一年级语文园地一教学反思7篇

第第页一年级语文园地一教学反思7篇一班级语文园地一教学反思篇1由于生活环境和语言环境的影响，一些同学胆小、怕羞，没有当众大胆、清晰表达的习惯和胆识，而且一些同学从小用方言说话，给学习规范化的语言，培育表达本领造成了障碍。因此，老师应把创设良好的语言氛围，大胆地让同学的嘴巴动起来，培育和训练同学敢于表达放在首位。激发同学的动机、爱好和努力探求的意向，加强老师与同学情感交流，是促进认知进展的支柱和动力。长期以来，语文课堂只是老师的讲坛，同学习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，同学渐渐地丢失了说的欲望，说的本领、口语交际的本领可想而知了。要真正解放同学的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文老师的表演欲，从爱好、情感的激活入手，培育同学的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。像这一节课中，同学自动提出老师让我们四人小组表演，好吗？这就是我们新课程所努力探求的，不是吗？保护同学口语交际的尊重自己心、自信念至关紧要。一要在课堂上建立公平、信任、和谐的师生关系。老师要认得并敬重同学作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给同学一种感觉：口语交际课是我们本身的，是轻松的`、自主的、愉悦的。同时，老师还要认得到：同学是处于进展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个同学都是等待开垦的金矿，有着进展的可能和潜力。但要理解同学身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批判，多一些赞扬，把信任人人能成功进行口语交际的期望传达给每个同学。老师还要放下师道尊严的架子，可以作为一个听众、伙伴而不是一个威严的法官，与同学一起闲谈、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好同学之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。同学之间的相互作用明显是不可忽视的教育因素。倘若一个同学在说话时，其它同学冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个同学能顺当、轻松地完成口语交际，可能连最终的一丝勇气都会消逝。所以要激励同学学会交往，学会合作。既要学会清晰明白地表达本身的意思，也要学会倾听、增补和帮忙，让融洽与合作的阳光普照每个同学的心灵。一班级语文园地一教学反思篇2语文园地是小伙伴学习语文的乐园，让我们开高兴心地走进去，去玩一玩、学一学吧。一、教学效果：语文园地五布置了5个版块的内容。“识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让同学了解形声字构字规律的同时，感受字族文的有趣味。“我的发觉”是三组依据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让同学在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求同学能判别形近字和同音字，并能在实在语境中正确运用。第二项是查字典的练习，让同学连续巩固用音序查字法查字典。“日积月累”布置的是四句歇后语，同学在积累歇后语的同时，感受这种特别的传统语言形式的生动、有趣味。“和大人一起读”布置的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，共享阅读的收获。二、成功之处：⑴激励同学向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语，说一说谜语出处。自编谜语，说一说本身是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。⑵组织同学积极猜谜语。（念谜语和猜谜语往往是交互进行的。特殊是一念完谜语同学就会迫不及待地去猜结果，场面会非常活跃。老师要注意维持活动秩序，还要引导小裁判员适时做好记录。）激励同学挺身而出站出，在“谜语王国”中与谜语主人进行口语交际。①甲：“说说你出的谜语是什么？”②乙念出本身的谜语。③甲猜谜语。④乙方确认。⑤裁判记录。⑶老师组织连续活动：谜语王国真热闹，猜谜高手真不少！别焦急，闯过两关很不错，现在要闯第三关可不简单。激励同学大胆说：猜对了哪个谜语？是怎么猜出来的？是捉住哪些特点猜的？大家认真听，评一评他说的有没有道理。引导同学通过察看进行识字方法的发觉，并运用方法引导同学自主识字。这一部分的教学，我设计了“扶──辅──放”三步层次的教学，首先在老师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如察看偏旁、重要部首、字音等。接着让同学运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最终，放手让同学自我发觉方法，并运用方法，体现了同学学习的主体性。三、不足之处：由于时间限制，学问点学习的广而杂，缺乏学问系统，老师未充分发挥好主体地位。四、改进措施：1、能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领同学在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现同学自主、合作、探究的学习方式，把握生字，会用生字，培育语文学习本领。2、帮忙同学揭示规律，拓展学习途径，让同学在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导同学察看生字的书写笔顺和间架结构的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。