二年级下册科学教案 - 全册教案 教科版

二年级下册科学教案

1、磁铁能吸引什么

【教学目标】科学概念：

1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

过程与方法：

1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检

验推测的重要性。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

教学准备：

1、为小组探究准备：磁铁、铁制回形针、铁钉、、铝片、铜导线、

木片、纸片、布片、钢珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠、实验记录单

等。

2、为演示实验准备：磁铁、一枚1元的钢币、一枚5角的铜币

和一枚钢芯镀黄铜5角，二种不同的1角的硬币等。

3、为板书准备：磁铁、两张写有概念的纸条。

教学过程：

一、魔术激疑，引入新课（3分钟）观看小魔术一一会走路的

小鸡师：今天老师给你们带来一个魔术，大家一定能喜欢！它那么

喜欢蓝色的卡纸呢？请同学们来猜一猜。为什么粘在卡纸上不会掉下

来呢？到底是不是像你们说的那样呢？今天，我们就来研究关于磁铁

的一些性质（板书：磁铁）这节课老师希望同学们做到会观察、会

思考、敢发言、会合作、会倾听。

二、自主探究，获取新知

1.探究活动一：找朋友（12分钟）师：磁铁还喜欢什么呢？老

师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。（课件）预测同学们先猜

一猜，哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？要想知道我们预测

得对不对，可以用什么方法呢？（实验）

实验探究

1、出示实验要求：（课件）

2、小组分组（从一号袋取出材料，学生分类）实验并做记录，

老师巡视指导

3、汇报交流

4、小结。

（1）比较实验结果和预测结果是否完全一致。

（2）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的

特点？（课件）

（3）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物质？（课件）

（4）我们只用了13种材料，科学家用了更多种材料做实验后，

发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。

（板书：有磁性）得出结论：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。那现

在你能说说为什么磁铁那么喜欢小鸡吗？

考考你（课件）

（1）我们把磁铁能吸引（）一类材料做成的物体的性质叫

（）o

（2）科学解决问题的方法是（）

a、确认或者修正原先的想法b、预测c、实验检验

二、探究活动二：巧辨真假（10分钟）

1、预测师：有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到“铁”家

族行列中来了，请用你的火眼金睛看一看，哪些硬币是铁制成的呢？

有更好的办法来辨别铁家族成员吗？（课件）

2、动手实验从二号袋取出材料，学生分类

3、汇报结果从结果中你发现了什么？师：为什么有的硬币

能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬

币吗？请看大屏幕！（课件）教师课件演示各种硬币成分，并解读

和解释。

4、明察秋毫辨一辨师：当然，生活当中，很多物品我们都可

以用磁铁去吸吸看，也有部分物品不能去接触，比如说电视机、电脑、

手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。

三、全课总结，畅谈收获（5分钟）这节课你学到了什么？你

还想知道哪些关于磁铁的知识？这将在以后的学习当中进一步去了

解，只要我们肯动脑、动手，就会有更多的发现！

四、实践应用，拓展新知、总结延伸：

1、利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去设计设

计哦！

2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？

2、磁铁怎样吸引物体教案

教学目标：

科学概念：

1、磁力拥有磁力，可以使物体移动。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法：根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能

吸铁。

情感态度价值观：

1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提

出不同见解，乐于合作与交流。

教学重点：通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。

教学难点：知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。

教学过程：

1、观看小魔术一一会走路的回形针学生猜测，教师演示。看

到了什么现象？学生交流汇报。师：原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊!

2、实验探究怎样让小车动起来？

(1)拉动小车

(2)推动小车

（3）不接触小车，能让它动起来吗？生：可以，磁铁隔着一

定距离可以吸引小车。师:刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小

车，如果磁铁隔几张纸能吸小车吗？隔一本书呢?演示（注:先猜想再验

证,引导生认真观察并感受磁铁在一定范围内（隔物或隔一段距离）都

能吸铁。）师:磁铁的这种吸引力叫磁力小组实验交流实验结果。

师：磁铁还能隔着哪些物体吸引小车？生：边演示边说：磁铁隔着

一张纸片也能吸引铁钉。生：边演示边说：磁铁隔着薄木片也能吸

引铁钉。......师：谁能用一句话来总结一下？生：磁铁隔

着物体也能吸引小车（师板书）师：磁铁隔着所有物体都能吸引小

车吗？生：不能师：非常聪明，为什么呢？我们看，师展示纸、

木片、铝片等问，这些物体有什么共同点？生：都不是铁材料制成

的。生：隔着的材料里没有铁。生：隔着的材料都比较薄。师：

你观察得很细致，磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉，但当隔

着的物体达到一定的厚度，铁钉还能被吸引吗？生：不能；因为我

发现桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。生：我发现

磁铁隔着1本科学书能吸引小车，磁铁隔着2本书能吸引铁钉，但当

磁铁隔着3本书时;就不能吸引铁钉。所以当隔着的物体达到一定的

厚度时一，磁铁就不能吸引铁钉。师：实验时隔着的材料里不包括铁,

且都比较薄，所以有一定的局限性，因此我们只能说磁铁隔着一些物

体也能吸引铁。（板书一些）磁铁隔着铁质物体吸引铁，情况比较复

杂，在以后的学习中我们会研究到。【设计意图】这一环节内容弹

性较大，“一些物体”的具体含义不好理解，因此让学生就地取材,

用磁铁隔着比较厚的书，比较厚的木桌面等吸引铁，使学生明白当隔

着的材料达到一定的厚度,铁就不能被磁铁吸引，从而知道这里的

“一些物体”指的是一些比较薄的物质，而且还不包括铁质材料。课

堂生成化解了教学难点，使实验探究充满生活趣味，达到一定的深度。

3、举一反三一一隔物取物师：老师的钥匙掉鱼缸里了，我不

想把手弄湿，你能用什么办法帮我把它拿出来？学生演示这个实验。

师：看来磁铁的作用果然大。从这个实验当中我们可以得出什么结

论？

4、我会做

(1)辨认铁制品，使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。

()

(2)磁铁能吸引所有金属。

()

(3)检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结

果越可靠。()

(4)金属铜和铝能够被磁铁吸引。

()

磁铁隔着物体去吸铁的实验记录隔开铁与磁铁的物体观察

到的现象纸或书塑料片布木片玻璃泡沫

四、总结延伸：

1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？

2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙

成功捞上来呢?

