人口容量教案 高中地理人教（2019）必修第二册

第一章人口第三节人口容量学

章节名称时1

结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。

课标解读：“结合”“解释”是行为动词，是对学生的能力要求。“区域

课程标准及解读

资源环境承载力、人口合理容量”是知识内容又是情感价值观要求，最终

目标是树立正确的人地协调观。

1、课程分析：

(1)教材地位

本节课内容是人教版第一章的第三节内容，是学习完人口分布和人口

迁移后的内容。目的是引导学生能描述人口分布、迁移的特点及其影响因

素基础上，结合实例进行解释“区域资源环境承载力”“人口合理容量”。

对第一章所有内容进行总结，起到承上和升华总结的作用。本课的学习，

学生通过对已有知识的重组、应用。这一学习过程，本身就是和谐人地观、

综合思维等核心素养的形成过程。

教材分析

(2)教材处理

本节课主要理清两个问题“地球最多能养活多少人”“地球上适合养

活多少人”，于此对应的是区域资源环境承载力和人口合理容量两大问题。

本节课通过创设“复活节岛的悲剧”这一情境导入，围绕“情境+问题”

来进行，最后引导学生自己归纳、体验，理解人类要在世界各地消除贫困

并保持人口合理容量，各国必须采取相应措施。

(1)知识储备：

前面学习了“人口分布及其影响因素”“人口迁移及其影响因素”，

这对学生接下来学习奠定了知识基础。再加上学生在前面知识的学习过程

中，具有一定的地理分析能力。这些都有利于学生更好地学习本单元内容，

学情分析

学生具备了一定的真实生活情境的感知。

(2)不足方面：

前两节课内容与学生生活息息相关，学生对其有熟悉感，而本节课涉

及的地理尺度是全球尺度，尺度较大，学生较难理解。本课内容在本章中

又是对己学内容进行整合应用，起到承上启下的作用。因此，我制定了符

合学情的教学目标。

1、结合实例，理解区域资源环境承载力、人口合理容量的概念及影响因

素，并说出二者之间的区别。

教学目标2、运用世界、国家或地区等图文资料，理解消除贫困并保持人口容量，

各国须因地制宜采取相应的可持续发展战略。

3、结合我国的现实情况，利用资料，理解我国人口问题和人口政策。

项目内容解决措施

1、区域资源环境承载力、人

1.通过真实情境设置，问题引导，通过《复

口合理容量的概念及影响因

活节岛的悲剧》这一案例来进行。

重占

■S-，八、素

2.通过三派不同观点对比，引导学生掌握

2、理解人类要在世界各地消

本重点。

除贫困并保持人口合理容量

区域资源环境承载力和人口

学生通过对比，小组合作探究，突破本难

难点

合理容量之间的区别点

情境问题教学策略、合作探究策略、以学生为主教学策略，发现学习教学

教学策略设计策略，启发式教学

教

学学生

教学内容教师活动设计意图

环活动

-一、

创

设兴趣是最

播放《复活节的悲剧》片段

情好的老师。

学生

景运用情境

阅读

通过复活节导入法，把

教师提出问题：情

导岛的演变这导人趣味

1.列出视频中关键时间节点以及发生的事境，

入一真实情境化。激发学

件。思考

新来设疑生学习欲

2.说出导致该岛一系列人口与环境变化的问

课望，从而进

主要原因。题。

入本节课

的学习

学生结合

（一）区域资源环境承载力视频资料，

教师提出：让学生感

学生

问题3：“复活节岛最多只能养活2000受到由自

思考

人”，在地理中用哪个地理专业术语来表教师结合视己发现知

问题

示？频中体现的识的乐趣，

信息进行设培养他们

教师总结：区域资源环境承载力：疑认识地理

指在保证资源合理开发利用和保护良事物的能

好生态环境的前提下，区域的资源环境所能力。

承载的人口数量。

结合

（二）人口变化与区域矍f源环境承载力的复活

关系节岛

教师提出的环

运用真实

问题4：最后该岛只剩11U人，理解人口变境变

情境，有效

化与区域资源环境承载;J的关系。化与

引导学生思地激发学

人口

ttX泉势泞桑米也住为考问题生的积极

变化

全*环麻a力性、兴趣、

关

求知欲，培

理节看餐送环财霰力系，

人口校制’养学生树

清思考

立正确的

概问

时同时同人地观。

念做破情品1假设情也题。

