2021修订版统编版四年级语文下册第7单元教学设计

教案课件

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2021年修订版统编版四年级语文下册第7单诡

学校;

姓容:

2021年3月

单元内容

第七单元

22古诗三首

芙蓉楼送辛渐

塞下曲

墨梅

23“诺曼底号”遇难记

24黄继光

25挑山工

◎口语交际：自我介绍

◎习作：我的“自画像”

◎语文园地

22、古诗三首

教学目标：

1.认读“芙、蓉”等7个字，会写“芙、蓉、洛”等8个字，理解字词。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。

4.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。

教学重点：

有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

教学难点：

体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1.认读“芙、蓉、洛”3个字，会写“芙、蓉、洛、壶"4个字。

2.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。

3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”等词语理解诗句。

4.体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。

教学准备：课件

教学过程：

一、解题导入，介绍作者

离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这

种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？

预设：《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。

接下来，我们要学习唐代诗人王昌龄的诗《芙蓉楼送辛渐》。

2.揭题：今天，我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。

（板书：芙蓉楼送辛渐）

3.解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？【课件出示2】

“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。

题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。

4.作者简介：【课件出示3】

王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长

写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精

神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。

5.写作背景：【课件出示4】

这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋

友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。

二、初读诗文，初步感知

1.自读古诗，读准确，读流利。

【课件出示5：生字田字格课件】芙蓉洛壶

（1）读准字音

注意读准翘舌音“蓉。边音“洛北

（2）指导书写

“芙蓉壶”都是上窄下宽的字，“洛”左窄右宽。

“壶”注意有三部分组成：士、I、业。

2.借助注释想想诗句的大体意思。

3.多种形式朗读。

三、自主交流，理解诗意

1.自主理解字义：【课件出示6-7】

寒雨：寒冷的雨。连江：满江。吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。平明：

清晨.客：指辛渐。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带的山为楚山。孤：独自，

孤单一人。洛阳：位于河南省西部、黄河南岸。一片冰心在玉壶：冰在玉之中。比喻人清廉正直•

冰心：比喻心的纯洁。

2.【课件出示8】交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。清晨送走友人只留下孤独的

楚山.洛阳的亲朋好友如果向你问起我，就请转告他们：我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。

四、品读诗文，赏析感悟

1.品读前两句诗

（1）请大家默读前两句，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：

江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样？诗中还暗含着两个人物）【课件出示9】

（2）“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？（“连"''入"两个动词写“寒雨”

的绵绵不断和无声无息，演染出离别时的暗淡气氛。）“楚山孤”表达作者怎样的情感？（表达诗人

离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。）【课件出示10】（板书：凄冷、孤寂感）

（3）前两句有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉

楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。【课件出示

11］（出示第一首诗）

师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄

凉，忧愁）。这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两句。

师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬谪岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁

数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生

壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单、苦闷呢？

2.品读后两句诗

（1）读一读这两句诗，说说你的感受。（诗人还在写自己的离愁别恨吗？诗人笔锋一转，从凄

冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。）【课件出示12】

（2）【课件出示13】抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友

表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己的什么呢？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质，

即高洁清廉。）哪些字词告诉了你诗人的信念？

冰心：从字面可以解释为什么？诗人想用它说明什么？

玉壶：玉壶是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）

3.【课件出示14】归纳主题：《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送

别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高

气节。（板书：高洁清廉）

4.表达手法：全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。

5.指导背诵。

五、拓展总结【课件出示15]

1.人生自古重离别，你还知道哪些送别诗？

预设：《山中送别》

山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？

2.总结：古诗中送别诗很多，表达离别的不舍，同时体现了诗人深厚的友情。珍惜友谊，所以

才伤离别。但是“天下没有不散的宴席:有谁知道短暂的离别不是下一次重逢的开始呢？

课堂作业新设计【出示课件16、17]