3、磁铁的两极

教材分析：《磁铁的两极》是本单元的第三课，是在认识磁铁能

吸什么、磁铁怎样吸引物体之后，指向“磁场”教学的第一课，教材

由四部分组成：第一部分是聚焦：通过推测条形磁铁不同部位磁力大

小是否相同，了解学生的前概念，同时产生本课的研究问题，第二部

分是探索：根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁

力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离（先后）以及

借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部位磁力

大小的证据，第三部分是研讨：根据观察的现象建构磁极的概念，第

四部分是拓展：运用方法认识其他磁铁的磁极。

学生分析：学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体,

为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定

了基础。二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的，关于

如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确

地指导，学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念

的证据意识需要进一步培养。

教学目标：

1、通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，知道

磁铁两极的磁力最强。

2、能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近和先

后、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁

力大小。

3、通过观察和比较磁力大小，保持进一步探索磁铁性质的兴趣。

教学重点：通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的效果、

观察铁粉在磁铁上的分布等活动，明白磁铁有两极，并且磁铁两极的

磁力最强。

教学难点：引导学生从一系列的探究活动中懂得磁铁有两极，并

且磁铁两极的磁力最强。

教学准备：条形磁铁、小钢珠若干、蹄形磁铁、回形针若干、铁

粉盒、课件、活动记录等等。

预习要求：通过玩磁铁，进一步了解磁铁的特性。

教学过程：

一、课前调查：请学生画一画条形磁铁不同部位的磁力大小。

二、调动原有经验，聚焦研究主题，通过展示课前学生画的条形

磁铁不同部位磁力大小的示意图，引发认知冲突，明确研究磁铁不同

部位磁力大小的主题。

1、展示原有认知，产生问题展示学生关于磁铁不同部位磁

力大小的示意图。

2、交流原有认知，聚焦问题

三、感官体验力量，直观感受磁力，通过借助回形针感受磁力的

大小，让学生对磁力有直观体验，同时产生进一步实验研究的需求。

1、明确实验方法，教师演示感受磁力的方法。

2、学生感受磁力

3、研讨感官体验

(1)提问：说一说是根据什么感觉来判断磁力大小的？

(2)提问：磁铁各个部位的磁力可能是怎样的？磁力是不是和同

学们感受的一样呢？

四、观测吸引顺序，实验比较磁力，通过观察磁铁不同部位吸引

回形针的先后，比较磁力的大小，进一步丰富磁铁各个部位磁力不同

的证据，建构磁铁两极的概念。

1、演示方法，明确观测标准

(1)教师演示实验方法。

(2)推测：可以根据什么现象来判断磁力的大小？

2、学生实验，绘制磁力示意图

(1)温馨提醒，明确要求：回形针要在同一“开始线”；沿着格

子平推，推一格停一停，合作实验；画一画磁力

(2)学生实验、绘制磁力示意图。

3、交流研讨，定义磁铁两极

(1)提问：通过实验发现磁铁各个部位的磁力是怎样的？哪个小

组来说一说你们的实.验.结.果.？

(2)提问：哪些小组的结果是和他们一样的？有不一样的吗？

(3)引导：磁铁中间部位有没有磁力？

4、微观演示，明晰磁力分布

(1)出示铁粉，投影演示。

（2）提问：中间部位有没有磁力？

（3）小结引导。

五、拓展延伸，方法应用：通过奖励的方式提供学生课后探究

的材料，让拓展活动能实际开展。

4、磁极与方向

教学目标

1、知道磁极与方向有一定的对应关系，南极用字母S表示，

在磁铁上一般为蓝色，北极用字母N表示，在磁铁上一般为红色。

2、通过用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁极与方向的

对应关系。

3、引导学生在探究活动中能够团结协作，合作交流共同完成

学习任务，并且乐于与学生交流自己的发现与想法。

4、了解磁铁在生产和生活中的广泛应用，进一步引导学生学

习科学和运用科学。

教学重点：通过运用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁

铁的磁极与方向的对应关系。

教学难点：能够通过自己动手进行探究活动，从实验的过程

中得出实验的结论，了解磁极与方向的对应关系。

教学准备：各种不同形状的磁铁、旋转架、木头架子、剪刀、

双面胶、记号笔等。

预习要求：观察磁铁在生产及生活中的应用，并了解磁铁是如

何发挥作用的。

教学过程

一、导入新课

1、同学们，在上新课之前，先请大家看一段视频。

2、播放视频：有一个碗，碗里面有一条塑料小鱼，塑料小鱼

漂浮在水面上，头朝南尾朝北。教师转动小鱼，让小鱼头朝北尾朝南,

可是小鱼在水里轻轻的转动，等到静止下来的时候，仍然头朝南尾朝

北。教师再做一次同样的动作，结果仍然是一样的。

3、学生观看视频，看完之后教师引导：同学们，为什么无论

怎样转动，小鱼都会头朝南尾朝北呢？

4、学生猜测，教师相机出示塑料小鱼的背面，学生发现鱼的

背面有一小块磁铁。

5、教师继续引导：难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系

吗？还是说磁极与方向有一定的对应关系呢？今天我们就来探讨这

个问题。

6、揭示课题：4、磁极与方向

二、探索磁极与方向的关系

1、探究实验一

（1）教师引导：想要探索这个问题，我们先来做一个探究实验。

（2）教师出示实验器材，引导学生组装实验器材。

实验器材：没有方向标识的小磁铁、旋转架、一张小纸条、记号

笔、双面胶等等。

(3)教师示范组装好实验器材，讲解实验的方法：同学们，器

材组装好之后，轻轻转动小磁铁，观察它静止后两端各指向什么方向，

然后用记号笔在小纸条上做上记号，用双面胶把小纸条粘贴在小磁铁

的末端，可以多做几次实验，看看观察实验结果是否一样？

