2024三年级语文下册第3单元第12课一幅名扬中外的画说课稿新人教版

Page1《一幅名扬中外的画》说课稿一、说教材：在我国绚丽的艺术珍宝中，《清明上河图》是一颗绚烂的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。作者先对清明上河图做了简洁的介绍：图画的年头，作者，大小，画面内容，目前保存的状况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物许多的；然后讲画上的街市喧闹非凡，；之后，选择了一个小的场景加以详细生动的描绘；最终，简洁写出了《清明上河图》的历史价值。我确定以下教学目标：1．正确、流畅地朗读课文。2．比照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。3．感受我国传统文化的光辉绚丽，激发民族骄傲感。这是一篇略读课文，因此本课教学的重点是通过阅读课文和视察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，接着培育学生酷爱祖国传统文化的感情。由于《清明上河图》，是一幅画，学生对画的鉴赏实力不强，因此对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，接着培育学生酷爱祖国传统文化的感情。又是本课教学的难点。二、说教法、学法：教法：1.电教法：我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发学生的爱好，调动了学生的主动性、主动性、使他们能更深化地理解课文内容。2.情境朗读法：叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲”。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，老师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的学问库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动的获得这种感受，体验这种情感。老师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经验中类似的感情阅历去感受，读出感情。学法：1.合作探究学习：《新课标》主动提倡自主、合作、探究的学习方式。2.读写结合：只有写，才会努力去使其变得精练，因此，读写结合，在中高段是一种很好的学习方式。三、说教学流程：（一）谈话释题导入：1.老师用温柔亲切地口吻说：同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领会了许多，今日的这一堂课我们还要观赏一幅古画，谁来读一读课题。2.师：你知道什么叫名扬中外吗？针对学生的回答再做总结：全世界都特别出名。课文将向我们展示怎样了不得的古画呢？请你仔细地反复地读读课文，假如遇到特殊重要的信息，用笔画一画，等一会我们沟通一下从课文中了解了什么？“爱好是最好的老师，爱好是胜利之母”。只有激发学生的学习爱好，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。（二）初读，沟通学习心得：1.师：我发觉每位同学都读得很投入的，我们来沟通一下，刚才你读课文，从中了解了什么？《新课程标准》在其次学段的“阅读”目标中提出：“能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容。”在学生初读课文之后，共同沟通学习所得，这是引导学生初步把握文章的主要内容，在沟通时，老师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。（三）观赏图画，再次读文：1.苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习学问。他不仅应当是一个学生，而且首先应当是一个有多方面爱好、要求和愿望的人。”这幅画，距离学生生活实际很远，因此，在学生对《清时上河图》的价值有着初步相识的时候，定会产生想去亲眼目睹画的欲望的状况下。老师说：“我觉得咱们班同学读书实力特殊强，刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获，那你想不想看看这幅画，观赏一下这幅名扬中外的画？”当然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。因此，指导学生：请你细细地观赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容。（多媒体滚动演示清明上河图，配上美丽的轻音乐，老师依据场景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了……）引领学生放松地观赏，在视觉、听觉都在其中得到了享受。这里运用电教法，通过边看边读、边听边视察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过老师的语言与美丽的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。2.这时，老师又引导：观赏完了，你看到了什么，想说点什么？这时可以又一次引领学生走近文本。比如：当学生谈到：我在画上看到许多人。这时，老师就可以引导：“是的，有许多人，你能依据课文来说一说，有哪些人吗？“这就进一步带领学生来学习文本了。3.在初读沟通学习心得与再读观赏图画之后，我们老师就可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比如第一自然段，写《清明上河图》的基本状况，我们在让学生沟通心得时就可以完成，不用再细细研读。因此，老师有目的地引导：老师再请你们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你从什么地方感受到它的确是一幅名扬中外的画。4.这个时候，老师要依据学生的回答，作适当的引导，让学生对画能“名扬中外”有个较准确地相识。如：当学生读到：“画上有好多人，有的不到一寸，有……每个人在干什么都能看得清清晰楚…”时，老师可以这样归纳：多么精致啊。假如你旁边是一个外国挚友，你情愿怎么骄傲地告知他。这是指导学生进行有感情地朗读课文。对字词有所理解，对详细的情境有所把握，能培育学生的语感，让他们自行把握情感基调，有感情地读文。5.这是略读课文，只要学生对“名扬中外”的缘由有所了解，对文本能较有感情地朗读，老师就应刚好引领学生进行下一段落的学习。如：还有形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不得。刚才大家说画面上的人真小，但干什么都能看得清清晰。还能够看到桥北头生动好玩的生活情景。老师请你选择自己喜爱的方式读第四小节，然后把你的感受和你的同桌轻轻地沟通一下。小组合作学习，学生全员参加，个个爱好盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往。老师让学生选择自己喜爱的方式读文，与同桌沟通学习心得，创设了一个较好地自主、合作、探究学习的平台，把学习的主动权交还学生。学习这一段话，有一个问题的探讨，能让学生对“名扬中外”会有更深刻地理解，那就是：桥头的生活情景或许是瞬间发生的情景，但也搬到了画上。这说明白什么？从中可以看出画者张择端擅长捕获生活中的小细微环节，也是他画技超群地体现。这样的理解还不够，我们可以利用这个机会，对学生进行写作手法的指导，如：其实写作文和画画一样，你抓住一个瞬间的精彩把它写详细，那么文章就如画一样活起来了。（四）观赏图画，填写资料卡：1.有了上述的铺垫之后，对最终一个自然段的教学，我是采纳引读法进行的。《清明上河图》是一副宏大的著作，因此，让学生再次观赏图画，加深印象。2.都说：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就是一种很好的学习方法。在这儿，老师指导学生制作一张“资料卡”。如下：师：刚才大家看看图，读课文观赏了一幅了不得的画。假如你想要把从课文搜集到的信息许久地保存下来，我们可以做一张资料卡。资料卡：画名_________________________年头________________________作者_________________________大小________________________画面内容_____________________历史价值____________________3.请学生快速阅读课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方法的指导。当要填写相关内容时，并不须要把整篇文章一一细读，而是快速阅读，找寻自己所须要的材料。指导学生学会了一种新的学习方法，别忘了要学以致用，不断巩固。因此作业可以这样支配：本单元，我们还学习了赵州桥，课后自己也来做一张“资料卡”。四、说板书设计：好的板书是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。奇妙的板书培育学生的概括性、条理性和逻辑思维实力。针对本课特点，设计如下：一幅名扬中外的画基本状况内容历史价值长：528厘米人物众多观800年以