一、选一选。

1.“平明送客楚山孤”中“平明”的意思是：（）

A.明天B.清晨

2.“一片冰心在玉壶”中“冰心”的意思是：（）

A.纯洁的心B.冰做的心

二、默写《芙蓉楼送辛渐》。

芙蓉楼送辛渐

[唐]___________

三、填空。

《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，作者与友人送别的时间是（），地点是（），友

人将要去的地方是（）。诗中运用了（）的修辞手法，表明了诗人（）品格。

【答案】

一、l.B.2.A

二、王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

三、清晨，楚山，江宁，比喻，光明磊落，表里澄澈

第二课时

教学目标：

1.认读本课“单、遁、砚”等4个字，会写“雁、砚”等4个字，理解字词。

2.读懂《塞下曲》和《墨梅》，体会感情，感受人物精神。

3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。

4.有感情地朗读课文，背诵古诗。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入

1.指名背诵王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。

2.【课件出示19】谈话：上节课我们学习了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，它是一首送别诗，今

天，继续用学习上节课古诗的方法来学习《塞下曲》和《墨梅》(板书：塞下曲墨梅)

二、出ZF目标

【课件20】《塞下曲》《墨梅》自学提示：

1.解释题目，了解作者。

2.带感情朗读这两首古诗。

3.用自己喜欢的方式理解重点词语。

4.用自己的话说说诗句的大意。

5.读准字音，注意节奏。

【课件出示21/22】

单雁砚乾坤

(1)注意读准前鼻音"单雁砚乾坤”

其中多音字“单”，读“chdn”，还有一个读音“ddn”,组词“单一”.

(2)指导书写

重点指导“雁乾”的书写。

“雁”半包围结构，里面的笔画较多，注意写扁一些，四个横间距均匀，但长短不一。最后的

横最长，中间的两横较短一些。

“乾”左右结构，注意右边不是“气”。

第一部分：《塞下曲》

(-)合作学习

1.【课件出示23】诗题“塞下曲”：“塞”为边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲。是唐

代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。

2.1课件出示24】介绍作者：卢纶：曾经参过军，他写的描写军队生活的诗，内容充实，富有

生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第三首。

3.理解重点词语，想想“单于”“轻骑”“欲将”“满弓刀”结合注释理解。

4.说一说诗句的大意：【课件出示25】夜静月黑雁群飞得很高，单于趁黑夜悄悄地窜逃。正要

带领轻骑兵去追赶，大雪纷飞落满身上弓刀。(板书：边塞生活大雪纷飞)

(-)质疑探究【课件出示26、27]

品读，深化理解

1.根据有关资料想象一下单于是怎样被包围的，自由说。

预设：单于被重重包围着，白天无法脱身。

2.想一想大雁为什么会受惊，高高飞起？想象一下当时的情景是怎样的，练习说。

（趁着黑夜，单于想带领手下悄悄逃跑，惊醒了正在睡觉的大雁。）

3.想象一下将军是怎样知道单于逃跑的？指名说。

（从被惊醒高高飞起的大雁，知道单于要逃跑。）

4.发现单于逃走后将军会怎样想，怎样说？

预设：将军发现单于要逃跑，回想：我必须把单于拿回，想跑，没门！会对手下说：“快随本将捉

拿单于那厮！”

5.这时，下起了大雪，狡猾的单于逃走之后，将军是否带领士兵捉住了他？（捉住）捉单于的

时候会遇到什么情况？（雪大路滑，看不清方向）将军又是怎样在雪中运用智慧英勇搏杀，擒住单

于的呢？（根据马蹄印，根据马蹄声）

请同学们展开想象，说一说。

（同桌互相说一指名说）

（板书：充满智慧英勇搏杀）

第二部分《墨梅》

（-）合作学习

1.解题：《墨梅》是一首题画诗，用墨笔勾勒出来的梅花。

2.【课件出示28】了解作者：王冕，元代诗人、文学家、书法家、画家王冕，字元章，号煮石

山农，浙江诸暨人。

3.理解重点词语：【课件出示29]

吾家：我家。因王羲之与王冕同姓，所以王冕便认为王姓自是一家。

洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用

这个典故。

池头：池边。头：边上。

淡墨：水墨画中将墨色分为四种，如，清墨、淡墨、浓墨、焦墨。这里是说那朵朵盛开的梅花，

是用淡淡的墨迹点化成的。

痕：痕迹。

清气：梅花的清香之气。

满乾坤：弥漫在天地间。满：弥漫。乾坤：天地间。

4.说说诗句的大意：【课件出示30】

我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都像是用淡淡的墨汁点染而成。

它不需要别人夸奖颜色多么好看，只是要将清香之气弥漫在天地之间。

（板书：梅树颜色好清香迷人）

（二）品读感悟

1.出示：【出示课件31】

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

2.品读：【课件出示32】

开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，

朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。

三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁

端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发

一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。

(板书：高洁有内涵)