(4)学生分小组实验，观察实验现象。教师巡视，提醒学生注

意，同小组同学共同合作完成本次试验，每个同学都要做几做几次实

验。

(5)各小组汇报实验结果。教师小结：同学们，通过刚才的小

实验，我们发现当磁铁静止的时候，它的一端总是指向南方，另一端

总是指向北方。不过我们刚才用的是条形磁铁，其它形状的磁铁是否

也是这样呢？下面我们用蹄形磁铁和环形磁铁再来做一做这个小实

验。

2、探究实验二

(1)实验材料：木头支架、细线、蹄形磁铁、环形磁铁、小纸条、

记号笔、双面胶等等。

(2)实验方法：我们用悬挂法来测试蹄形磁铁和环形磁铁。先把

蹄形磁铁或者环形磁铁用细线悬挂在木头支架上。然后让磁铁轻轻转

动，观察磁铁静止后，蹄形磁铁的两个蹄各指向哪个方向，环形磁铁

的两个面各朝那个方向，然后做好标志。这个实验也要多做几次，看

看实验结果是否都一样。

(3)各小组合作进行实验，教师巡视，引导学生先进行一种磁铁

的实验，做完之后，再进行另一种磁铁的实验。每种磁铁都要多做几

次实验。

(4)交流实验结果，教师小结：同学们，通过刚才的实验，我们

发现蹄形磁铁和环形磁铁也跟条形磁铁一样，一边总是指向南方，另

一边总是指向北方。由此看来，磁极与方向是有关系的。

3、得出实验结论，了解磁铁的磁极与方向。

(1)教师引导：其实关于磁极与方向，科学家已经早就做过实验

了。我们把总是指向南方的那一端叫做南极，用S表示，通常在磁铁

上涂成蓝色；而总是指向北方的那一端叫做北极，用N表示，在磁铁

上通常涂成红色。

(2)教师相机板书：南极一一S——蓝色北极一一N

——红色

4、引导学生在没有磁极标志的磁铁上标上磁极标志。学生分小组

活动，运用刚才学到的知识，在没有磁极标志的磁铁上，标上S和N。

展示学生标号S极和N极的磁铁，并当场验证一下同学们标的是否准

确，进一步巩固磁极与方向的学习。

三、拓展运用

1、教师引导：学习了磁极与方向的对应关系，我们就可以运用这

一知识解决实际问题，比如说辨别方向。下面我们就来用一根条形磁

铁来辨别一下方向。

2、学生同小组合作进行本次活动，用条形磁铁准确的辨别出我们

教室的南北方向。

3、学生展示结果，教师小结。

四、课堂总结

同学们，今天我们学习了《磁极与方向》这一课的内容，知道了

磁极与方向有一定的对应关系，磁铁的一端总是指向南方，我们称之

为S级，用蓝色表示，磁铁的另一端总是指向北方，我们称之为N级,

用红色表示。

五、课后延伸

课后，请同学们继续观察在我们生活中还有哪些地方运用了磁铁,

磁铁又是如何发挥作用的。

5、做一个指南针

教学目标

1、了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，

早在900多年前，我国航海就已经开始使用指南针导航。

2、了解指南针的结构以及指南针各部位的名称和作用。

3、组织学生动手参与实践活动，制作一个水浮式指南针，并运

用自己制作的水浮式指南针来指出正确的南北方向。

4、加强学生团队合作的意识和积极参与实践的意识，激发学生

热爱科学、运用科学的兴趣。

教学重点：指导学生运用所学的知识，积极参与实践活动，动手

制作一个水浮式指南针。

教学难点：在动手制作水浮式指南针的过程中，进一步巩固对学

生对磁铁知识的学习并引导学生将所学的知识运用到生活实际中去。

教学准备：磁铁、指南针及图片、钢针、吹塑纸、盘子、水等等。

预习要求：观察生活，看看磁铁在生活中有哪些应用。

教学过程：

一、导入新课

1、出示指南针的图片，引导：同学们，大家知道这幅图片上是

什么吗？指南针。

2、教师继续引导：大家知道指南针是怎么发明出来的吗？又有

什么作用呢？今天这节课，我们就来学习第五课一一《做一个指南

针》。

3、板书课题。

二、了解指南针的历史与结构

1、教师引导：同学们，指南针是我国古代四大发明之一，那么

大家知道指南针的历史吗？出示资料。指南针的历史：战国时期，人

们发明了指南针的前身一一司南。晋、南北朝时期，将司南的勺状磁

石改为磁针。唐代末期，人们在司南的基础上发明了水罗盘。北宋

时期，出现了指南鱼。南宋时期，出现了旱罗盘。元代时，水罗盘和

旱罗盘传入了西方。明朝后期、清朝初期，西方改革后的旱罗盘传入

中国，出现了中西合璧式旱罗盘。

学生读一读，了解指南针的有关历史。教师引导：同学们，早在

900多年，我国航海已经使用指南针导航，那么大家知道，指南针是

怎么设计的吗？

3、出示指南针的放大图片，引导学生看一看，认识指南针的结

构及各部分的作用。方位盘一一确定各个方向；支架一一能使

磁针自由旋转；磁针一一指示南北方向；外壳一一起到保护作

用。教师一边指着图片上指南针的相关部位，一边引导学生认

识指南针各个部位的名称及作用。

4、过渡：同学们，指南针有指示南北方向的作用。今天这节课,

我们就来动手做一个水浮式指南针，并用自己制作的指南针来指示方

向。

二、制作水浮式指南针

1、出示材料：针、磁铁、指南针、盘子、吹塑纸、剪刀、水等

等。

2、教师引导学生分步骤了解制作指南针的方法并演示。

第一步：制作磁针

教师引导：同学们，磁针是指南针上一个重要的部位，磁针该如

何制作呢？请大家读一读书上的文字，看一看旁边的图片，了解磁针

制作的方法。

教师演示磁针制作的方法：用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩

擦，重复20到30次，注意安全，不要让钢针扎了手。

教师强调磁针制作时要沿同一个方向摩擦，注意是同一个方向，

重复做20到30次，注意安全。

第二步：检查指针是否做好，并测出磁针的南北极

教师引导：同学们，经过第一步，我们已经将磁针做好，不过磁

针做的有没有达到要求呢？我们还要检测一下。同时我们还要测出磁

针的南北极。

全班交流：怎样测出磁针的南北极？预设：

方法一：让磁针水平自由转动，看静止时的位置，指向北方的为

北极，指向南方的为南极。

依据：磁铁静止的时候能指示南北方向。

方法二：拿一块磁铁的S极或N极去慢慢靠近小磁针的一端，看

看小磁针的反应。根据反应判断出磁针的南北极。

依据：两块磁铁靠近的时候，同极相斥，异极相吸。

第三步：用剪刀把吹塑纸剪成鱼的形状，然后把磁针插入吹塑纸

中，最后对应磁针的磁极在吹塑纸上标出东、西、南、北四个方位。

教师特别强调：标方位的时候一定要对应磁针的磁极，不要把方位标

错。

第四步：在盘子里倒上水，然后把做好的鱼形磁针放入盘子中。

受到地球磁极的吸引，指南针就会慢慢的在水面上转动，直到为你指

出真正的南北方向。

3、教师引导：同学们看，老师的水浮式指南针已经做好了，大

家想不想动手做一做？同学们在做的时候一定要按照步骤来，想一想

刚才老师讲的注意点，并且同小组的同学一定要互相合作，这样才能

更好的完成我们的制作任务。

