人美版十一册美术教案

第一课：建筑艺术的美

教学内容：人美版小学美术第11册第2-3页内容

教材分析：建筑，可以算是与孩子们距离最近的艺术了。然而正是每天生活在其中，

他们对建筑缺少了惊异和震撼，建筑的身美功能几乎被使用功能所淹没。这一课是要

通过课堂教学活动，拓宽孩子对建筑的认识内涵，让建筑在他们心中活起来，流动起

来，感受建筑的内部空间，观看建筑美的造型，聆听建筑的节奏和旋律，呼吸建筑蕴

涵的文化气息，启发孩子们用心灵触摸建筑，把他们领入到一片艺术的新天地中。

教学目标：

1、知识目标：通过欣赏“凝固的音乐一建筑”，了解建筑与音乐的内在联系，了解现

代建筑与古代建筑在材质、造型特点上有什么不同。

2、能力目标：运用立体构成的某些技术技法创造具体的造型，表达对音乐的感受和理

解。培养学生用探究性学习方式学习。使学生审美能力不断提高，更新审美观念。

3、情感目标：培养学生对建筑的兴趣，引起他们对建筑与人的关系的思考。培养学生

对祖国传统文化的热爱之情。

教学重点：认识古代建筑的一些建筑特点及现代建筑与古代建筑相比较有什么变化。

教学难点：了解不同建筑的艺术特点

教学准备：教学课件，收集易于为学生接受的各类建筑的图片-、幻灯片或音像资料。

学生课前收集各式建筑的资料和建筑图片

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课

1、提问：“你觉得美术有哪些门类？”

学生根据平时理解，结合所学知识，小组讨论回答。

2、课件展示美术各门类图片，创设一种置身于美术世界中的氛围。

（设计意图：引起学生兴趣，形成美术除绘画外还有许多门类的初步认识。）

师：其中我们展示的中国古代建筑图，大家肯定不陌生。同学们说是什么建筑？对，

是我们的天安门城楼。德国诗人歌德把建筑比喻为“凝固的音乐”，这节课我们就来欣

赏一下具有音乐美感的建筑艺术。

出示课题:凝固的音乐一一建筑

二、讲授新课

教师：大家肯定会有这样一个疑问，建筑怎么会跟音乐有联系呢？

（一）、课件出示：欣赏课本中故宫的门、故宫的云龙大石雕等图。

提问：

1、你知道浮雕上的图案的意思么？

2、大门上的门钉、铺手除了装饰作用以外，还有其它的意思么？

3、你留意过古建筑屋檐上的仙人走兽么？你知道他们叫什么呢？

小组讨论，交流回答。

（二）、教师：我们了解了关于古代建筑的一些知识及造型，现在我们再来了解一下外

国建筑有什么特点？

出示课件：欣赏凡尔赛宫殿内景及科隆大教堂、泰姬陵等古建筑。

师：“看了这些建筑，有什么想法？”

生：“美、颜色好、高级、漂亮。”

设计意图：学生着重表达的是对色彩的感受，这说明色彩对于凡是具有分辨色彩能力

的眼睛来说，都能引起反应，它是一种最普遍、最大众化的美感。学生对抽象的线条

和体积没有明确的表达。

师：“中国古代建筑与外国古代建筑在材质、造型特点上有什么不同？”