三、总结拓展【课件出示33】

L同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共六首。今天我们学习的是第

三首。在剩下的五首古诗中，第二首“林暗草惊风”也十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王

昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本

里。

2.升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？

指生说，该生接着读出自己的情感。

预设：王冕，你真了不起，梅花画得真得很神似！

预设：这些梅花栩栩如生，真是太美了！

师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！

板书设计：

22、古诗三首

芙蓉楼送辛渐

凄冷、孤寂感高洁清廉

塞下曲

边塞生活大雪纷飞

充满智慧英勇搏杀

墨梅

梅树颜色好清香迷人

高洁有内涵

课堂作业新设计【课件出示34/35/36】

一、加偏旁后再组词。

夫()各()见—()申()

()()()()

二、关于《墨梅》一诗下列说法正确的是()

A、这首诗的作者是唐代诗人王冕。

B、这是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。

C、这首诗表现了诗人不怕打击的硬骨头精神。

D、这首诗是七言律诗。

三、用自己的话写出诗句的意思，再想想这些诗句表现了怎样的精神品质。

1.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

2.不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

【答案】

一、扶（扶着）洛（洛阳）砚（砚台）坤（乾坤）

芙（芙蓉）落（落叶）现（现在）伸（伸手）

二、B

三、1.骑马追赶敌人的骑兵，一路上大雪都把将士的刀和弓箭都覆盖了。

这些诗句表现了将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。

2.它不需要别人夸奖颜色是多么的好，只要让梅花的香气弥漫在天地间。

这些诗句表现了墨梅劲秀芬芳、卓然不群，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。

教学反思：

《古诗三首》选编了《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》和《墨梅》三首诗歌。从内容上看，都是表达

一定的精神品质的。

成功之处：

我是这样安排教学的，第一节课教学王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，基本教学步骤是导入后，出示

自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点词语，说说诗句的大

意。接下来，学生合作学习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。最后的环节是质疑探究，抓

住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。

第二课时，按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握了学习方法后再来学习

新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。

不足之处：

我认为这一课的教学还有很多的不足，一部分学生的学习热情没有充分调动起来。学生和教师

之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个

原因。第二是对教材的解读能力不够。

认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效的课。总而

言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关

注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。

23、〃诺曼底号〃遇难记

教学目标：

1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识

记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄

品质。

教学重点：

从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。

教学难点：

通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识

记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1.同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，

又会怎么做呢？

2.是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到1870年3月17日夜晚，

那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。那是

一个怎样的场面呢？我们一起来感受一下。【课件出示2：“诺曼底号"遇难场景】

今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。

2.简介作者以及写作背景【出示课件3】

维克多•雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家,人道主义的代表人物，

法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小

说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。”

写作背景：【出示课件4】

1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽号”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底号”

的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。

二、初读课文，解决字词。

1.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。【出示课件5：生字词】

弥漫山脉剖开半裸哭泣汹涌维持酣睡

机械可卑岗位主宰调遣鱼腹窟窿秩序

（1）读准字音

注意读准平舌音“宰”，翘舌音“秩”。

（2）指导书写【出示课件6：书写指导】

重点指导生字“遣

“遣”半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：竖横折横横折横。

2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思。

3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。

4.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】

（1）弥漫：布满，到处充斥着。

（2）混乱：无条理，无秩序。

（3）维持：保持使继续存在；保护;维护。

（4）秩序：多指人或事物按规定有条不紊，整齐有序。

（5）主宰：主管；支配，统治；掌握。

（6）惊慌失措：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。

（7）岗位：一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体。

三、整体感知，理清情节。

1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。

学法提示：【出示课件8】

用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。

2.小组交流，展示如下：

（1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”

的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。）

四、熟读课文。

自由读，指名读。

五、课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随雨果先生一道目睹了一场灾难的发生，船上的人如何获

救的？下节课我们继续学。

课堂作业新设计【出示课件9、10]