4、学生分小组开始制作水浮式指南针，教师巡视，了解学生指

南针的制作情况，并对制作不当的同学加以指导。

5、展示各小组制作好的水浮式指南针。教师引导：大家制作的

水浮式指南针管不管用呢？下面我们就来用大家自己制作的指南针

来试验一下，看看能不能为我们大家指出南北方向。

6、老师带领学生来到操场上，引导学生运用本小组制作的水浮

式指南针来辨别出哪个方位为南方，哪个方位为北方？

7、教师巡视，看一看学生使用指南针的情况，并且对指南针能

够正确的指出方向的小组加以肯定和表扬。

三、课堂总结

同学们，这节课我们亲自动手制作了一个水浮式指南针，并且还

使用自己动手制作的指南针辨别出了南北方向。

四、课后延伸

课后，请大家运用自己制作的水浮式指南针，再换个地方试一试,

看自己的指南针能不能指出正确的南北方向。

6、磁极间的相互作用

教学目标：

1、通过实验探究磁极间的相互作用的规律，知道磁铁同极相互

排斥，异极相互吸引。

2、了解磁极间的相互作用在我们生产生活中的广泛应用，激发

学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和习惯。

3、能够根据磁铁同极相互排斥，异极相互吸引的规律制作一些

磁铁小玩具。

4、培养学生的相互合作、协作探究及动手操作的能力。

教学重点：通过实验探究磁极间的相互作用的规律，知道磁铁同

极相互排斥，异极相互吸引。

教学难点：引导学生通过实验得出磁铁同极相互排斥，异极相互

吸引的实验结论，并运用磁铁的这一特性制作磁铁小玩具。

教学准备：不同形状的磁铁若干、小青蛙的、图片、铅笔、双面

胶、实验记录、多媒体课件等等。

预习要求：复习学过的课程，了解磁铁的一些基本特性。玩一玩

磁铁游戏，了解磁铁的特点。

教学过程：

一、游戏导入

1、同学们，这节课老师给大家带来了一个有趣的玩具，让我们

先来看一看是什么有趣的玩具。

2、播放视频：不接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来，又可

以把小车推出去。

3、学生认真观看视频，看完后讨论交流：为什么不接触小车，

用磁铁就可以把小车吸过来，又可以把小车推出去呢？学生作出预

测：车上有磁铁，小车的前进和后退与磁铁有关。

4、教师引导学生复习我们之前学过的有关磁铁的知识：磁铁上

磁性最强的部分叫（叫磁极）。一块磁铁有两个磁极，分别为（南极）

和（北极），红色的为（北极），用字母（N）表示，蓝色的为（南极）,

用字母（S）表示。

5、教师引导：同学们，我们不接触小车，用磁铁就可以把小车

吸过来、推出去，这跟磁极间的相互作用有关系。今天我们就来研究

磁极间的相互作用，并根据磁极间的相互作用来做一些小玩具。

6、揭示课题：磁极间的相互作用

二、探究磁极间的相互作用

1、教师引导：同学们，在刚才的视频上，大家看到，我们并没

有接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来，又可以把小车推出去。这

是因为当两块磁铁相互靠近的时候，会发生不一样的现象。让我们一

起来亲自动手研究一下吧。

2、教师出示两块条形磁铁，一块条形磁铁上标上1号，另一块

条形磁铁上标上2号，把2号磁铁固定在小车上，手拿1号磁铁去靠

近2号磁铁。让两个磁极靠近，会有几种情况？会发生什么现象呢？

请大家动手做一做这个探究实验。

3、教师出示实验记录：1号磁铁2号磁铁预测实验结

果

4、教师引导学生分步做好这个实验。

第一步：教师先请同学们说一说手拿1号磁铁去靠近2号磁铁会

有几种情况？学生回答，有四种情况：1号磁铁的南极靠近2号磁

体的北极；1号磁铁的北极靠近2号磁铁的北极1号磁铁的南极

靠近2号磁铁的南极；1号磁铁的北极靠近2号磁铁的南极学

生回答并把这四种情况填写在实验记录单上。

第二步：引导学生预测当这四种情况出现的时候，两块磁铁会发

生什么现象？是相互靠拢？还是相互远离？学生预测并把自己的预

测填写在实验记录单上。

第三步：教师进行演示实验，拿1号磁铁的南极去靠近2号磁铁

的北极，看一看会发生什么现象？教师经过演示实验得出结论，拿1

号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，结果是相互靠拢。教师相机把

这一实验结论填写在实验记录单上，并相机引导学生，按照老师的方

法，动手去试一试另外三种情况，仔细观察实验现象并把实验的结果

填写在实验记录单上。

第四步：学生动手进行实验并填好实验记录，教师巡视，强调：

同小组同学相互协作，共同完成这个实验，在实验中仔细观察并做好

实验记录。做这个实验的时候可以重复多做几次。

5、学生做完实验之后全班进行交流，指生说一说本小组的实验

结论并在全班进行演示。

6、教师引导：同学们，不知道大家有没有注意，当我们用1号

磁铁的南极去靠近2号磁铁的南极，或者用1号磁铁的北极去靠近2

号磁铁的北极，小车就会远离，这种现象在科学上叫相互排斥。而我

们用1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，或者用1号磁铁的北极

去靠近2号磁铁的南极，小车是靠拢过来的，这种现象在科学上就叫

做相互吸引。

7、教师出示实验记录单的范例，引导学生看一看并且交流讨论:

同学们，磁极间的相互作用是有规律的，你们发现了吗？学生说一说

自己从中发现的规律，教师小结：同学们，磁铁上相同的磁极叫同极,

不同的磁极叫异极。那么我们就可以把磁极间的相互作用归纳为同极

相互排斥，异极相互吸弓I。

教师板书：同极相互排斥，异极相互吸引。学生读一读，进一步

了解磁极间的相互作用的规律。

8、教师引导：同学们，我们刚才研究的是条形磁铁，那么其它

形状的磁铁也有同样的规律吗？请大家来做一做实验，研究研究蹄形

磁铁和蹄形磁铁，环形磁铁和环形磁铁以及蹄形磁铁和条形磁铁之间

是不是也是这样的规律？学生动手做一做其他形状形状磁铁的实验，

进一步体会磁极间的相互作用。学生做完实验之后，全班交流探讨：

其它形状的磁铁是不是也是同样的规律呢？

9、教师引导：同学们，我们发现磁极间相互作用的规律在各种

不同形状的磁铁上都是一样的，那就是同极相互排斥，异极相互吸引o

学生齐读“同极相互排斥，异极相互吸引”这句话，进一步体会磁极

间的相互作用。

三、“同极相斥，异极相吸”规律的运用。

1、教师引导：同学们，我们已经知道了磁极间相互作用的规律,

就让我们一起利用磁极间相互作用的规律来做一些磁铁小玩具吧！今

天为大家准备的磁铁小玩具是跳跳蛙。

2、教师出示跳跳蛙玩具并展示给学生看，激发学生动手制作跳

跳蛙的兴趣。

3、制作材料：一个已经画好的纸青蛙、两块环形磁铁、一根固

定好的直立的铅笔、双面胶等物品。

4、制作方法:先在纸青蛙的背面贴上双面胶，粘上一块环形磁铁;