小组讨论

（三）、建筑与音乐的关系。

用立体构成的某些技术技法创造具体的造型，表达对音乐的感受和理解。具体的建筑

分析。

（四）、师：随着时代发展，建筑有了巨大的变化，你认为现代建筑与古代建筑相比较,

最大的变化是什么？为什么会有这些变化？

欣赏现代建筑图片了解。

小组讨论，集体交流。

设计意图：在新的课程理念下，美术课程是具有人文性质，是陶冶学生的情操，提高

审美能力的重要课程。同时引导学生参与文化的传承和交流。把美学渗透到课堂之中，

一是让学生接触美学，在师生讨论的话题中不断涉及到美学内容。二是教师了解美学,

运用美学原则指导课堂活动。这也是本课重点讨论的内容。在现代社会中，随着信息

化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生

活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉

语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对

文化的发展作出自己的贡献。美术学科还要以学习活动的方式来进行教学，加强学习

活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情

感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会

的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。所以我在设计教学内容时力求达

到这些目标。

三、学生作业

你家乡最古老的建筑是什么？你最喜欢的建筑是那座？把它画下来或用文字记录下

来。

四、教师点评

展示、分析部分学生作业的形式美因素。

五、布置课外作业：

分组调查身边最具有地方特色的历史名胜建筑物，将其与当地最时尚的建筑相比，寻

找其异同之处，并试着将自己的观点、看法写进小论文中。

第二课：图形的魔术组合

教材分析：本课通过学习夏加尔《我和我的村庄》的表现方法，将生活中看似没有关

系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。本课主要是改变学生的思维方式，培养

学生的创新思想。

教学目标：1、知识目标：通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改

变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。

2、技能目标：学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变

成一幅奇妙的作品

3、情感目标：通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及创新意识。

教学重点：任选一组课本提供的图形组成新的形象，培养学生的创新意识。

教学难点：改变思维方式，用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。

教学准备：范画、图片、彩色笔等。

教学过程：

一、导入：

1、如果让你以村庄为主题变现一张画面，你会画些什么？怎样构图呢？

2、出示：《我和我的村庄》（油画）夏加尔（俄国）你们看，画中表现了什么内容？

有什么特点？给你带来什感受呢？你能总结它的表现方法吗？

（颠倒的人物、房屋，动物眼中映射出的蓝天，像花草一样握在人手中的果树……画

家对故乡的种种美好回忆叠映在一起，仿佛把我们带入了一个童话般的奇妙世界。）

3、同学们，你有没有想过，把生活中看似没有关系的物象组合在一起，也能变成一幅

奇妙的作品呢！

揭题：图形的魔术组合（板书）

二、新授：

1、出示图形

2、小组合作讨论：这些图形进行组合排列可以组成哪些新的图案？

3、总结图形的组合方法

根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形，变成一幅幅神奇的图画。他们

能够成功的一个重要因素，就是改变思维方式，来了个“脑筋急转弯”。

4、学生作品欣赏

布置讨论题：书上的这些作业是怎样进行魔术组合的？你认为哪些地方组合得巧妙？

你还想怎样组合？

小组讨论，集体反馈。

三、创作实践：

a）任选一组课本提供的图形组成新的形象或自己创作一组图形进行创作。主题不限,

看谁画的形象最有创造性！

b）根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形。

教师：说一说，你将用哪一组图形来表现什么？

学生练习，教师辅导。

四、作品展览和评述

五、课后拓展

展示几种利用废弃物组合的新形象，引导学生回家大胆尝试。

第三课：添画人像

一、教学内容与目标

1、了解人物头像的基本结构和特征。

2、学习认为头像的画法，运用发散思维添画人像。

3、训练学生的发散思维，激发学生的想象力。

二、教学的重点与难点

教学重点：欣赏和了解人物头像的表现方法，学习利用头像的一半创造性的添画另一

半。

教学难点：发散和想象，运用不同方法进行表现。

三、教学过程

1、启发谈话引入新课：

大家在一年级时就从《画自己》开始学习了一系列的人像画的方法，对人像早就不再

陌生，（师出示一组人物头像），同学们你们来欣赏一下，说说这些人像作品各有什么

特色（绘画风格、人物特点）？

出示课题：添画人像

2、新授

出示课本中提供的素描、油画、版画、中国画等大师作品。

1、简单归纳脸型、五官的的基本特点。

2、欣赏作品中不同年龄和性别的人物特点

3、简析作品的绘画特色及风格：

a素描注重光影和体积感的表达；

b立体派油画注重形块的空间表达，简化人物的细节；

c版画突出线条的装饰美感；

d中国画强调笔墨的韵味、民族的特色。

4、添画指导我们一起来看这几幅作品，你认为哪几张画的比较好？为什么？

这些作品可以怎样添画它的另一半呢？

学生答：可以用圆珠笔勾线，画线描；可以用彩色水笔添画，用夸张的色彩来

表现；

，可以用油画棒添画，用色彩明度对比的方法来表现另一半；可以用颜料来添画，模

仿印象画派的风格。

3、学生练习，师巡回指导

（1）作业要求：根据不同人物头像的基本特征，有创造性地画出人像的另一半。

（2）教师巡视，对需要帮助的学生提供帮助。

对发现的普遍问题，如构图大小、用墨浓淡、表情呆板等，给予及时点拨、启发，帮

助学生解决。

4、讲评作业

（1）学生自评

(2)我们来看年轻大师们的作品，对照第一次的作品，你是否对自己的作品满意呢？

并说说这些作品还有哪些不恰当、不足的地方？

1、添画特色2、线条3、形体特征4、五官特征5、布局

(3)修改调整

第四课：线描画中的黑白对比

教学目标

知识目标：通过学习了解线描画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。

能力目标：能以线为主画一幅具有黑白对比效果的作品。

情感目标：通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习的兴趣。

重点：线描画中的黑白对比知识及造型手法。

难点：掌握线条的粗细疏密排列，点线面合理安排

教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解

法等。

教学准备：范画若干、粗细黑色或兰色水性笔、若干图片

教学过程

第一课时

教学流程：教师引导一一学生活动一一教学调整

一、组织教学

稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、范画导入，揭示课题

1.你们看，今天的绘画有什么特点呢？

2.你能总结它的表现风格吗？

揭题：线描画(板书)