一班级语文园地一教学反思篇3“识字加油站”编排了6个数量词语，让同学通过生活中常用的数量词语识字。“字词句运用”由两部分内容构成:一是“找一找，连一连”，选取了一部分字母，大、小写字母对比，复习巩固语文园地一学过的字母表，为第三单母音序查字法的学习打基础。二是“读一读，想一想”，归类出示带有“日”和“寸”两个部件的生字，引导同学发觉这些字中都有相同的部件，同一个部件可以显现在不同的字里面，位置不同。第一组这几个字的意思都与时间有关，渗透了“形旁表义”的规律。“展现台”出示了十个词语，引导同学从其他课本上识字。“日积月累”编排的是古诗《春晓》，帮忙同学学习积累经典诗文。“和大人一起读”编排的是一篇散文《阳光》，通过和大人一起阅读，感受阳光的美好和珍贵。一、教学效果理解量词，并正确使用量词。“识字加油站”这个版块呈现了6个词语，在理解上没有什么问题。数量词的正确使用是难点。教学中，在熟读的基础上，我采纳师生问答的填空形式，加以识记巩固。“字词句运用”这一版块中，能让正确认读每一个大小写字母，并将大小写字母一一配对。认读已经学过的汉字，依据分类。发觉它们的共同特点，用换一换的方法识记。“展现台”版块中展现了生活中自主识字的成果，激发了自主识字的爱好。“日积月累”能够让同学借助拼音朗读古诗，背诵古诗并感受雨后早晨的漂亮春光。二、成功之处语文园地二涵盖的学问点比较多，我在教学过程中，把内容分解成两部分来上，减轻同学的学习负担。在课堂上，我让同学充分的利用课堂参加课堂，讨论本身得出学问点和结论，这样的学习效果比老师满堂灌输好得多。课堂是同学的，老师应当还给同学。让同学联系本身的生活感知来理解诗句的意思，使同学感受到语文学习中的学有所用。通过这样的方式同学能更坚固的把握学问点，语文的学习也就达到了事半功倍的效果。三、不足之处1.本次展现活动是引导同学交流在其他课本中认得的字。展现交流时，形式单一，未能让全部同学都有机会展现。2.“和大人一起读”环节，只是布置课后作业，让同学与家长一起读。而作业效果并不梦想。四、改进措施1.课堂上，可让同学口头说说本身从其他课本中认得的字，老师也可以在实物投影中出示同学常用的数学书、音乐书等，让同学认一认里面的字，了解同学课外自主识字的情况。2.大人和孩子一起读文章时，可以打开一场朗读比赛。比比谁的朗读让“禾苗、小树、小河”发生了明显的变动。依据“阳光就跳进了我的家”，家人之间还可以打开想象，各自说说“阳光”像什么。家人还可以一同到公园、街道、学校等，找一找阳光带来其他变动。一班级语文园地一教学反思篇4?语文园地五》有6个板块的内容。“识字加油站”归类呈现了4组表示时间的词语，引导同学识记5个生字，了解时间之间的先后次序；“我的发觉”通过偏旁归类，让同学了解汉字偏旁表义的构字特点；“字词句运用”通过对“n—l”“sh—s”“zh—z”3组易混淆音节的强化认读，加强同学的辨读本领；“书写提示”总结了“从左到右”“先撇后捺”两种汉字书写规定，培育同学按笔顺正确书写汉字的习惯；“日积月累”编排的是古诗《悯农（其二）》，同学在积累古诗的同时，明白要珍惜劳动成果，不能挥霍粮食的道理；“和大人一起读”编排的是一则有趣味的故事《拔萝卜》，通过和大人一起阅读，了解故事内容，学习续讲故事。本课教学的成功之处有以下几点：1.“识字加油站”部分。教材呈现了四组表示时间的词语。一天内的时间、以天为单位的时间、以月为单位的时间、以年为单位的时间。通过本身读，同桌互读，小组齐读等方式，体会不同的时间。同时，联系《语文园地四》的“日积月累”部分，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“一年之计在于春，一日之计在于晨”，引导同学珍惜美好的时间，合理利用时间。2.“我的发觉”部分。先让同学认读生字，正音。苹、林是后鼻音。草是平舌音。再察看这些字的共同点：每组汉字都是由相同的偏旁构成的。引导孩子理解偏旁代表的意义。一般来说，带“艹”的字，表示和花草植物有关，带“木”的字，表示和树木或木制品有关。同时，再让孩子列举一些学过的或见过的字。如：“艹”：苦、萍、荷、蓝。“木”：柳、棋、校、森。通过偏旁归类法识字，可以提高识字效率，也渗透了偏旁表义的构字规律。3.“书写提示”部分。先回顾学过的两条书写规定及相应的例字。从上到下：二、三、先横后竖：十、禾。再学习这两条规定。从左到右：儿、林。先撇后捺：本、天。我先让孩子书空笔顺，再认真察看每一个笔画在田字格中的位置。我一边范写一边强调书写要领。关键笔画的书写，强调两次。始终传递一种理念：我们肯定要依照笔顺规定，正确、规范地书写汉字。同学练写的时候，我巡察引导，提示同学注意写字姿态和执笔姿态。4.学习古诗。这首《悯农》，许多孩子都会背。我出示插图，让同学看着插图背诵。画面上，烈日当空，一个农夫伯伯扶着锄头休息，时不时伸手擦去额头上的汗水。让同学们通过画面，来体会农夫劳作的艰辛。引导孩子们要珍惜粮食，珍惜别人的劳动果实。有的孩子看了图画，感受很深，说本身以后不挑食，不挥霍。5.“和大人一起读”部分。《拔萝卜》这篇课文，孩子们都很熟悉。我实行提问的方式，引导孩子们学习课文的内容及句式。“谁种的萝卜？”“老公公。”“老公公拔萝卜的时候拉着哪里？”“拉着萝卜叶子。”“老公公拔萝卜的时候嘴里喊着什么？“嗨哟！嗨哟！”“萝卜拔出来没有？”“没有”“老公公请谁来帮助？”“请老婆婆来帮助。”“老婆婆拉着谁？”“老婆婆拉着老公公。”“老公公又拉着谁？”“老公公拉着萝卜叶子。”“他们一起喊什么？”“嗨哟！嗨哟！”“萝卜拔出来没有？”“没有”依次类推，老婆婆喊小姑娘来帮助，小姑娘喊小狗来帮助，小狗喊小猫来帮助，小猫喊小老鼠来帮助……“萝卜最终拔出来了吗？”同学们都兴奋地回答：“拔出来了！”引导孩子们看图，看每一次拔萝卜后，萝卜的变动，进而理解：人多力气大，团结就是力气。通过一问一答，帮忙同学理解了内容及句式。这个时候，再要求同学续编课文就顺理成章了。看孩子们听得很投入，我让大家回家以后本身试着续编课文，再读给父亲妈妈听。接下来我谈谈本次授课的一些不足之处：1.在学习表示时间的词语时，可以打乱次序，让同学重新给词语排队，以加强对时间次序的理解。还可以依据同学实际，选择性地了解一些时间词语之间的关系：一年有几个月？