再把另一块环形磁铁插在直立的铅笔上；最后把纸青蛙也插在直立的

铅笔上，注意两块磁铁要面对面同极。

5、学生动手按照要求做一做跳跳蛙玩具，教师巡视，了解学生

玩具制作情况，并作适当的指导。

6、学生跳跳蛙玩具做好之后，展示本小组制作的跳跳蛙玩具，

并且当场演示，看谁的跳跳蛙玩具做得不仅漂亮，而且跳的效果最好。

四、课堂总结

同学们，今天我们研究了磁极间的相互作用，知道磁铁同极相互

排斥，异极相互吸引。我们还利用磁铁的这一特性，动手制作了跳跳

蛙玩具。其实只要大家肯动脑筋，我们就可以利用磁铁的这一特性解

决生活中的许多问题。

五、课后延伸。

课后，请大家留心观察我们周围的生活，看一看我们生活中还有

哪些地方用到了磁铁“同极相斥，异极相吸”这一规律。

7、磁铁和我们的生活

教学目标：

1、复习有关磁铁的知识，了解磁铁在生产、生活中的应用，体

会磁铁给人们生活、生产带来的便利。

2、引导学生能够运用磁铁的一些特性，解决我们在生活中遇到

的实际问题。

3、进一步体会我国古代在指南针的研究和运用上所做的贡献,

意识到科学技术对人类社会的促进作用。

4、引导学生通过收集资料、交流讨论等方式了解磁铁在生产、

生活中广泛运用的实例，激发学生学习科学、探究科学、运用科学的

兴趣和习惯。

5、进一步培养学生合作探究的意识，使学生在科学探究中愿意

倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。

教学重点:引导学生通过搜集资料、交流讨论等方式，了解磁铁

在生产、生活中的广泛应用，体会给人类生产生活带来的便利。

教学难点:进一步激发学生学习科学、探究科学和应用科学的兴

趣，做到在科学探究的过程中团结协作，乐于分享。

教学准备:信鸽的资料、指南针的资料、磁铁在生产生活中广泛

运用的资料及图片。

预习要求:观察生活、收集资料，进一步了解磁铁在生产生活中

的广泛运用。

教学过程：

一、复习导入

1、教师引导：同学们，前面六课我们学习了有关磁铁的内容，

了解了磁铁的一些特性，下面我们就来复习一下前面六课的内容，看

看大家学的怎么样。

2、出示题目:磁铁隔着（）也能吸铁。磁铁上（）部分

叫磁极，磁铁有（）个磁极，指北的磁极叫（），用字母（）表示,

指南的磁铁叫（）用字母（）表示。两个相同的磁极叫（）不相

同的磁极叫（）当两块磁铁相互靠近的时候，同极（），异极（）o

指南针是利用（）指示方向的仪器，中国最早的指南针叫做（）。

3、学生读一读题目，思考并回答问题，巩固前面六课学习的知

识。

4、教师引导：同学们，我们了解了这些磁铁的知识，就可以利

用这些磁铁的特性为我们服务。其实在我们生活中，磁铁已经被广泛

的运用于生产和生活之中。今天这节课，我们就来探讨磁铁与我们生

活的关系。

5、揭示课题：磁铁和我们的生活

二、探究信鸽归巢之谜

1、教师引导：同学们，你们知道吗？在自然界有一种非常神奇

的动物，那就是信鸽。信鸽爱好者都知道，如果把鸽子放到数百公里

以外，他们还会自动归巢，鸽子为什么会有这么好的认家本领呢？

2、学生说一说自己的猜测。预设：鸽子的记忆力好。鸽子会在

一路上释放气味。

3、教师小结：其实鸽子能够顺利归巢的原因非常简单。信鸽头

脑中存在着磁性细粒，也就是磁性细胞，有罗盘定向作用，它们可以

利用地磁找到自己的家。如果我们在鸽子的头上绑上一块磁铁，鸽子

就会迷航，如果鸽子飞过无线电塔，无线电塔强大的电磁波也会干扰

他们，使他们迷失方向。

三、了解指南针

1、教师出示指南针的图片，引导：同学们，关于指南针大家都

非常熟悉，下面谁来说一说有关指南针的知识。

2、学生说一说自己知道的有关指南针的资料。教师小结：同学

们，大家都知道，指南针是我国古代四大发明之一。2000多年前，

中国人最早发现了磁石，制作了司南。（教师相机出示司南的图片。）

瞧，这就是司南。后来，聪明的中国人又将司南加以改进，发明出了

最早的罗盘。

3、教师相机出示罗盘的图片，有船用罗盘、老式罗盘和普通罗

盘。引导学生看一看并了解这些罗盘就是现在指南针的前身。

4、过渡：其实关于磁铁，在生活中还有许多许多的应用，下面

我们就来看一看磁铁在日常生活中的应用。

四、磁铁在日常生产生活中的应用

1、教师引导：同学们，在生活中大家看到过很多地方使用了磁

铁。下面谁来说一说你在哪些地方看到过磁铁？这些磁铁发挥了怎样

的作用？

2、学生列举在生产生活中使用磁铁的例子，并说一说磁铁发挥

的作用。门吸：把门吸在墙上。电饭锅：使盖子紧紧的盖在电饭锅上。

冰箱：让冰箱的门紧紧的贴在冰箱身上。儿童游戏钓小鱼：用磁铁把

水中的塑料小鱼吸起来。磁悬浮列车：使列车悬浮于铁轨之上，减少

列车与铁轨的摩擦力，提高列车的速度。

3、教师引导：刚才大家说了很多有关磁铁在生活中的应用，看

来大家平时都很细心观察生活。其实磁铁在生产和生活中运用的非常

多，下面请大家来看一看。

4、教师列举一些生产生活中运用磁铁的例子，并出示相应的图

片，引导学生看一看，了解生产生活中磁铁的运用以及磁铁发挥的作

用。磁性挂钩、耳机、磁性工具架、电磁吸盘、核磁共振、电风扇、

磁性棋盘等。学生了解磁铁在生产生活中的广泛应用，进一步激发学

生观察生活的兴趣和习惯。

5、过渡：同学们，刚刚我们了解了磁铁在生产生活中的广泛运

用，其实，我们还可以运用磁铁的特性，解决我们在生产生活中遇到

的一些实际问题。

五、利用磁铁的性质解决实际问题

1、教师引导：我们在学习第一课的时候，就举过一个例子，说

小明家装修后，地上残留下来的木屑中有很多的铁钉，一颗一颗地去

把铁钉挑选出来，实在非常麻烦，这种情况下我们就可以用磁铁去吸

铁钉，既方便又快捷。除了这个，你们还知道在生活中我们运用磁铁

的性质去解决哪些实际问题的呢？

2、学生同小组之间交流，说一说自己在生活中曾经运用过磁铁

去解决哪些实际问题。妈妈用针的时候，针容易掉，她就把针吸在磁

