新课程改革中教材使用情况调查报告样本样本

新课程改革中教材使用情况调查汇报序言多年来，课程改革悄然兴起，愈加人性化课程改革无疑对学生发展起到了很好促进作用，愈加重视了学生全方面发展。作为师范生我们，关注课改发展趋势有利于在以后工作当中愈加好组织安排教学，不停改善自己教学方法以适应时代需求。课程改革后，适宜教材显得尤为关键，教材是老师组织教学基础手段，教材好坏关系到老师能否依据教材信息很好去教授学生知识，扩展她们爱好和爱好。新课改教材和原来教材相比，要有鲜明特色，要愈加符合时代需要和学生发展需要。调查对象此调查汇报对新课改教材中某一个角度进行分析，从而对教材整体信息特点进行挖掘，角度选择为人教A、B两版三角函数这一章节。在这一章节中，对章节安排次序，章节题目设置结构上进行调查研究。调查方法对教材进行细致阅读分析，能过比较自己以前所学知识构架，分析比较新课程教材不一样之处。经过查阅资料，了解新课改教材特色和创新之处。调查内容以往数学教材因为过分强调学科知识完整性、逻辑性和系统性，造成内容偏多、偏难，学生课业负担越来越重。我们上高中时候就常常有这么苦恼，因为学东西太多，关键不突出，往往要花费学生大量时间去进行机械式记忆，完全没有更多时间进行爱好爱好培养和扩展，这就轻易引发学生学习爱好下降，学生动力不足等问题，同时也会影响学生创新探索能力。伴伴随教育改革进行，教材做了一定精简，并增加了新内容，但有些知识难度还没有降下来，符合时代内容也没有得到完善。伴随教育改革继续深化，现在新教材根据了新课标“人人全部学有用数学”、“人人全部能取得必需数学”要求，精心选择了作为数学学科中最基础和必备知识，对部分传统知识，如三角恒等变换、三角函数等，尽可能地放低要求，并删减了过于复杂内容，同时也加入了如算法、信息安全和编码等符合时代时尚新内容。三角函数一章内容以下：1.了解任意角概念和弧度制，能进行弧度和角度互化。2.借助单位圆了解任意角三角函数（正弦、余弦、正切）定义。3.借助单位圆中三角函数线推导出诱导公式(,)正弦、余弦、正切，能画出y=sinx,y=cosx,y=tanx图象，了解三角函数周期性。4.借助图象了解正弦函数、余弦函数在[0，2π]，正切函数在（-，）上性质（如单调性、最大和最小值、图象和x轴交点等）。5.了解同角三角函数基础关系式：，。6.结合具体实例，了解y=Asin（x+）实际意义；能借助计算器或计算机画出y=Asin（x+）图象，观察A，，对函数图象改变影响。7.会用三角函数处理部分简单实际问题，体会三角函数是描述周期改变现象关键函数模型。知识结构以下：从知识结构上能够看出，这一章脉落较为清楚，老师在教授过程中能够此调整教学安排过程。最终复习总结时，依据此知识结构进行，可令学生愈加好掌握知识脉落，便于记忆。下面对A、B两版教材在这一章节题目结构上设置和编排次序进行调查研究。１、两种教材在题目结构上设置差异和特点和前人教版教材相比，两种教材保持了练习题→习题→复习题基础设置，分别和课时、知识点、知识模块相配合，不过在练习题、习题、复习题编写方法上全部有所改变。人教A版——将习题和复习题中所选择题型根据以下三个层次加以区分，即感受·了解、思索·利用、探究·拓展三个层次。我个人认为，这三个层次命名和实际选题情况并不吻合。比如属于感受·了解层次题，其处理过程关键是基础操作，但其中也不乏利用，有些题对学生还有着不小挑战；而探究·拓展题关键就是超出课标要求或多数学生能力水平难题，并不是很好和思索利用这两个词语相符合。“感受”、“思索”这么行为动词能够作为解题过程中活动形式，但并不适合于用来修饰题目标类型。而我们假如根据基础题、中等题、难题去了解这三个层次，那么对于大多数学生来说，难度划分偏高。人教B版——将每个练习题、习题根据A组、B组配题，两组题针正确学习内容一致，B组题总体难度略高于A组，但并不排除有一定百分比题型同时出现在两组题中，尤其是属于基础要求操作性题目。