2024七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第13课东汉的兴衰教案新人教版

Page-1-第13课东汉的兴衰第一课时教学目标【学问与实力】1.知道东汉的建立时间，建立者和都城2.简述“光武中兴”的相关史实【过程与方法】用过阅读史料，教材，视察东汉文物图片资料及文献资料，分析东汉衰落的缘由，逐步学会发觉问题、提出问题，初步形成运用材料详细分析历史问题的方法【情感看法价值观】通过学习东汉的兴衰史，相识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础教学重难点【教学重点】东汉的建立和光武中兴【教学难点】东汉灭亡的缘由教学过程活动环节老师活动学生活动设计意图课程导入创设情境——东汉·印象多媒体展示图片：马踏飞燕、东汉蜡银铜牛灯、洛阳钟鼎青铜器东汉铜车马欣赏知名的东汉文物图片，说出文物的名称，感受东汉的绚丽文化对于东汉历史，学生可能比较生疏，课堂导入的目的就是引学生与东汉历史接轨，从图片引入，在于提高学生的爱好。新课教学一、东汉的建立（一）王莽篡汉西汉王朝自汉武帝病逝后，即位皇帝或为幼主，或为昏君，导致外戚势力浩大，西汉帝国日渐衰微。王莽是汉元帝皇后王政君的侄子，王氏家族利用外戚的身份，长期驾驭朝廷内外的军政大权，公元9年，王莽接受孺子婴禅让后称帝，改国号新，改长安为常安，西汉灭亡讲解关于王莽篡汉的历史事实老师讲解：“王莽改制”王莽改制：又称王莽新政，是新朝皇帝王莽为缓和西汉末年日益加剧的社会冲突而实行的一系列新的措施的“托古改制”。包括土地改革、币制改革、商业改革和官名县名改革。初始元年（公元8年）王莽接受孺子婴（刘婴）的禅让后称帝，改国号为“新”，改长安为常安，作为新朝都城，王莽开中国历史上通过符命禅让作皇帝的先河。王莽起先进行的全面社会改革。[1]

王莽仿照《周礼》的制度推行新政，屡次变更币制、更改官制与官名、以王田制为名复原“井田制”，把盐、铁、酒、币制、山林川泽收归国有、耕地重新安排，又废止奴隶制度，建立五均赊贷（贷款制度）、六筦政策，以公权力平衡物价，防止商人剥削，增加国库收入。刑罚、礼仪、田宅车服等仪式，不停回复到西周时代的周礼模式。（二）东汉建立老师讲解并描述：东汉建立的背景师生活动：指导学生制作两汉朝代更替的时间轴东汉的兴衰；（一）光武中兴创设情境：光武帝刘秀完成了统一大业，复原了汉室统治。但连年征战，天下百姓久遭战火，财物耗尽，天下太平是众心所向。假如你是光武帝刘秀，你会实行怎样的措施改善社会状况？你会借鉴哪些前人的阅历？【问题探究一】光武帝以“柔道”治理天下，详细是从哪方面着手呢？【问题探究二】最终实行了哪些措施来解决这些问题？【史料阅读】材料一：（光武帝）诏曰：“天地之性,人为贵;其杀奴婢，不得减罪。”诏陇蜀民被略为奴婢自讼者,及狱官未报,一切免为庶民。—《后汉书光武帝纪》材料二：其令司隶、州牧各实所部,省减吏员,县国不足置长吏可并合者，上大司徒，大司空二府。于是“条奉并省四百余县，吏职减损，十里其一”—《后汉书》老师补充：光武帝还致力于缓和民族冲突，允许北方少数民族内迁，大力提倡儒学，表彰有气节的人。【强项令董宣】时湖阳公主的奴仆白天行凶杀人，因为躲在公主家里官吏不能去抓他。等到湖阳公主外出时，却用这个杀人的奴仆做陪乘。董宣在夏门亭等候湖阳公主，截住公主的车，挡住公主的马，用刀划地，大声列举公主的过错，呵斥那个奴仆下车，于是杀了他。湖阳公主马上还宫告知了光武帝，光武帝大怒，召见董宣，想用棍子打他。董宣叩头说：“我恳求说一句话再死。”光武帝说：“想说什么？”董宣说：“陛下圣德中兴汉朝，却放纵奴仆杀害良民，将怎样治理天下呢？我不用棍打，请让我自杀吧。”就用头撞柱子血流满面。（二）东汉的衰落—外戚宦官交替专权阅读思索：材料一：东汉后期灾荒连年，广阔农夫无衣无食，汉恒帝建和元年，“二月，荆、扬二州，人多饿死”。永兴七年，“秋七月，郡国三十二蝗，河水溢，百姓饥穷，流冗道路，至有数十万户，冀州尤甚”。—《后汉书恒帝纪》材料二：汉顺帝末年，京都流传一首童谣“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯”问题：两则材料反映了当时什么样的社会状况。师生活动：七嘴八舌话三国问题：东汉后期宦官外戚专权导致什么样的后果？三。、农夫起义—黄巾起义阅读教材关于黄巾起义的相关史料回答以下问题：黄巾起义前民间是一种什么样的心情？黄巾起义为什么会得到天下的响应？老师讲解黄巾起义，又称黄巾之乱[1-2]

，黄巾之祸，是东汉晚期的农夫斗争，也是中国历史上规模最大的一次宗教形式组织的民变之一，起先于汉灵帝光和七年（公元184年），当时朝廷腐败、宦官外戚争斗不止、边疆战事不断，国力日趋疲弱，又因全国大旱，颗粒不收而赋税不减，走投无路的贫苦农夫在巨鹿人张角的号令下，纷纷揭竿而起，他们头扎黄巾，高喊“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”的口号，向官僚地主发动了猛烈攻击，并对东汉朝廷的统治产生了巨大的冲击，为平静叛乱，各地拥兵自重，虽最终起义以失败而告终，但军阀割据、东汉名存实亡的局面也不行挽回，最终导致三国局面的形成。阅读教材，了解王莽其人及其建立的王朝。阅读史料，学会从史料中提取有效信息。问题：从王莽改制的失败中，同学们认为在改革中应当留意哪些问题呢？学生探讨并回答问题。阅读教材，归纳东汉建立的基础学问（时间，建立者和都城）学习西汉初期的“养精蓄锐”，轻徭薄赋探讨并回答问题。阅读史料，归纳刘秀巩固政权的措施，大胆假设，当心求证。学生阅读并归纳：经济上：多次下令释放奴婢，减轻农夫负担，减轻刑法，政治上合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏。学生通过阅读强项令董宣的故事，相识光武帝学生通过阅读材料：政治上腐败，老百姓民不聊生学生阅读关于东汉后期宦官专权的资料。政治腐朽，社会混乱，人民遭殃阅读史料，拓展学问，加深理解拓展王莽改制的内容，一方面建构从西汉灭亡到东汉建立历史变迁的完整性；另一方面引导学生用用批判的眼光传承古代文化。通过制作西汉亡至东汉兴朝代更替时间轴，加深学生对历史时间概念的理解，把握历史的时序性，培育学生的历史思维实力与学问迁移的实力。通过背景介绍，设置问题，培育学生历史想象的实力和运用所学学问解决问题的实力精选史料，尽量还原东汉初期真实的历史面貌，引导学生身临其境的相识光武帝刘秀巩固政权的