一、给下列汉字选择正确的读音。

剖（p6upao）汹（x6ngxiong）

宰（zh匕izdi）遣（qi匕nqdn）

二、补充词语。

井（）有（）镇（）自（）

纹（）不（）舍（）救（）

三、写出下列词语的近、反义词。

近义词：镇定一一（）浸没一一（）

反义词：惊慌失措一一（）威严一一（）

四、选词填空。

威严严肃

1.就在这时，船长（）的声音压倒了一切呼号和嘈杂。

2.李老师态度（）地批评了小明。

违背违抗

3.没有一个人（）他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。

4.学生不能有（）学生守则的行为。

【答案】

一、剖（p6u）汹（xi6ng）宰（zdi）遣（qidn）

二井（然）有（序）镇（定）自（若）纹（丝）不（动）相（提）并（论）

三、镇定一一（镇静）浸没一一（淹没）惊慌失措一一（镇定自若）威严一一（和气）

四、1.威严2.严肃3.违抗4.违背

第二课时

教学目标：

1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。

2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容和船长的英雄品质。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入，复习检查。

1.今天我们继续学习《“诺曼底号"遇难记》，灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请大

家把课题读得沉重些。

2.检查字词：【课件出示12】

弥漫山脉剖开半裸哭泣汹涌维持酣睡

机械可卑岗位主宰调遣鱼腹窟窿秩序

3.检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。【课件出示13】

（“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了，船长在指

挥船上的人有序撤离，唯独自己被海水淹没了。）

二、想象品读，体会惊恐万状的场面。

1.【课件出示14】教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。

2.听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很恐惧等。）

你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）

面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。

（活命、逃命、哭、什么也没想等。）

3.师：那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。

【课件出示15】

震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔

跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉

被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

4.指名读文，其他评议。

（1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看

出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状）（读）

（2）海水哗哗往里灌说明什么？（情况非常危急，船很快就会坠入海底）（再读）

（3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？

（4）【课件出示16】再次播放《泰坦尼克号》片断。

师：面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。

三、细读品味，感受三幅画面。

1.师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，

将会导致什么后果？（船毁人亡……）

但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。）

2.师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的一一井然有序。（板书：井

然有序）

3.师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（哈尔威船长）

4.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。

【课件出示17】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。

“相提并论”是什么意思？（把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。）

师：请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子，当你读完这个句子

的时候。再读质疑

生：为什么在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论？（因为哈尔威船长的牺牲精神

和指挥人员撤离的能力是无与伦比的）

5.那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想一

想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。

生快速读文。

6.交流、再现画面

师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一幅

画面能够清晰地呈现在你的脑海中。【课件出示18】

生：1）庄严的指挥2）简短有力的对话3）悲壮的沉没

A、感悟第一个画面

师：下面就让我们走进这三幅画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡上，没有任何一个

海员能与他相提并论。咱们先走进第一幅画面：【课件出示19】

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，

其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”

