八年级英语下册 Unit 8 Have you read Treasure Island yet Section B第4课时（2a-2e）教案（新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit8HaveyoureadTreasureIslandyetSectionB第4课时（2a-2e）教案（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为人教新目标版八年级英语下册Unit8"HaveyoureadTreasureIslandyet?"SectionB第4课时（2a-2e）。本节课主要内容为阅读理解，通过学习本节课，学生能够掌握一般过去时的用法，并能够运用所学知识进行日常交流。同时，学生还能够通过阅读理解，掌握文章的主旨大意，提高阅读理解能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生能够运用一般过去时进行交流，提高语言运用能力；了解西方文化背景，增强文化意识；通过阅读理解训练，提升思维品质；同时，通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了英语的一般现在时、一般将来时等基本时态，同时也已经学习了一些常用的日常交际用语。他们对于阅读理解也有一定的掌握，能够通过阅读找到文章的主旨大意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，他们对英语的学习兴趣较为浓厚，尤其是对于阅读理解部分，他们往往能够积极参与。在学习能力方面，学生们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的口语交流和阅读理解。在学习风格上，学生们大多喜欢通过听讲和阅读来学习，同时也希望能够通过实践活动来巩固所学知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能遇到的困难和挑战主要包括：一是对于一般过去时的用法掌握不够熟练，可能会在实际运用中出现错误；二是对于文章中的一些细节理解可能存在困难，需要通过教师的引导和同学的讨论来解决；三是对于一些生词和短语的理解可能会有障碍，需要通过词汇的学习和运用来克服。教学方法与手段教学方法：

1.任务驱动法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识，提高语言运用能力和解决问题的能力。例如，让学生分组讨论，根据文章内容制作思维导图，总结文章的主旨大意。

2.情境教学法：通过创设真实的学习情境，让学生在实践中学习，提高语言交际能力。例如，模拟商店购物场景，让学生用一般过去时进行交流，巩固时态知识。

3.合作学习法：通过小组合作，让学生互相交流、讨论，共同解决问题，提高团队合作能力和沟通能力。例如，让学生分组阅读文章，讨论文章中的难点和疑点，共同完成学习任务。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示文章相关的图片、视频等资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解文章背景时，展示TreasureIsland的图片和预告片，引发学生的兴趣。

2.在线教学平台：利用教学软件，发布预习任务、课后作业等，引导学生自主学习，提高学习效果。例如，在学习前，发布预习任务，让学生提前了解文章内容；学习后，发布课后作业，巩固所学知识。

3.互动式教学：运用互动式教学工具，如答题器、教学游戏等，增加课堂互动，提高学生的参与度和积极性。例如，设计关于一般过去时的问答游戏，让学生在游戏中巩固时态知识。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是八年级英语下册Unit8"HaveyoureadTreasureIslandyet?"SectionB第4课时（2a-2e）。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们读过《TreasureIsland》这本书吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索阅读理解的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般过去时的基本概念。一般过去时是用来描述过去发生的动作或状态。它在英语中非常重要，因为我们经常需要描述过去的事情。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了一般过去时在实际中的应用，以及它如何帮助我们描述过去的事件。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般过去时和它的构成。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与阅读理解相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的阅读理解练习。这个练习将演示如何运用一般过去时进行阅读理解。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和阅读理解练习的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何运用一般过去时进行阅读理解”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了一般过去时的基本概念、重要性和在阅读理解中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对一般过去时的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.一般过去时概念：一般过去时用来描述过去发生的动作或状态。它表示在过去某个时间点或时间段内发生的动作或存在的状态。

2.一般过去时的构成：一般过去时由动词的过去式构成。对于规则动词，通常在词尾加上-ed来形成过去式；对于不规则动词，需要记忆其特殊的过去式形式。

3.一般过去时的用法：一般过去时可以用来描述一次性的动作，如“Ivisitedmygrandparentslastweekend.”；也可以用来描述经常发生的动作，如“Sheusuallywenttothegymafterwork.”；还可以用来描述过去的习惯或状态，如“Heusedtosmokecigarettes.”。

4.一般过去时的标志词：一般过去时的句子中常常出现一些标志词，如yesterday,today,tomorrow,lastweek,nextmonth等，这些词可以帮助我们确定动作发生的时间。

5.一般过去时的句子结构：一般过去时的句子结构为主语+动词过去式+其他。例如：“Shestudiedfortheexam.”，“Theyplayedsoccerinthepark.”。

6.一般过去时的否定句：一般过去时的否定句结构为主语+didnot+动词原形+其他。例如：“Hedidnotwatchthemovie.”，“Theydidnotgotothebeach.”。

7.一般过去时的疑问句：一般过去时的疑问句结构为助动词did+主语+动词原形+其他？例如：“Didyoufinishyourhomework?”，“Didtheyarriveontime?”。

8.一般过去时的被动语态：一般过去时的被动语态结构为“was/were+过去分词”。例如：“Thebookwaswrittenbyhim.”，“Theywereinvitedtotheparty.”。

9.一般过去时的特殊动词变化：一些动词在一般过去时中的变化形式与其他形式不同，需要特别记忆。例如：“go”变为“went”，“be”变为“was/were”等。

10.一般过去时的例句：通过例句来理解和运用一般过去时，例如：“Imetanoldfriendattheparkyesterday.”，“Sheboughtanewphonelastmonth.”。板书设计1.目的明确：板书设计旨在帮助学生理解和记忆一般过去时的基本概念、构成、用法和特殊变化，以及如何运用一般过去时进行阅读理解。

2.结构清晰：板书设计分为以下几个部分：

a.一般过去时的概念

b.一般过去时的构成

c.一般过去时的用法

d.一般过去时的特殊动词变化

e.一般过去时的疑问句和否定句

f.一般过去时的被动语态

3.简洁明了：板书设计采用简洁的文字和符号，突出一般过去时的关键点，便于学生理解和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计采用颜色、图表、图片等元素，增加板书的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

5.举例说明：在板书设计中，给出一些典型的一般过去时的例句，帮助学生更好地理解和运用一般过去时。

板书设计示例：

```

一般过去时

---------------------

概念：过去发生的动作或状态

构成：动词过去式

用法：一次性动作、经常性动作、过去习惯

特殊动词变化：go->went,be->was/were

疑问句：Did+主语+动词原形+其他？

否定句：主语+didnot+动词原形+其他

被动语态：was/were+过去分词

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例句：

-Imetanoldfriendattheparkyesterday.

-Sheboughtanewphonelastmonth.

```课堂1.课堂评价：

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在本节课中，我将采用以下几种方式进行课堂评价：

提问：通过提问，我可以了解学生对一般过去时的掌握情况。我会设计一些开放性问题，让学生运用所学知识进行回答，从而判断他们对于一般过去时的理解程度。

观察：在课堂活动中，我会密切关注学生的表现，观察他们是否能够正确运用一般过去时进行交流。这包括观察他们在小组讨论中的语言表达，以及在实践活动中的语言运用。

测试：在课堂的最后阶段，我会设计一个小测试，让学生在规定时间内完成一些有关一般过去时的练习题。通过测试结果，我可以了解学生对一般过去时的掌握情况，以及他们在阅读理解方面的进步。

2.作业评价：

作业是学生巩固课堂所学知识的重要途径，因此我对学生的作业评价非常重视。在本节