铁上。因为磁铁可以吸引铁和银，杂货店老板就在柜台上放一块比较

大的磁铁，专门去吸一元硬币。

六、课堂小结

同学们，今天我们探究了磁铁在生产生活中的应用，知道了磁铁

运用非常广泛。到这节课为止，我们有关磁铁单元的学习就结束了，

虽然我们课本上的知识学完了，但是大家对于磁铁的探究并没有结

束，有兴趣的学生可以继续研究磁铁。

二年级科学第二单元

1、观察我们的身体

教学目标：

1、知识与技能：

(1)、初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢这几部分组成，

左右对称。

(2)、能联想人的身体如果左右不对称，生活中将会怎样，提高

学生的想象能力。

2、过程与方法：

(1)、有顺序、有目的、有计划、仔细地观察人的身体。

(2)、能用看、摸、听等不同手段进行观察，有意识地记录观察

的结果，并能整理总结。

3、情感态度与价值观：

(1)、能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真

实性。

(2)、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧和谐之

美。

(3)、体验身体残障所带来的不方便，爱护自己的身体，关心和

善待身体有残障的人。

教学重点和难点：

1、让学生有目的、有计划地用多种方法亲自观察。

2、观察中要做记录，并且学习整理和总结观察材料。

教学准备：多媒体课件、人体基本结构模型、空白纸、观察记

录表。

教学过程：

一、谜语引入课题

1、同学们，老师今天带来了一个谜语，让同学们猜猜是什么？

谜语：有一种动物，会走、会跑、会说话，能学习、能思考、能劳动。

猜猜看，这种动物是什么？（人）

2、对，同学们多聪明。刚才说的这些都和我们的身体有关。这

节课我们一起来观察我们的身体。（板书课题：观察我们的身体）〔设

计意图：谜语导入课题，利用学生的好奇心,激发学生探究的欲望.〕

二、观察身体的基本组成和外形特点

1、请一位学生上台让学生观察，教师提问：请同学们由上而下

认真观察这位同学，说说人的身体由哪几部分组成？（学生交流）

2、老师根据学生的交流情况展示人身体各部分分解图片，组成

一个完整的人体图形并标出各部分名称。（多媒体课件）（板书：头、

颈、躯干、上肢、下肢）

3、人的身体由头、颈、躯干、上肢、下肢这几个部分组成。（教

师边说边在自己身上做演示）请同学们在自己身上找到这些部位，然

后请上同学上台演示一下。

4、游戏放松。请同学们跟老师边念口令边做动作。（摇摇头，伸

伸脖子，扭扭腰，拍拍手，跺跺脚,假如幸福你就拍拍手吧拍拍手吧）

5、同学们观察这幅图（多媒体课件），你们发现人身体的这几部

分，有什么特点？（学生交流，左右对称）〔设计意图：引导学生

按一定的顺序来观察身体，从而获得系统的有关身体方面的知识。通

过放松游戏，让学生进一步体会身体是由头、颈、躯干、上肢、下肢

组成的。〕

三、体验身体对称的好处及人体构造的精巧和谐之美。

1、请同学们观看这些画面。（多媒体出示杨威体操、郭晶晶跳水、

舞蹈等照片，简单介绍）

2、我们人能做出这么优美的动作，是因为我们身体的对称，才

能保持平衡，我们才能做出各种各样优美的动作。如果身体有所缺陷,

生活将会怎样呢？我们现场来体验一下。

（1）、请两位学生上台，一位单腿跑步，一位双腿跑步，并说说

亲身体验的感受。

（2）、进行单、双手系红领巾比赛，并说说体验感受。

3、课件出示残奥会的运动员，简单介绍。

4、教育学生爱护生命，关心弱者。〔设计意图：通过体验活动,

从中感受人体这种对称结构的好处，从而教育学生自觉爱护自己的身

体，并体会到身体有某些方面缺陷的残疾人的种种不方便，懂得关心

他人，帮助他人。）

四、初步感知身体的内部构造

1、先猜一猜我们的身体里面有什么？你们能想出什么好办法来观

察吗？

2、小组合作，交流讨论，并随时做好记录（填课本第64页的记

录本表）

3、学生汇报交流成果：

（1）、可以通过看、听、闻、摸等方法来感觉人体的内部构造。

（2）、个别同学提出可以到医院拍X光或B超等方法，教师给予

表扬。（设计意图：对身体内部的观察，其重点并不在于学生对身

体内部知道多少，而在于学生自己想办法感知内部各器官的存

在。）

五、课堂小结：通过这节课的研究，你有什么收获呢？（学生回

答）〔设计意图：让学生学有所获,真正把学习的主动权交给学生。〕

六、探究拓展展示并简要介绍人体内部结构模型和骨骼模型，激

发学生课外继续探究的兴趣。

七、板书设计：

观察我们的身体

头、颈、躯干、上肢、下肢（特点:对称）

精巧和谐之美感知一一身体的内部构造（看、听、闻、摸）

2、通过感官来发现

教学目标：

1、通过学习，知道眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官，

认识到感觉器官可以帮助我们感知周围的世界。

2、通过对比探究活动，明白用多种感官观察事物，能够更全面、

更确切的了解事物的信息。

3、通过学习体会到视力障碍、听力障碍残疾人的痛苦，认识到

在日常生活中，我们要尊重、关心残疾人，并能够提供一些力所能及

的帮助。

教学重点：通过学习，认识到眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感

觉器官，了解这些器官的作用。

教学难点：通过对比探究活动，认识到利用多种感官同时观察事

物，能够获得更确切、更全面的信息。

教学准备：小石块、一杯水、包子、小木块、图片、多媒体课件

等等。

预习要求：观察我们生活中的残疾人，看看他们平时是怎样生活

的，初步体会残疾人生活的痛苦。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，我们周围的世界五彩缤纷，日新月异，人类又是怎