1.师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？

师为什么读这么大声？（抓住“吼”字）指名多人读。

2.再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短）为什么？

3.灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？（指挥、发布命令）

他为什么不像其他人一样选择逃走呢？（因为他是船长，这是他的本职工作。）

这是什么品质？（板书：忠于职守）

和别人的惊恐万状相比，他在做什么？（指挥大家）怎么样指挥？（镇定）

师：对，镇定自若。（板书：镇定自若）这份镇定自若，别人能与他相提并论吗？（不能）

4.你还能从这段话中读出什么来？妇女先走，船员断后。咱们常说女士优先，在灾难面前也做

到让妇女先走，这叫什么？

生：绅士风度。（板书：绅士风度）

5.同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达这道命令？

指名学生朗读。（师指导：场面混乱，情况危急。）

师：在灾难面前，时间就是生命。

师：这是庄严的指挥，这是威严的指挥。我们一起来读读。

师：真好，读得好，脸部的表情也非常到位，满脸的威严。正因为这样，所以课文的作者雨果

是这样评价船长的，再读。

【课件出示20】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）

师：不能与他相提并论的还有他的：忠于职守、镇定自若、绅士风度。这是咱们从第一幅画面

中感受到的。

B、感悟第二幅画面

师：下面我们走进第二幅画面：【课件出示21】

1.这是一段怎样的对话？（简短有力的对话）

在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学们同桌互相练读，

要注意读出那份威严、有力来。（同桌互读，小组展示读，评议。）

2.咱们一起合作读好吗？你们想读谁？（哈尔威船长）那老师就读洛克机械师和奥克勒福大副

的话。

3.（配乐读）接下来老师配上灾难发生时的嘈杂声，再入情入境地读一读，你就把自己当作是

哈尔威船长，好吗？（师生再合作读对话）

4.各位船长，你问大副还有多少分钟，什么意思？

（想知道还有多少救援的时间。）

当你听说只有20分钟的时候，你说够了，你指的什么够了？

（脱险的时间够了。）

5.20分钟救出60个人时间够了，但前提必须是什么？

（人们撤离的时候必须井然有序。）

6.能惊恐万状吗？（不能）能像一窝蜂似地往前挤吗？（不能）所以，你下达了一道死命令，

一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读？（读出那份威严。）

【课件出示22】哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。

7.讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人？他该不该下达这道

命令？（请学习小组互相讨论）。

生汇报：首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这样做。

让我们一起来读读，共同下达这道看似无情却至关重要的命令。（齐读）

师范读，学生再齐读。

8.这么无情的命令，收到效果了吗？从文中找找，用笔画出来。

【课件出示23】大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出

现在他们的上空。

这个“伟大的灵魂”指的是谁？（哈尔威船长）为什么要称他是“伟大的灵魂”？（因为他不

放弃任何生命，作为强者对于弱者的保护，有强烈的责任心。）

9.同学们，正因为这样，所以雨果要这样来评价哈尔威船长，一起读：

【课件出示24】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）

不能与他相提并论的还有他的（忠于职守、镇定自若、绅士风度）。

C、感悟第三幅画面

1.同学们，正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度，乱得不可开交的场面变得井然有

序。救援工作也在有条不紊地进行着。时间一分一秒地过去，20分钟很快就到了。当第60个人登

上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了：

（师配乐朗读，课件出示）【课件出示25］哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，

犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像

徐徐沉进大海。

2.同学们，这是悲壮地与船同沉，这是惊天地、泣鬼神地与船同沉，请你们带着自己的感动，

来读读这段话，轻声地读。（学生轻声读，指名读）

3.有什么问题想问问这位船长吗？你还有什么问题要问作者雨果吗？

a、船长你为什么不走呢？为什么要与船一起沉没？

b、这雾气为什么是阴惨惨的？

c、为什么要称船长为雕像呢？

请同学们再次深情地凝望每一个字，思考刚才你提出的这些问题。船长，你为什么不走啊？你

为什么要与船同沉呢？雨果，你为什么要将船长比喻成一尊黑色的雕像呢？在你的眼中，为什么雾

气都是阴惨惨的呢？静静凝望，静静思考。明白吗？为什么此时此刻，连雾气都是阴惨惨的？

生思考并回答：

a、作者把雾气比作人们悲痛的心情。

b、因为他一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动。

还因为雕像都是非常伟大的，与其说哈尔威船长是一尊雕像，不如说他在人们心中是一座丰碑，

他的精神将永远刻在人们的心中。

c、因为他是船长，这艘船是他的心爱之物，船就是他的生命。所以，我们的船长他遵循着这样

一句诺言：船在人在，船毁人亡。明白了吗？虽然牺牲了船长一个人，但是却让其他人获救。

这是什么品质？（板书：舍己救人）

4.正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话：

【课件出示26】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。

读得再肯定一些。（生再读）

5.危难出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命呢？还是舍己救人、不辱使

命、流芳千古？哈尔威船长己经用行动给我们做出了响亮的回答。【课件出示27】

此时此刻，轮船还在下沉，可是我们却只能眼睁睁地望着哈尔威船长赴难，我们的心在滴血。

我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着……，我们仿佛听见小艇上获救的人们在深情地呼喊……，