学生欣赏。

装饰风格和写实风格。

三、新授线描画，感知学习线描画的绘画形式

1.《鸭子》、《鱼》欣赏，你能感受线条的魅力吗？这些线条分别是怎么表现鸭子和鱼

的纹样的呢？

2.线条的种类：点（大点、小点）；线条（点的延长）；面（点的聚集和线条的增粗）……

板书：多样

3.感受作品中线条所产生的对比效果

（1）《门神》《印第安人》对比，你发现有什么不同？

板书：线条粗细疏密

（2）《门神》《牛仔裤》对比，你能发现同样是线描作品，他们又有什么最明显的不同

呢？

（3）想一想，这些黑白作品在画面中有什么作用呢？

板书：黑白对比

4.欣赏感悟

引导学生分析书本学生作品：

哪幅画对你的启发最大呢？

能不能谈谈你的感受呢？

（可以和色彩画相比较）

小组探究，汇报

线条的粗细不用；线条的疏密排列不用；线条的各种样式不同……

黑白色块

小组讨论相互的感受，分析其线的组织和黑白灰关系。

四、学生实践

1.如此魅力的表现手法，你也先过来尝试一下吗，那你想画什么呢？

2.生活中的小物件，动物、植物、花卉、照片、风景、人物都是你绘画的主题呢！

3.练习用线描述物体，力求表现物体的质感，讲究线的疏密粗细、黑白对比。

作画步骤：

(1)构思

(2)起稿

(3)线描

(4)调整

学生设计。

学生练习，教师辅导

五、小结

展示学生作业，指出优点与需要改进的地方。

第二课时

教学流程：教师引导一一学生活动一一教学调整

一、组织教学

稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、作品展览，进行评优

1.学生活动：你觉得教室里同学们的线描作品哪张最吸引你呢？

2.为你的好朋友提点绘画建议或者帮他修改一下作品

学生回忆。

分析作业的优点与不足，研究改进方案。

三、继续完成，教师辅导

优秀作品欣赏，强调黑白对比

比较自己的绘画作品，找出存在的优缺点。

教师指出共性问题，并作个别指导。

继续完成作业。

四、展示作业

展示其他内容的线描作品，引导学生回家进一步学习。

设计师介绍自己的作品。学生间互提意见。

板书设计

线描画中的黑白对比

多样

线条粗细疏密

黑白对比

第五课：亲亲密密一家子

（一）教学目标：

能通过仔细的观察会议，表现一家子亲亲密密的生活场景，了解粉印吹塑纸版画的表

现风格。

通过创作表现一家子的亲密场景，激发学生的爱心，培养丰富的情感世界。

（二）教学重点：

运用粉印吹塑纸版画的形式，表现一家子亲亲密密的生活场景。

（三）教学难点：

具体情节的表现、颜料水分的掌握。

（四）教学准备：吹塑纸、彩纸或黑卡纸、水粉色、水粉笔、调色盘等。

（五）课时安排：1课时

（六）教学过程：

1、课前准备：

每人准备一张和家人的亲密合影，或者从报刊、杂志上收集表现人与人之间或动物间

亲情图片。

2、导入新课：

请学生在实物投影仪上展示图片。

(1)展示自带照片，讲述和家人在一起的快乐时光。

(2)比赛：谁说出家庭成员生日多

(3)介绍动物家庭的感人故事。

3、表演

请三个同学分别扮演爸爸、妈妈、孩子。

表演内容：

(1)三人离很远。

(2)三人搂在一起笑的很开心。

(通过比较使学生感受到，人物间的距离，他们的眼神，动作等在画面中的作用。)

4、介绍新材料

吹塑纸(是一种轻质的发泡材料，结构疏松的，很容易在表面划出痕迹)。今天我们就

是要利用吹塑纸制版。

5、教师演示

(1)在已画好稿的的吹塑纸上覆盖黑卡纸或白纸，将纸张固定好，以免错位。

(2)教师掀开纸的一边用笔蘸色在吹塑纸上填色。

提问：还记得这种表现方法叫什么吗？(对印)

