人教版小学数学一年级下册《找规律(一)》教学设计

课题找规律（一）课时第1课时课型新授课教师

1、通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排

教学目标

列规律。

2、培养学生初步的观察、推理能力。通过探索自己发现规律

教学重点

会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学难点

课件、等圆片，三角形剪一些小彩旗、小花、和

课前准备学生学具

画一些灯笼、人

教学方法自主探究，合作交流学习方法自主学习

教学过程

教学环节

导入教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六

新课一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮?这节课我们

来一起学习找规律，（教师板题，学生齐读课题。）

第一次出示课前自学提纲，检查课前自学情况。

交流自学指导：对照自学提示认真看书，打开微视频仔细听，

注意在听微视频时，需要停动时别忘了按暂停键。

自学提示：

认真看数学书第85页例1主题图，思考下例问题：

1、学生自己用彩纸按照书上例1图，剪一些小彩旗、小花、和画

一些灯笼、人。仿照书中的图，在桌子上摆出一排彩旗、一排花、一

排灯笼和一排人）。

2、请仔细观察主题图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能

把规律找出来吗？

（1）、观察彩旗，你能发现有什么规律？

（检查学生课前自学情况：先请学困生说一说，其他同学补充.）

（2）、观察装饰的彩花，你能发现有什么规律？

（检查学生课前自学情况：先请学困生说一说，其他同学补充.）

（3）、观察彩色灯笼，你能发现有什么规律？

（检查学生课前自学情况：先请学困生说一说，其他同学补充.）

（4）、观察学生，你能发现有什么规律？

（检查学生课前自学情况：先请学困生说一说，学困生说不出来，

再请其他同学补充，最后老师引导归纳。）

如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？（检

查学生课前自学情况：让学生说一说自己的设想。.）

2、再看小花图，灯笼图，小朋友，它们是按什么顺序排列的？

把重复的部分圈起来。

（检查学生课前自学情况：先让学生说一说是按什么顺序排列的，

再用展示台展示学生课前圈出的重复的部分，先展示学困生的，集体

订正后统计全班圈对的人数）

3、交流在自学中不能解决的问题或有疑问的地方。（检查学生

课前自学情况）

（1）、在本组内互相交流解决各自看不懂的地方、解决不了的问

题或有疑问的地方，组内解决不了请组长记下来。

（2）、每组派一个代表，汇报本组内不能解决的问题，或有疑问

的问题。

（3）、在全班交流解决在组内不能解决的问题，或有疑问的问

题，学生之间互相不能解决的问题有教师引导解决。

4、学生之间互相质疑，相互解答。

5、教师预设问题：用自己的话说一说什么是规律？

学生先是说老师在补充并小结。

小结：像小花、灯笼它们的图形是按一定的顺序连续出现了3次

或3次以上，这就是规律。（见课件）

检查课前

猜一猜，后面是什么？

自学情1.

况

2、按自己喜欢的规律涂色。

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3、做动作，猜规律。

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1、集体订正检测题1。让学生说一说后面是什么？

交流在做检测题中出现的问题，学生之间互相纠正。

第二次交

2、集体订正检测题2。同桌互查，看是否是按一定的规律涂色，把涂

流

色涂的美观的对的用展示台在全班展示。

3、集体订正检测题3。先让学生自己说，出现问题老师做动作，学生

在根据老师动作找规律。

1、基本练习。哪两行的规律相同？把不同的那一行后面划画三角。（打

开数学书第90页第10题）

2、提图练习。

分层练习

划去不符合规律的图或文字，圈出正确的，（打开数学书第89页第1

题）

找规律

板书▼▼▼▼▼

设计

像小花、灯笼它们的图形是按一定的顺序连续出现了3次或3次

以上，这就是规律。

《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是

我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，

为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努

力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，

使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设

计、实施教学。回顾整节课，感觉在教学教程中都能得以体现：

反思

一、有效的利用微视频的教学手段来激发学生学习的积极性，从

而很好的培养学生的自主学习的能力和意识。

兴趣是最好的老师，一节课能否激发学生的学习兴趣，并且能否

让学生在整节课中都对学习感到兴趣，是直接影响课堂教学效率的关

键。同样能否激发学生课前自主学习数学的兴趣和意识，兴趣也是至

关重要的，为了培养一年级学生自主学习数学的意识和能力，我课下

精心制作了微视频，使学生通过观看微视频和结合课前预习提纲有效

的进行课前预习，在微视频中开始我设计了“喜羊羊与懒羊羊为六一

联欢会布置教室，他们都认为自己布置的教室漂亮而争吵”的情景，

掀起学生了探究规律的欲望。此情景的创设立足于学生的生活经验和

知识背景，贴近学生的实际生活，不但让学生感到亲切自然，而且有

探究性，学生当然跃跃欲试了。而且我还让这一情景贯穿与学生整个

自学过程中，一一去参加联欢会的门票、联欢会上的闯关游戏、表演

节目等。另外，一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，针对学

生的这一心理、年龄特点，微视频中我将巧妙地指导学生通过丰富多

彩的实践活动，如摆一摆，涂一涂，找一找、排一排并用声音、动作

或图形符号来表现规律等活动，努力调动学生最大限度地投入到自主

探究新知识的活动中

二、通过自主学习让学生在合作交流中学会学习。

课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向

关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与

同伴交流中获得进步。在本节课教学时，我先通过检查学生课前的预

习情况，通过检查预习中暴露出来的问题，在全班有学生交流各自不

能解决的问题，学生交流不能解决，再有老师引导共同解决。在这里

教师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。事实

证明：学生在自主学习与交流中充分展示了自己，创新思维与实践能

力获得了发展。如：画出有规律的排列、排出有规律的队伍中，很多

学生都画出、排出了不同的规律。这就提醒我们：学生确实具有自我

实现的潜能。教学中我们应该给予他们自主学习的机会，让他们充分

展示自己的个性差异，从而在互动交流中学会自我完善、自主建构新

知，学会学习。