所有的人都在深情地、饱含着热泪地呼喊……（反复读）

6.但是任我们怎样的呼唤，哈尔威船长却徐徐沉入大海，离我们而去。但他留给了我们镇定自

若、绅士风度、忠于职守、舍己救人并不惜以身殉职的伟大精神，他又永远地活在我们心中。让我

们再次饱含着深深的感情，读读这句话，共同缅怀这位伟大的船长。【课件出示28】

四、倾诉心声，总结全课

L同学们，读完这个故事，相信我们每个人都被深深地打动了，仿佛我们每个人都经受了一场

心灵的洗涤。在这次灾难当中，最令我们感动，最令我们敬佩的人是谁？

（哈尔威船长）

2.此时此刻，我想同学们的心里和老师一样，久久不能平静。哈尔威船长的英雄壮举，让你对

生命有了怎样的体会？大家一定有许多话想说，那就请拿起笔，把你心中最想说的话写下来。【课件

出示293

生写话，汇报。

3.教师小结

千言万语，汇成一句话，一起读：【课件出示301哈尔威船长，我爱您，您将永远活在我们心

中。

同学们，相信每一个人学了这个故事之后，一定会记住这样一位船长：记住一位与船同沉的船

长!记住那位在大海中永生的船长！记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并论的船长！

板书设计：

23、“诺曼底号”遇难记【课件出示31】

（惊恐万状井然有序

船长■忠于职守镇定自若

.绅士风度舍己为人

课堂作业新设计【课件出示32/33/34】

一、看拼音写汉字。

面对突如其来的灾难，即将葬身yufu（）的危险，诺曼底号上的人们jinghuangshicud

（）,只有哈尔威船长穿梭在人群中，指挥船员们坚守加ngwdi（）,指挥人们有zhixii

（）地安全撤离。

二、填空。（4分）

1.雨果是（）国浪漫主义文学的重要代表，主要作品有长篇小说《》《》

《九三年》等。

2.《“诺曼底号"遇难记》体裁是,它按照“雾海夜航一一盛赞船长”这一海

难发生过程安排情节，主人公是。

三、哈尔威船长说：“必须把六十人救出去。”文章指出：“实际上一共有六十一人，但是他把自

己给忘了。”船长真的把自己忘了吗？

【答案】

一、秩序鱼腹岗位惊慌失措

二、1.《巴黎圣母院》《悲惨世界》

2.小说、海难发生、舍己救人、哈尔威船长

三、没有忘记，这是船长舍己救人。如果把自己算进去，根本就没有时间了，只有营救60个人

的时间，多一个都没有。

教学反思：

反思整个教学过程，我认为成功之处有以下两个方面：

一、注重在阅读中体验。

猝然而至的灾难，让本来还在熟梦中的人们突然面临生死考验，为了自己逃生，在这时候，可

卑的利己主义占了上风，甲板上乱成一团。这时候，只有船长一人保持冷静，把别人的生命放在了

第一位，甚至忘了自己也是船上的一员。让学生抓住这些句子去朗读，去品味，去感悟船长对生命

的尊重。获救者的生，是船长的死换来的，从中我们知道了生命之宝贵、之可爱、之可敬。

二、让学生在文本阅读中受到教育。

在整个课堂中，紧紧围绕文本，去朗读，去感悟船长的英雄品质，强者风范，让船长的生命价

值观给学生留下了深刻的印象。教学过程中让学生联系实际或自己谈一谈对船长做法的理解，既是

对文本主题的进一步理解，也是让学生在这一过程对自我的反省，让学生树立正确的生命价值观。

三、尊重学生这一生命体，积极营造充满活力的语文课堂。

我在备课时，预设了船长的英雄品质为临危不乱、舍己救人、指挥能力强、忠于职守等，在学

生研读过程中，出现了不一致的见解。到底是“舍己救人”合适，还是“忘我”“忠于职守，高度的

负责精神”更贴切？让学生成为课堂的真正的主人，培养他们有个性的阅读能力和勇于发表自己的

见解的能力从而创造充满活力的语文课堂，提高课堂教学效率是我努力的方向。当问题出现后，我

放手让学生通过讨论、交流来解决这一问题。达到了理想的效果。

不足之处：

当然，在这篇课文教学过程中，也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太

少，对作者议论部分的话重视不够等。在以后的教学中，我会努力去解决这些问题。

24、黄继光

教学目标：

1.自主识字，认识“役、屡”等7个字，理解词语。

2.抓住文中描写语言、动作的语句，通过学习，认识黄继光壮烈牺牲的伟大意义，体会英雄顽

强战斗、不怕牺牲的精神和大无畏的英雄气概。

教学重点：

学会从描写人物动作、语言的语句，体会人物的精神品质。

教学难点:

理解黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的段落，学习他爱国主义的革命精神。

教学准备：课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、课件导入，揭示课题

1.【出示课件2：丰碑画面】诵读课题

师：同学们，这是一座纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑，这座丰碑，是由千万个为祖国、

为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵中，就有这样一位年轻而伟大的战士，

让我们一起，深情地呼唤他的名字一一黄继光。

2.简介背景【出示课件3】

1950年，美帝主义发动了侵略朝鲜的战争，又把战火引到我国边境，新生的人民共和国面临着

严峻的考验，毛主席发出了“抗美援朝，保家卫国”的号召，中国人民志愿军跨过鸭绿江，与朝鲜

人民并肩作战。

1952年10月，上甘岭战役打响了，美军以6万多重兵向上甘岭地区发动猖狂进攻，企图攻占

该地区西侧高地，仅仅3.7万平方公里的阵地，投掷了几千枚重磅炸弹，山头被削平1米多，在那

场残酷的战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光献出了宝贵的生命，那年他才22岁。

50年后的今天，让我们走近那次残酷的战斗，寻找英雄的身影。（板书：黄继光）

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】

战役屡次启明星摧毁胸膛冰雹晕倒

3.指名读词语，相机解释词语意思。

三、对话文本，引导质疑

1.请同学们打开书，用你喜欢的方式认真读课文，要读得准确、流利，再拿出一支笔，有什么

问题自己想不明白的，可以在书上做个标记，一会提出来。

2.好了，同学们读得非常认真，也做了一些标记，要知道学会在质疑中提出问题，才能更好地

学习。下面，大胆地把你的问题提出来。

四、潜心会文，领悟情感

（-）学习第一段（1、2自然段）

同学们在读书中遇到的问题还要靠读书来解决，随着课文的学习，看看能不能自己解决问题，

解决不了或者老师遗漏的，一会再提出来。下面请1名同学读1、2自然段，其他同学边听边思考:

【出示课件5】

1.第1、2自然段主要写了什么？

2.结合课文中的时间词，谈一谈完成这项任务的难易程度怎么样？（生：时间的紧迫，第五天

夜晚，黎明之前，战斗了四天四夜）

师过渡：（这样激烈的一次阵地战，时间又是如此紧迫，看来，夺取高地可不是一件容易的事，

身在战场的黄继光是怎么做的？

（-）自主学习第二段（3-6）自然段，出示思考题：

师：【出示课件6】

黄继光在什么情况下主动请战的？又是怎么请战的？

请同学们自主学习第3—6自然段，可以用抓词语，理解重点句子的方法学习，一会儿汇报你的

学习结果。

生：汇报交流。

A：敌人火力凶猛，进攻受阻。

突出黄继光在完成任务中所面临的困难是很大的。

B：“愤怒”“坚定”。

请根据“愤怒”“坚定”等词语，同桌读黄继光和参谋长的话，想象一下黄继光的愤怒来自什么？

坚定来自什么？（对敌人的恨，为了整个战斗的胜利，不惜代价。）（对朝鲜人民的热爱，对革命事

业的忠诚，高度的责任感。）（板书：神态描写：愤怒坚定）

C、哪位同学能勇敢地站起来，像黄继光那样坚定地向我一一参谋长请战。师握生手。

师引读：黄继光带上两个站士，拿了手雷，喊了一声什么？（生接读）

【出示课件7】“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”

从黄继光的话中，你听出了什么？（必胜的决心、自我牺牲的精神）（板书：自我牺牲的精神）

师：敌人的火力那么凶猛，黄继光要完成任务，那份艰难可想而知。

（三）下面同学们重点研读7—11自然段，结合学习提示，小组合作学习，每个人都要积极发

言，一会全班交流。【出示课件8】

学习提示：

1.黄继光处境如何艰难？标在书上。

2.找出黄继光在战斗中的表现，标在书上。

A：生自主学习后，小组讨论。

B：全班交流：

（1）先说处境如何艰难。

（2）再现黄继光在战斗中的表现。

师相机指导读：

（1）慢表现出难。【出示课件9、10]