(3)怎样才能像书中作品那样对印出清晰的轮廓？

(七)提出作业要求：

运用粉印吹塑纸版画的形式，表现一家子亲亲密密的生活场景。

(A)自主创作

(九)学生作品展示评价

第六课：画一幅色彩和谐的画

教学目标：

1.认识什么是邻近色，学习运用邻近色表现画面内容的基本方法。

2.学会使用邻近色画一幅画。

3.感受运用邻近色作画给人带来的美感，激发学生色彩创作的愿望。

教学重点：学习邻近色知识，掌握运用邻近色的方法，感受色彩美。

教学难点：运用邻近色组织创作色彩和谐的美术作品。

教学准备：色相环、涂色用具、课件。

一、导入

1.用色彩表达感受。

今天，天气虽然有些寒冷，但老师今天的心情却很开心，谁能用颜色来表达老师此时

的心情？

2.这些颜色都是不同的，为什么都可以表达老师此时的感受呢？

二、认识邻近色

1.邻近色就是色相接近的颜色。如红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青、青与蓝、蓝与

紫、紫与红等。

2.出示色相环

3.教师示范涂色（在纸片上），同时阐述象不同的黄与不同的绿为一组邻近色。

同桌之间利用彩笔找出几对邻近色。

4.学生涂色游戏：用邻近色把手中的纸片涂上颜色，（一组邻近色涂一个纸片）比比

谁涂的又多又快。（2分钟的音乐时间）

5.展示代表性学生作业。

三、欣赏画家作品：

1.引导学生感受临近色调的绘画作品。

抢答游戏：画家的作品中主要用了哪组邻近色？

2.引导学生感悟以下两个问题：

问题一：画家在使用邻近色作画时，有没有使用其它的颜色？（是哪些颜色？）

问题二：画家在使用邻近色作画时，两种颜色用的是否一样多？（说出每幅画面中的

主要色彩）

3.学生感受并交流邻近色搭配在一起带来的美感？（和谐、柔和、优雅、舒畅《顾

盼》热情、强烈、醒目、鲜明《红土地》）

4.小结：以邻近色为主的绘画作品，给人色彩和谐统一的感觉。要想画一幅色彩和谐

的作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。

四、邻近色在生活中的应用

课件出示图片

五、学生创作（背景音乐）

要求：选择自己喜欢的邻近色画一幅色彩和谐的画。

1.表现题材自选；

2.体会你使用的邻近色带给你的感受。

六、作品展示与评价

七、总结

今天我们一起交流了使用邻近色来画一幅色彩和谐的画，希望同学们来做一个热爱生

活的人，在生活中仔细品位色彩的和谐；希望同学们来做一个热爱艺术的人，用和谐

的色彩来装点美化我们的生活！

教学反思

第七课：箱板上的新发现

【教材简析】本课属于“造型•表现”领域，运用使用纸箱板这种特殊的材料，再结

合特殊的技法，创作出具有独特风格的艺术作品。带给同学们一些启发，进而能有更

多新的发现，做一个敢于实践又富有想象力和创造力的人。

【教学目标】