合理校制时控制时

（三）影响区域资源环境承载力的因素创设情境，

1.自然资源状况提出问题。

学生结合

情境：假如中国

案例材料，

能源可供18亿人；空气可供120亿人；淡

思考影响

水可供19亿人；粮食可供16亿人；矿产可

区域资源

供21亿人。

环境承载

问题：中国最多只能养活多少人？

同学力的因素

思考有哪些。培

活动：找出限制以下区域资源环境承载力的教师归纳：

问题养学生分

“短板”一个地区或

析和解决

北京：土地资源可供约6036万人居住国家的资源

问题的能

水资源可以供养的人口数为约1551万人环境承载力

力，培养学

上海市：土地资源可供约6038万人居住往往取决于

生综合思

水资源可以供养的人口数为约14.8亿人数量最少的

维。

湖南省：耕地资源可供养的人口数为约自然资源的

7595万人数量。

水资源可以供养的人口数为约3.5亿人

问题：

资源环境承载力能不能估算？一般怎么估

算？这说明什么？教师归纳：

1.随着社会

2.社会经济和科技发展经济和科技

材料一：的发展，人

类不断提高

资源利用效

率，还能发

现新的资

源。

问题：你得出什么结论?2.社会经济

和科技的发

材料二:展，促进交

材料一：日本、荷兰、比利时等国家的土地、矿产资源都不足，但人口密度都离于每平方千米300人通运输发

展，促进地

区开放程度

3.资源环境

承载力总是

相对于一定

问题：你得出什么结论?的消费水平

而言的。区

3.人均消费水平域资源环境

承载力会随

资料一：农业社会每个人只需要几千克铜

铁制作角单农具和生活用具，直至今天，着消费水平

许多发展中国家的贫苦农民依然如此；工的提高而降

业社会对厅物资源的需求却大得多，20世

纪70年代平均每个美国人每年要消费钢铁低。

9.4吨、有色金属6吨、砂石3.55吨、水泥

227千克、粘土91千克、盆91千克.

资料二：2005年，美国人均消费石油25桶

（中国1桶半），是世界平均水平的5.4倍,

全球人口按美国的消费水平，全球石油储

量仅够使用不足8年.

问题：

如果全球所有国家都达到美国人的消费水

平，地球资源环境承载力会有何变化？

根据区域资源环境承载力与其影电因素的关系，说出国中X和Y分别代爱哪些因素？

从中你得到什么启示？

11

/源环境承载力

自然资源状况,

社会经济和科

人均消X

费水平技发展水平

启示：区域资源环境承载力具有不强定性，我们要学会用发展变化的熊光看待这

些因素的影响，

（四）人口合理容量

1.人口合理容量概念

@思考：你同意哪一派的观点？请说明理由？

4I*HA上

Fjf1miffl

乐观派急观派温和派启发学生

通过合作

教师归纳：三种观点假设条件各不相同，

讨论，理解'

估计结果没有对专皆之分。我们要学会用发展

“人口合

变化的眼光来看彳寺问题。同时我们应该明确

理容量”这

在一定的生产力，融科技水平条件下，资源环

一概念，并

境承载力一定是d早在极限的。

通过对比，

学生区分“区域

2.区域资源环境7安载力和人口合理容量的

资源环境

区别

承载力”

思考：资源环境承载力和人:1合理容量有什么区别？“人口合

某区域的资源坏境承载力总是大于人口合理容量.

理容量”两

=资源环境承载力一联懿;器

手/（能养活）极限者区别，形

华，人口合理容量—适度的人口规

//模《能养好）成辩证思

/维。最后，

自然资源状况、引导学生

人均消社会经济和科

费水平技发展水平思考，如何

实现人地

3.如何实现人口与区域环境可持续发展

协调。

【问题6］如何实现人口与区域环境可持续发展？

。措施谋求人口合理容量应该怎么做？

课外拓展：

1.课后收集有关我国人口政策的宣传图对本节课进

片，了解人口政策的调整情况。行升华、拓

课后

2.结合我国的现实情况，从环境、经济、引导学生关注展，培养地理

收集

社会三方面，谈谈你对我国人口政策的理解身边生活地理核心素养，树

资料

3.确定我国人口合理容量要考虑哪些因立正确人地

素？协调观

（围绕两个

三）资啊境承勤与人口合理容曷的区别与联系关键概念，

资源环境承载力人口合理容量

课情境真实，

内涵最大人口数量最适宜人口数量

堂

体现