（2）慢、有力，数字和省略号说明每前进一步都需要惊人的毅力。

（3）这位年轻的战士在身负重伤的情况下，站起来了，在暴风雨一样的子弹中站起来了，作者

怎样表现他的惊讶与赞叹？（!!!啊）这是惊人的勇敢与顽强，让我们带着对英雄的敬佩与赞叹朗

读。（第9自然段）

（4）晕倒了

（5）又站起来了。（在什么情况下又站起来了？A：战斗的激烈。B：天快亮了，情况紧急。C：

自身处境。）

（6）“张开、猛扑、堵住”，抓住描写动作的词，体会堵枪的壮举，用尽全身力量，身负重伤,

尽全力扑远一些。（板书：动作描写：张开、猛扑、堵住）

c：讨论：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外，还有没有别的办法？（武器没

了，时间到了，情况严峻。）【出示课件11】

D：展开想象表达情感：同学们，假如你就是黄继光的战友，亲眼目睹了这惊天动地的一幕，你

会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你是我的好战友一一”开头说几句话

（生）【出示课件12】

（四）学习第四段（第12自然段）

年轻的战士用生命谱写了一曲英雄赞歌，战友们的心怎、能平静，复仇的火焰熊熊燃烧，带着你

的感受，齐读最后一个自然段。

五、以情激情【出示课件13】

1.黄继光用生命铺就了一条胜利之路，战友们冲上阵地后发现，黄继光敦实的身躯仍然压在敌

人的射击孔上，他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋，腿已被打断，身后是一道十多米长的血印，卫

生员整理遗体时，用热毛巾捂他的手臂，捂到第三天，那高高举起的手臂才放下来。课文学完了，

老师相信你们也被深深地震撼了，黄继光没有照过一次相，这尊塑像是根据连长的回忆塑成的。此

时此刻，面对英雄的塑像，你想说点什么吗？

2.学生交流后出示课件：黄继光纪念馆【出示课件14】

同学们，这就是黄继光纪念馆，让我们全体起立，怀着对烈士无比崇敬的心情，倾诉内心的独

白：黄继光，你永远活在我们心中。

3.激情总结：

同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！老师相信，这种精神一定会代代相传，永

放异彩！

板书设计：

24、黄继光【出示课件15】

神态描写：愤怒坚定自我牺牲的精神

动作描写：张开、猛扑、堵住

课堂作业新设计【课件出示16、17]

一、给下列字选择正确的读音，用“标出。

役（yimd）屡（1UIQ）摧（cuichul）膛（fdngtdng）

二、仿照例句，写句子。

1.战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。

2.火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。

三、填空。

本文描写了战争英雄（）的故事，读了本文，我们明白了（）是一

个（）的人。

【答案】

一、役（yiJ）屡（IW）摧（cuiJ）膛（tdngJ）

二、1.天空中下起了豆大的雨点。

2.皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。

三、黄继光黄继光视死如归、为战争的胜利牺牲自我

教学反思：

成功之处：

在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放

手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的

意思过渡到感悟作者蕴臧在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感

就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助

很大。

不足之处：

对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。

25、挑山工

教学目标：

1.能够正确认读“泰、仗、敞、拘、蕴”5个生字，理解“饱览流连心悦诚服意味深长”

等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步

踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。

教学重点：

理解山民的话。

教学难点：

通过学习让学生懂得:干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，学习挑山工奋

力登攀的精神。

教学准备：课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】

1.（出示图）同学们，我们游览名山常常看到一些肩挑重物，在陡峭的山道上，一步步向上登

攀的人，他们就是“挑山工”。

（板书课题：挑山工）

2.冯骥才简介，学生初步了解。【出示课件3】

冯骥才，1942年2月9日出生于天津市，中国当代作家、社会活动家。

著有短篇小说《雕花烟斗》，散文《挑山工》，中篇小说《神鞭》，散文集《灵魂不能下跪》、《爱

犬的天堂》；文集《绵山神佛造像上品》；小说散文集《散花》；学术著作《消逝的花样》等。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。【出示课件4】

泰山拐杖宽敞拘束蕴藏

3.指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】

饱览：充分地看；尽情地观赏。

流连：留恋，舍不得离开。

心悦诚服：从心眼里佩服。

意味深长：含蓄深远，耐人寻味。

（-）读懂文意

1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是