1.学习利用瓦棱纸进行有趣的艺术活动。

2.培养学生的动手能力、想象力和创造能力。

3.引导学生在小组学习的探究中，相互交流，培养学生合作，探究意识。通过学习活

动，激发学生的创新实践精神。

【教学重点】利用瓦楞纸的特点，掌握在瓦楞纸上镂空造型的技法和多层瓦楞纸与色

彩卡纸拼贴等方法。

【教学难点】层次感和画面整体效果的把握

【教学准备】瓦楞纸、刻刀、颜料等

【教学流程与设计】

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，准备上课。

二、回忆交流

我们曾经尝试过用哪些方式方法进行创作？（结合实物欣赏）学生讨论回忆：绘画、

剪贴画、版画等。

三、导入新课以前我们都是用商店里出售的“正式”材料进行创作，今天我们来认识

一个新朋友一一纸箱板。撕开表面的牛皮纸，你会发现里面藏着弯曲排列的瓦楞纸。

搜集资料并反馈。

四、分析思考瓦楞纸和其他的纸张相比有什么独特之处？

用纸板箱创作时我们应该发挥它的哪些特点？避免哪些不足？小组探究。撕一撕：箱

板上的瓦楞纸不止一层，两边还夹有光滑的牛皮纸，可以撕出不同的层次；纸箱的厚

薄不同，里面的瓦楞纸也不同；箱板纸层之间粘接的牢固度不同，撕出来的效果也各

不相同。五、艺术实践组织学生进行接力游戏的创作活动，教师参与活动，并给

予合理建议，以引导完成作品。

选取一张瓦楞纸或纸箱板备用。接力游戏（以小组为单位，每组一块箱板，全班合作

完成）：

1.几位同学分别在纸箱板上撕出或刻出自己喜欢的形象或肌理。

2.撕到一定程度，滚油墨或刷色，挑选合适的角度在大纸上印制。

3.继续撕刻，改变底版，再在大纸上印制。

4.调整构图，直至全班完成一幅满意的作品。

六、评价展示展示作品，引导学生评议。学生互相介绍、评价自己或他人的作品。谈

谈自己的感受。

第八课：参观券的设计

教学目标：

1.使学生了解参观券的组成。主体图案的多种表现形式：摄影、绘画、电脑组合、

文字的主次、大小、字体的变化、统一、色彩的主、辅、主券、副券、存根的比例，

票面的纵横等。

2.结合生活中的展览，设计实用，美观，新颖的参观券。

3.引导学生了解设计在方便生活，服务生活，美化生活的重要作用。提高学生的审美

能力和创造设计能力。

教学重点：了解参观券的组成及表现形式，用学过的知识和技能设计，制作参观券。

教学难点：图案，文字，色彩的协调统一，使用功能的完整。

学习领域：设计•应用

教具准备：课件，参观券（实物）数枚，启示设计思维的图片若干

学具准备：作业用纸，直尺，铅笔，彩色笔

教学过程：

（一）谈话引入。

课件欣赏北京奥运会场馆。

导语：2008夏天，中国北京迎来了世界瞩目的第二十九届奥运会，奥运会的比赛精彩,

奥运会的比赛场馆也十分漂亮,如水利方,鸟巢吸引了世界各地的人们纷纷前来参观。

想一想去水利方,鸟巢参观必须要持有什么入场？

学生回答,揭题.