样感知周围世界的呢？今天这节课，我们就来探讨这个问题。

2、揭示课题：2、通过感官来发现

二、聚焦

1、教师引导：同学们，我们身体有哪些感官？这些感官怎样帮

助我们观察周围的事物？

2、全班交流，教师相机引导：耳朵一一听觉，可以听到外界的

声音。眼睛一一视觉，可以看到事物的形状、颜色、大小等等。鼻

子一一嗅觉，可以闻出香、臭、酸、腥等气味。舌头一一味觉，可以

尝出各种各样的味道，如酸、甜、苦、辣、咸等等。皮肤一一触觉，

可以感知外面的世界，判断物体的冷和热、坚硬和柔软、光滑和粗糙

等等。

3、教师小结：同学们，眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器

官，这些感觉器官可以帮助我们感知周围的世界是什么样子的。

三、探索

1、教师引导：同学们，既然我们的感官可以帮助我们感知周围

的世界，那么，我们就来试一试。

2、出示课本28页的上面四幅图片，引导学生看一看这些图片，

并说一说自己看到的和想到的，再用词汇记录下来。

3、学生分小组活动，看一看这些图片，并说一说自己看到的和

想到的，再用词语记录下来。

4、全班交流，指生说一说看到这些图片后想到的词语。轻重、

粗糙光滑、高低、甜咸、大小、软硬。教师引导学生尽量从多方面去

描述这些物体的特点，并用词汇表达出来。

5、验证

(1)教师引导：同学们，刚刚我们通过看图片，了解了这些事

物的特点，事实是不是这样呢？下面我们用五种感官实际来观察这些

物品，并用词汇记录我们的发现。

(2)学生分小组分别对四种事物用五种感官同时观察，了解这

四种事物的特点，并用词语记录下来。

(3)教师巡视，了解学生观察情况，并提醒学生要注意用五种

感官同时观察，用眼睛看一看，用手摸一摸，用耳朵听一听，用鼻子

闻一闻，甚至于可以用嘴尝一尝。备注：因为这四种事物都是知道的,

不存在未知的危险，因此可以引导学生尝一尝。

(4)全班交流，说一说自己使用五种感官观察这四种物品之后

的发现。石头：很硬，很重，摸上去很粗糙。水：无色，无味，摸上

去凉凉的，会流动。豆沙包：很柔软，吃在嘴里甜甜的。木块：四四

方方的，很硬，很轻，表面比较光滑。

6、教师引导：同学们，刚刚我们通过只看图片的方法观察四种

物品，又通过用五种感官实际观察物品，大家有没有发现，只用眼睛

看和使用五种感官同时观察所获得的信息一样吗？有什么不一样？

7、学生讨论交流，教师相机引导：我们只用眼睛去看一种物体,

获得的信息是片面的，甚至于是错误的。而利用五种感官同时去观察

物体，就会获得更全面的信息、，观察物体也会更确切。所以，以后我

们在观察一种事物的时候，不能单单靠一种感官，而应该利用多种感

官去更全面的认识。

8、课堂小结：同学们，通过刚才的活动，你们能说出眼耳鼻舌

和皮肤的作用了吗？

9、学生回答问题，教师总结，引导学生进一步了解眼耳鼻舌和

皮肤的作用，同时懂得利用多种感官观察事物，获得的信息更全面、

更准确。

四、拓展

1、教师引导：同学们，我们很庆幸，我们拥有健康的身体，能

够听到、看到、闻到，同时也能感觉到外面的世界。不过，世界上有

许多有视力障碍、听力障碍的人，他们就没有我们幸运了。这些有视

力障碍、听力障碍的人，他们在生活中会遇到哪些困难呢？又是怎样

生活的呢？

2、学生联系生活实际，说一说在生活中，那些视力障碍、听力

障碍的人是怎样生活的？他们在生活中会遇到哪些困难？

3、教师引导：有视力障碍、听力障碍的人，生活是非常痛苦的,

他们有的看不到外面的世界，有的听不到声音，我们能为他们做些什

么呢？

4、学生谈一谈自己的想法，教师引导学生不要歧视这些有视力

障碍、听力障碍的残疾人，而应该去尊重他们，在适当的时候关心他

们，提供一些力所能及的帮助。

五、课堂总结

今天这节课，我们学习了《通过感官》来发现这一课。通过学习，

我们了解了眼耳鼻舌和皮肤是我们的感觉器官，可以帮助我们感知周

围的世界是什么样子的。同时一，我们也初步体会到了残疾人的痛苦，

明白了在以后的生活中，要尊重残疾人，关心残疾人，并提供一些力

所能及的帮助。

3、观察与比较

教学目标:

1、知道人体有哪些观察器官。

2、能运用各种观察器官进行观察与比较。

3、意识到科学家都具有良好的观察能力。

教学重点：用多种感官和工具进行观察与比较。

教学难点：用多种感官和工具进行观察与比较。

教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图

一、导入新课

1、同学们，今天老师考考大家的观察能力，我们来做一个游戏,

大家来找茬【依次出示幻灯片2、3、4、5]

2、大家观察的真仔细，今天我们就一起来学习《观察》学生找

出两幅图片的不同点用学生经常玩的游戏导入课题，吸引学生的注

意力，便于引入课堂。

二、讲授新课：用各种感官进行观察

1、什么是观察呢？请同学们根据自己的理解说一说。

2、观察就是运用我们的感觉器官去收集各种信息，它是科学研

究中收集证据的一种重要方法。【出示幻灯片6】

3、说说你知道的感觉器官有哪些？它们都有什么作用？

4、哪个小组的同学来说一说？

5、是的，我们用眼睛去看世界，眼睛是最常用的感受器官，它

属于视觉器官；我们还用手去触摸，它属于触觉器官；用鼻子去闻，

它属于嗅觉器官；用嘴巴去尝，它属于味觉器官；用耳朵去听，它属

于听觉器官。【出示幻灯片7】

6、下面我们就用这些器官来观察观察，首先我们来“观察眼睛”。

观察要求：【出示幻灯片8]?看看同桌的眼睛？对着镜子看看自

己的眼睛？用放大镜观察眼睛？画一画

7、同学们都观察得很仔细，观察到了很多细微的地方，接下来

我们找几组同学来“用耳朵听”，要求：【出示幻灯片9]?两人闭

上眼睛站在不同方位？另外找一人在不同位置发出声音？辨别声

音是从哪个方向发出的

8、看来大家的耳朵都非常灵敏，听音辨位得很好。老师这里准

备了三杯液体，分别是白酒、白水、白醋，谁能不尝，只用鼻子闻，

告诉老师分别是什么，哪个小组来试试？

9、刚才这个小组的同学虽然很轻松的辨别了三杯液体分别是什

么，但是他们闻的时候凑得很近，这种方式不对的，如果是有毒的液

体很容易导致吸入过量的毒气，正确闻气味的方式应该是轻轻地煽动

液体上方的空气，鼻子靠近杯子去闻，老师示范一下，再请一个小组

的同学来试试。

10、鼻子是我们的嗅觉器官，我们来一个难点的，要求：用用布

蒙上眼睛，老师拿起香蕉、橘子、苹果、梨让测试者辨别分别是哪种

水果。哪位同学来挑战一下。【出示幻灯片101

11、上课之前老师为每个小组准备了一个帆布袋里面是一些球形

的物体：橘子，乒乓球，梨子，塑料球，西红柿和保龄球等，下面我

们分组实验，实验方法：【出示幻灯片11】?不打开袋子，摇一摇,

听一听是什么？不打开袋子，用手摸猜猜是什么实验过程中，请大

家思考：能摸出它的颜色和气味吗?