可见，人教B版教材在学生“双基”形成上给了充足关注。A组、B组题在内容上平行，为老师设计课堂练习和部署作业带来了方便。复习题也由两个部分组成，表现了相同设计思绪：“巩固和提升”适合于在老师直接指导下完成，“自测和评定”则能够用于学生课后自我检测。两种教材在题目结构上设置差异表现了新课改教材哪些特点？从题型结构上能够看出新课标教材对题型安排关键是想表现其人性化一面，经过不一样题型层次划分，学生能够依据实际情况进行题目标选择。题目能够满足通常学生巩固知识要求，也能够满足有能力同学深入知识扩展和应用。老师在教授过程中应该有选择进行做业部置，不可一味追求完成太复杂、难度太高做业，不然会加重学生课业负担，得不偿失。但对于有能力同学，应该激励其培养探索精神，并在课余进行教导，充足利用教材中有用信息，扩展她们对知识了解。2、知识结构编排次序和特点即使从知识范围要求来看，编排次序通常不会影响教学效果，但它对教学过程有显著影响，它不仅反应了教材编者对知识体系特点见解，还表现了编者在怎样设计学习过程更有利于提升学习成效上教育经验。三角函数图象和性质编排次序，两种教材全部和我们当初所学内容有所不一样，说明两种教材编者全部在探索怎样使这一关键内容教学得到改善。前人教版教材编排次序为：正弦曲线→余弦曲线→正弦、余弦函数性质(定义域、值域、极值点、周期性、奇偶性、单调性)→y＝Asin(ωx+φ)图象→正切函数图象和性质；人教B版编排次序为：正弦曲线→正弦函数性质(值域、极值点、周期性、奇偶性、单调性)→y＝Asin(ωx+φ)图象→余弦函数图象和性质→正切函数图象和性质；人教A版编排次序为：三角函数周期性→正弦曲线→余弦曲线→正弦、余弦函数性质(定义域、值域、极值点、周期性、奇偶性、单调性)→正切函数图象和性质→y＝Asin(ωx+φ)图象。两种教材编排次序及内容差异分别表现了哪些特点？人教B版——先以研究正弦函数为关键，从研究方法到产生结论，形成完整研究过程。再经过y＝sinx和y＝Asin(ωx+φ)关系研究后者图象；将y＝cosx作为y＝Asin(ωx+φ)特例研究前者图象、性质；用研究正弦、余弦函数形成方法研究正切函数图象、性质。这种设计特点是充足利用各函数之间关系，简化研究过程，表现了转化思想。人教A版——突出了三角函数周期性地位，更符合新课标要求。人教版教材相关三角函数性质以并列形式展现，但实际上对于学生而言，各条性质学习在难易程度上是有很大区分。三角函数出现了周期性，使学生没有任何经验可供类比，加之周期函数概念抽象，造成了一个学习难点。而对三角函数周期性了解，又关系到求极值点和单调性学习。所以，周期性表现了三角函数性质特殊性。苏教版教材对这一内容突出，有利于避免学生形成三角函数性质学习微弱点。不过三角函数周期性在本单元第一小节设计却不够理想，因为这么使三角函数周期性概念引入缺乏了对具体对象观察过程，不能从“周而复始”现象中直接感知研究是什么。假如我们在三角函数图象、定义域、值域以后再导入周期性并仍单独作为一节，应会更自然、更直观。调查总结经过此项调查，使我对新课程改革中教材有了更深了解，比较我们当初所学教材能够看出，教材在人性化方面，在重视学生爱好发展方面有了着重改善。应该说新课程改革教材是顺应时代需求，是有利于学生发展需要。限于时间和精神原因，此调查汇报只针对某一章节一些一些角度进行调查，单从三角函数这一章似乎还不能很好对教材整体进行评价，但也能从一些方面来说明教材改善之处，从中也能看出编者重视之处已从以前对知识全方位把握向关键偏移，考虑到了学生承受能力和爱好爱好培养，由其是对其探索能力培养我们觉是尤为可贵，很好适应了当今对学生能力要求，对其展无疑起到了推进作用。新课标教材，充满了优异理念，有着很多新特色，这需要老师