参观券是参观展览或参观名胜古迹时，用来表示已付参观费的凭证和留作纪念的纸片。

今天这节课我们一起来学习设计参观券。

板书课题：设计参观券

（二）传授新知。

多媒体出示各种参观券，引导学生观察，分析，讨论：

1.参观券的设计形式

学生讨论回答

教师小结并板书：设计形式：（1）摄影；（2）绘画。

课件演示两种参观券

2.参观券的组成

参观券主要是以图为主，再配上必要的文字而构成。

（板书：构成：以图为主，文字为辅）

图是指参观券的图案纹样，其内容一般是供参观的内容或景点，具有纪念意义。（板书:

纹样：内容，景点）

文字主要由地点、名称、票价等组成，（板书：文字：地点，名称，票价）字体可采

用美术字、行书、隶书、篆书等。

课件演示

3参观券的图案表现形式

有电脑合成的装饰画，卡通画，水粉画，抽象画等等。

课件演示

4参观券的色彩

颜色鲜艳，对比强烈（课件演示）

（三）教师总结要点：，

1主题的确立，预留副券的位置，构草图

2主题图案充满主券，引人注意

3参观券的名称色彩醒目（一般用强烈对比方法进行主题与背景的色彩设计）

4参观券的色彩，图案设计要协调，不影响主要文字。

（四）参观券的价值

1使用价值（是一种凭证）

2收藏价值（是历史照片，在我国夏朝就有了）

（五）学生作业

提出作业要求：选择本地区的一处名胜古迹，设计一张参观券。

出示几张范画粘于黑板，供学生设计时参考。

教师巡回指导，对设计得较好的同学及时提出表扬并展示其作业。

（四）展示优秀作业，总结全课。

板书设计：

参观券的设计

设计形式：（1）摄影；（2）绘画

构成：以图为主，文字为辅

纹样：内容，景点

文字：地点，名称，票价

第九课：神秘的礼盒

11.神秘的礼盒

课时1课时

课业类型：造型表现

教学目标

显性目标

知道礼盒的结构、形象、功能，了解设计美观与实用相结合的道理。

隐性目标

感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。

重点

了解礼盒的结构、形象、功能，学习设计美观与实用相结合的相关知识，利用综合材

料设计制作礼品盒。

难点

利用综合材料，创新制作礼品盒。

教学方法

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学准备

课件、纸盒、各种制作材料。

教学过程

第一节

教学流程

一、组织教学

稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，准备上课。

二、导入新课

欣赏夏加尔作品《我和我的村庄》，讨论：这幅画上画了什么？

你感觉与以前看到的作品有什么不同？给你什么感受？

你能用自己带来的这些物品进行魔术组合吗？

展示组合得巧妙的作品。

板书课题。

学生欣赏。

学生思考、回答问题。

课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等物品放在一张纸上小组同

学互相摩，分析哪些部分组合得巧妙。

三、讲授新课

布置讨论题：

1.课本上的这些作业是怎样进行的魔术组合的？

2.你认为哪些地方组合的巧妙？

3.你还想怎样组合？

教师用课件演示几种与课本不同的组合方法。

学生实践课后拓展巡视辅导。

组织学生小结、评价。

展示几种利用废弃物组合的新形象，引导学生回家可以试一试。

同学之间互相介绍、评价自己及他人的作品。

四、实践活动

练习绘制。

把自己的创意用绘画形式表现出来。

可以单色绘画，也可用彩色表现。

五、总结评价

1.展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。

2.提出改进意见。

学生互相介绍、评价自己或他人的作品。

第十课：故事里的人

课业类型：造型•表现授课人

教学目标：知识目标了解泥塑人物捏塑成型特点，探究手工捏塑成型的制作技巧。

能力目标：通过教学使学生能用粘土创作出一个生动的泥塑人物形象。抓住人在故事

