习平台

4.信息化资源：

-电子教材

-互动式教学课件

-线上编程示例和指导视频

5.教学手段：

-课堂讲解

-演示教学

-小组合作学习

-互动问答

-学生编程实践

-成果展示与评价

-课后线上辅导与交流教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对疫情防卫战编程的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道疫情防卫战游戏是如何制作的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于疫情防卫战游戏的图片或视频片段，让学生初步感受编程在游戏制作中的应用。

简短介绍疫情防卫战游戏的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.Scratch编程基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解Scratch编程在疫情防卫战游戏中的应用。

过程：

讲解Scratch编程的基本概念，包括舞台、角色、脚本等组成元素。

详细介绍如何使用Scratch编程实现病毒追踪、防御等功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解Scratch编程在疫情防卫战游戏中的实际应用。

3.疫情防卫战游戏案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解疫情防卫战游戏的制作过程和特点。

过程：

选择几个典型的疫情防卫战游戏案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、制作过程、特点及意义，让学生全面了解游戏设计的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用编程解决游戏中遇到的问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与疫情防卫战游戏相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对疫情防卫战游戏的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调Scratch编程在疫情防卫战游戏制作中的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括Scratch编程的基本概念、案例分析等。

强调编程在现实生活和学习中的价值，鼓励学生继续探索和应用编程。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于疫情防卫战游戏的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关书籍：推荐学生阅读与Scratch编程和游戏设计相关的书籍，如《Scratch编程入门与实践》、《少儿游戏设计》等，以便更深入地了解编程知识和游戏设计技巧。

-社会实践：鼓励学生参加与疫情防护相关的社会实践活动，如志愿服务、防疫知识宣传等，将所学编程知识与社会实际相结合。

-视频教程：推荐学生观看与Scratch编程相关的视频教程，如Scratch官方教程、国内优秀的编程教育平台教程等，以便更直观地学习编程技能。

-在线课程：引导学生关注国内外知名的在线编程教育平台，如Coursera、Udemy、C等，学习更多与编程相关的课程。

2.拓展建议：

-深入学习：鼓励学生在课后自主学习Scratch编程的高级技巧，如使用列表、克隆等高级功能，提高编程水平。

-创新设计：提倡学生尝试在疫情防卫战游戏的基础上，加入更多创意元素，如自定义角色、关卡设计等，培养创新意识和能力。

-跨学科融合：引导学生将编程与其他学科知识相结合，如将数学、科学等知识融入游戏设计，提高解决问题的综合能力。

-团队协作：鼓励学生在课后与同学组成编程小组，共同完成一个具有挑战性的编程项目，提高团队协作能力和沟通能力。

-分享与交流：建议学生将自己的作品发布到学校或在线平台，与其他同学分享和交流，互相学习，共同进步。重点题型整理1.题型一：设计病毒追踪功能

答案示例：

-角色名称：病毒

-功能描述：病毒在舞台上随机移动，当角色接触到“防护罩”时，停止移动。

-代码实现：

```

当[绿旗]被点击

重置所有

隐藏

将[x坐标]设为0

将[y坐标]设为0

移到x:[0]y:[0]

显示

永远

如果<碰到[防护罩]>

停止全部

否则

移动[10]步

随机转向[15]度

```

2.题型二：实现角色协同工作

答案示例：

-角色名称：医生、护士

-功能描述：当医生角色发出“治疗”广播消息时，护士角色协助医生治疗病毒。

-代码实现：

```

医生角色：

当[绿旗]被点击

广播[治疗]

等待[1]秒

重复执行直到<碰到[病毒]>

移动[10]步

随机转向[5]度

护士角色：

当[收到[治疗]]消息

重复执行直到<碰到[病毒]>

移动[10]步

随机转向[5]度

```

3.题型三：使用变量统计击败病毒数量

答案示例：

-变量名称：击败病毒数

-功能描述：每当医生或护士角色击败一个病毒，击败病毒数增加1。

-代码实现：

```

初始化变量[击败病毒数]为[0]

当<碰到[病毒]>

将[击败病毒数]增加[1]

隐藏

重置所有

```

4.题型四：设计游戏结束条件

答案示例：

-条件描述：当击败病毒数达到一定数量时，游戏结束，显示胜利画面。

-代码实现：

```

当<[击败病毒数]>=[预设病毒数]>

停止全部

显示[胜利画面]

```

5.题型五：加入自定义角色

答案示例：

-角色名称：防疫志愿者

-功能描述：防疫志愿者在舞台上随机移动，为玩家提供防护道具。

-代码实现：

```

防疫志愿者角色：

当[绿旗]被点击

重置所有

隐藏

将[x坐标]设为0

将[y坐标]设为0

移到x:[0]y:[0]

显示

永远

如果<碰到[玩家]>

广播[提供防护道具]

等待[1]秒

否则

移动[10]步

随机转向[15]度

玩家角色：

当[收到[提供防护道具]]消息

获得[防护道具]

```教学反思与总结在本节课的教学过程中，我采取了一种以学生为中心的教学方式，注重培养学生的实践能力和创新思维。通过设计疫情防卫战游戏，让学生在编程实践中掌握Scratch编程的基本知识和技能。在教学方法上，我采用了讲解、演示、小组合作等多种方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

在教学过程中，我发现学生在编程实践中表现出较高的积极性，他们能够主动思考、解决问题，并愿意与同伴分享自己的成果。这表明，通过本节课的学习，学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了明显的收获和进步。

然而，在教学过程中也暴露出一些问题。部分学生在小组合作中缺乏主动性和组织能力，导致小组合作效果不佳。此外，部分学生在编程实践中遇到困难时，容易产生挫败感，需要教师在教学中给予更多的关注和指导。

针对上述问题，我认为在今后的教学中，应加强小组合作能力的培养，引导学生学会主动承担责任，积极参与讨论。同时，在编程实践中，教师要关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们克服困难，提高编程能力。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们表现出了良好的合作精神和创造力。他们通过讨论和合作，提出了一些有趣的游戏设计和改进方案。展示过程中，学生们能够清晰表达自己的观点，并与其他小组进行互动交流，互相学习，共同进步。

3.随堂测试：通过随堂测试，我了解到学生们对疫情防卫战编程知识的掌握情况。大部分学生能够正确回答问题，表明他们对课堂内容有着较好的理解和掌握。然而，也有部分学生在一些细节问题上存在疑惑，需要在课后进行进一步的学习和巩固。

4.学生作业：在课后作业环节，学生们提交的作品整体质量较高。他们能够根据课堂所学，运用Scratch编程软件，设计出有趣且功能完整的疫情防卫战游戏。从作品中可以看出，学生们在编程能力和创新思维方面有了明显的提升。

5.教师评价与反馈：针对本节课的教学效果，我认为学生们在知识、技能和情感态度方面都取得了较好的成绩。他们在编程实践中展现出了较高的积极性和合作精神，能够主动思考、解决问题，并愿意与同伴分享自己的成果。然而，也有些学生在小组合作中缺乏主动性，需要加强团队合作能力的培养。同时，部分学生在编程实践中遇到困难时，容易产生挫败感，需要教师给予更多的关注和指导。针对这些问题，我会在今后的教学中加强小组合作能力的培养，关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们克服困难，提高编程能力。板书设计-舞台、角色、脚本等基本概念

-顺序结构、条件判断、循环等基本编程语句

2.②疫情防卫战游戏设计

-病毒追踪功能

-角色协同工作

-使用变量统计击败病毒数量

3.③游戏结束条件与自定义角色