12、是的，我们是不能摸出物体的颜色和气味的，这说明各种感

受器官是分工合作的，眼睛是视觉器官，手是触觉器官，鼻子是嗅觉

器官，嘴巴是味觉器官，耳朵是听觉器官；但同时他们又相互合作，

用嘴去尝水果的味道的时候，鼻子也能闻到水果的香味。

13、感受器官如此重要，生活中我们应该如何保护呢？谁来说一

说【出示幻灯片12]

三、综合运用各种感官进行茶的对比

1、老师还准备了很多茶叶，分别绿茶、乌龙茶、红茶、玫瑰花

茶，请大家每人选择自己喜欢的一种茶，运用感受器官对冲泡前后的

形状、颜色、手感、气味、口味进行观察。温馨提示：【出示幻灯片

17、18、19】小组合作，一人记录，其他人观察分组上台观察，注

意安全，小心烫伤向其他成员说一说你观察到的现象

2、大家观察得都非常仔细，很多同学都学会了品茶了，希望同

学们回家之后也跟家长交流交流你在课堂上学到的品茶的经验。学

生说一说什么是观察学生谈谈感受器官学生活动：观察眼睛，用放

大镜看、画一画学生活动：听音辨位学生体会闻气体的正确方式学

生活动：闻水果的气味学生活动：用手摸物体的形状，辨别物体学

生说一说学生小组活动，教师指导，防止学生烫伤先让学生说，了

解学生的认知水平和前概念。谈论、小组合作等方式能增进学生的

团队精神。杜威的儿童中心论认为：儿童是起点，课程是终点。要

把教材引入儿童的生活，要让儿童直接去体验。小学科学是一门启蒙

学科，要尽可能多的让学生体验、经历探究过程。任何气体都不应

直接闻其气味，尤其是有毒的气体。闻气体的正确方法是：用手在瓶

口轻轻扇动，仅使极少量的气体飘进鼻孔。摸物游戏，这是训练学

生触觉的一项活动“能摸出它的颜色和气味吗？”提醒学生意识到

感官是有分工的，每种感官收集不同的信息。强调要保护感官，加

强学生自我保护意识教师尽可能地在讲台上让小组轮流来观察，可

以随时注意到学生安全，同时准备好一次性杯子，也可以将泡好的茶

水投影到屏幕让学生观察颜色

四、课堂小结

1、这节课你学会了什么？

2、课堂练习学生谈谈这节课学到的知识学生自我总结，内练

消化提升课外拓展用听诊器听听大树的声音科学不仅仅限制

于课堂，课堂之外的大自然才是学生真正想探索的。让学生带着问题

去探究，在实践中寻找答案。

4、测试反应快慢

教学目标：

知识目标：

1、翻拍手游戏中，我们会用到皮肤、眼镜等感觉器官。

2、抓尺子游戏中，我们需要用眼镜看对面同学的手势，尺子的

位置，大脑判断后，命令手去抓等。

3、大多数情况下，感官都是协同作战的。

能力目标：

1、通过“测定反应快慢”这个完整的探究活动，进一步熟练探

究实验的一般过程，提高学生的探究能力；设计实验，设计记录表格,

培养学生的创新能力。

2、汇报探究方案，培养学生的语言表达能力，通过对实验结果

的分析，培养学生的综合思维能力。

情感、态度、价值观目标：在活动过程中，发展学生合作意识，

体验人与人之间的交往。培养学生的良好科学素养。

教学重点：完成整个探究活动。

教学难点：设计记录在不同条件下的多组重复实验数据的表格

及对数据的处理和统计分析。

教学准备：

1、实验用具：8支30cm长的塑料尺

2、学生准备：每人一把15cm长的塑料尺。前一节课结束时布置

学生围绕“测定测定反应快慢”设计实验，设计记录表格。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、创设游戏情境比一比谁的反应速度快，做同学们熟知的翻拍

手的游戏。设计思想：好玩，好动是孩子的天性，通过本环节，可以

使教师从学生熟悉的事物入手，激发学生的学习兴趣，把学生的情绪、

注意力和思维调节到最佳状态。

2、创设问题情境在刚才的游戏中，我们的反应速度有没有快慢

之分呢？反应速度的快慢又和什么因素有关呢？我们可以通过测定

反应速度这个探究活动来获取答案。设计思想：提出问题，及时把学

生的注意力从游戏中收回。回到课堂学习当中来。

二、探究实验

1、做一个“反应速度尺”玩抓尺子的游戏

2、探究过程：

（1）提出问题根据自己的兴趣提出想探究的问题。设计思想：

由于不同的学生观察问题的角度不同，提出问题的水平也不同，教

师可从中抽出一些问题做进一步的探究。最终确定探究以下四个问

题：①抓尺子的游戏需要用到那些感觉器官？②左右手的反应速度

一样吗？③反应速度与性别有关吗？④反应速度与反复训练有关

吗？

（2）作出假设根据自己的生活经验作出假设。根据教师的提示

结合日常生活经验学生作出如下假设：①抓尺子游戏中，我们需要

用眼镜看对面同学的手势，尺子的位置，大脑判断后，命令手去抓等。。

②左右手的反应速度不一样。③反应速度与性别有关。④反应速度

与反复训练有关，训练次数越多，反应速度越快。

（3）制定计划让学生根据课本上的推荐的具体方法，设计完整

的实验方案。并讨论以下内容：1、材料用具（思考如何使用）2、

抓住尺子时，应怎样读取尺子上的刻度值？每次测量时，读取数值的

方法应当一样吗？3、每个人的测量次数应该是几次？4、人员分

工（分工明确，合作愉快，提高效率）5、记录结果是否需要设计表

格？怎样设计表格？

（4）实施计划