一个月有几天？一天可以分成几个时间段？……让同学加深对时间的认得和了解。2.偏旁归类识字时，可以再列举一些学过的偏旁。譬如：“女”：妈、妹、奶。“氵”：江、河、湖。3.《拔萝卜》这个故事，以问答的形式进行了讲解。应当再让同学多读几遍。在朗读中体会课文的趣味性。以上是我对《语文园地五》这一课的教学反思。在今后的教学中，我会充分发挥同学的自动性和积极性，提高课堂效率！一班级语文园地一教学反思篇5这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让同学在创设的情境中学习语文，注意引导同学发觉规律、进行拓展延长。“语文园地”除了帮忙同学对所学的语文学问，技能进行系统地梳理，整合，巩固以外，更重视在同学心中培植学习语文的爱好和自信。那么，如何才能让“语文园地”成为同学学习语文的乐园呢？一、依据同学年龄和心理特点创设情境刚入学的小同学，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的察看和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有智慧的精灵。依据同学的这一特点组织教学，也就捉住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。上面片断一的教学就是创设了“大森林游戏”的情境，同学在创设的情境中，激起了学习语文的爱好和热诚，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。二、引导同学发觉规律、延长拓展教学中，要充分利用文本资源，引导同学从中发觉字、词、句的规律，并进行迁移。如“我会认”，“比比写写”，“读读说说”等训练，都应当引导同学在自主发觉的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必需的延长。如上述片断二“比比写写”的教学“快点动脑想一想，还有没有这样的字兄弟？”这一环节的布置，意在引导同学将学过的形近字进行归类，培育同学举一反三的拓展性训练。语文教学的课堂越来越广泛，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，制造性地使用教材，进行制造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为同学学习的乐园。一班级语文园地一教学反思篇6这个单元，是学习拼音之前，第一个识字单元。新教材注重识字教学，采纳多种方法使低班级同学尽早、尽快、尽可能地多识字。在本课教学中，努力为同学的学习供给轻松的学习氛围，激励他们大胆地识字，在有趣味的游戏中，同学的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来。语文园地二通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。初步学会通过加偏旁的方法识记生字。正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章重要写的是什么内容，并知道阳光的无私和宝贵。一、教学效果：对于“我的发觉”，首先在老师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如察看偏旁、重要部首、字音等。接着让同学运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最终，放手让同学自我发觉方法，并运用方法，体现了同学学习的主体性。这堂课超越了我预先的设计，这样的课堂留给同学的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此，我不得不信任课堂因同学而精彩，同学因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，老师在课堂中擅长捕获这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放。二、成功之处：1.为同学搭建了口语交际的平台。新课标指出：“口语交际本领是现代公民的必备本领。要努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学……”特级老师也曾说过：“口语交际的教学要注重创设情境，激发口语交际的动机：要捉住教学中随机生成的资源，打开口语交际的活动”。2.在情感体验中提升同学的朗读本领：阅读是同学个性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应让同学在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让同学在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读本领有了质的飞跃。三、不足之处：随着新课程的开展，要求一班级同学把握的识字量大大增添，但是光靠语文课堂教学来提高识字量是远远不够的。其实识字教学的资源无处不在，充分利用生活环境识字，是有效的识字途径。四、改进措施：语文园地的教学以复习为主，内容比较枯燥，为激发同学的学习爱好，在教学中充分体现同学的主导地位，每个题目我都通过先发动同学自学为主，然后同桌互查，全班交流的形式巩固把握，体现了以学定教，顺学而导的理念。一班级语文园地一教学反思篇7?语文园地一》认得与天气有关的常见词语。能自动在生活中识字。认得字母表，能有次序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。能正确认读“见、万”等8个生字，将它们依照韵母“an、ang”精准分类并书写。能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的酷爱之情。了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规定。借