中的特有姿势，塑出运动中的动态。

情感目标：培养学生对中外文学经典作品的阅读热情，努力表现出人的美。

重点：了解圆雕的基础知识，学习用基本形的加、减法塑造人物立体动态。

难点：作品生动、美观、牢固、观赏性强。

教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解

法等。

教学准备

教师：泥塑”故事中的人”的不同作品投影片若干、范作、彩泥及泥塑工具等。

学生：查找自己喜欢的故事人物资料，彩泥及泥塑工具等。

教学过程

第一课时

教学流程教师引导学生活动教学调整

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、创设情趣，引入课题。

1.讲述草原英雄小姐妹的故事。

草原英雄小姐妹（1964）-故事梗概

龙梅和玉荣是一对小姐妹。一天，她们为队里放羊时遇到暴风雪，羊群顶不住狂风的

袭击，顺着风势越跑越远，姐妹俩一面和风雪搏斗，一面收拢受惊的羊群。天渐渐黑

下来，雪越下越大，有一只羊被雪崩埋在雪里，龙梅扒雪救羊时，玉荣和羊群已经走

远。这时，又有几只羊陷在雪里，玉荣在扒雪时掉了一只毡靴，但她丝毫没有察觉，

她心里只有一个念头：一定要保护好集体的羊群。龙梅赶上了玉荣和羊群，她看见玉

荣光着的脚已经冻成冰托子，急忙要脱下自己的靴子给妹妹穿，可是靴子冻在脚上脱

不下来，她便从袍子上撕下一块布包住妹妹的脚，背着妹妹艰难地向前走着，后来，

她实在支持不住，终于倒下了。由于铁路工人和寻找她们的公社巴书记等人赶来抢救,

姐妹俩和羊群才安全脱险。龙梅和玉荣这种热爱集体财学生欣赏。

产、勇于战胜困难的崇高品质，受到了共青团中央的表扬。

2.出示观察投影中的草原英雄小姐妹的雕塑作品。

师：今天，我们用橡皮泥塑故事中的人。

板书：课题《故事中的人》

三、教学新课，指导泥塑故事中的人。

1.交流信息，拓宽视野教师：

你能找出故事中描述某人物的关键词汇吗？

2.小组讨论，交流自备资料，讨论人物造型的方法。

3.请一位同学来摆一个姿势的造型在讲台上演示。

教师示范。

请学生分组介绍自己喜欢的人物特色。

小组讨论，以共同喜欢的人物为例，找出他的典型特征。

四、欣赏观察，研究技法

1.引导学生对比观察教材中的泥塑作品。

以教材中的泥塑为例，带领学生结合文学作品进行仔细观察。

2.集体交流，教师小结：

用粘土塑一个运动着的人，首先要塑出个完全的人，即有头躯干，上肢和下肢。

然后，依照人在运动中的不同姿态，适当将头躯干四技作适当的扭转。弯曲，就可塑

出千变万化的姿势。给人物穿上与故事中的角色相符合的衣着。学生仔细观察，小组

讨论泥塑的方法和步骤。

集体交流。

五、艺术创作，大胆想象提出作业要求，学生塑造，教师巡回指导。学生创作。

六、小结。

布置下节课任务。

第二课时

教学流程教师引导学生活动教学调整

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、回忆作业要求提问：你想塑造的人有什么特别的地方？

展示学生泥塑作品。

分析泥塑作品的优点与不足，研究改进方案。学生回忆。

分析泥塑作品的优点与不足，研究改进方案。

三、继续完成，教师辅导教师指出共性问题，并作个别指导。继续完成作业。

四、展示作业A类作业：参考书中的图片及范作，能用彩泥塑出一个故事中人的动态,

人物造型较生动、结构稳定。

B类作业：发挥自己的聪明才智，能用彩泥塑出一个故事中人的动态，人物造型生动、

结构稳定。设计师介绍自己的作品。学生间互提意见。

五、课后延伸展示泥人张的泥塑人物和面人汤的面塑人物的图片，学生欣赏、体会和

感悟。

学生发言。

板书设计

故事里的人

教后反思

第11课：镜头里的花

教学目标：

1、知识与技能：花卉摄影的取景、构图与相机功能的强档运用。

2、过程与方法：通过观察、分析和探究，以小组合作的学习方式，

掌握拍摄花卉的方法。

3、情感、态度和价值观：感受生活的美好，用摄影的手段表现花卉，感受自然美，体

验摄影的乐趣。

教学重难点：

1、教学重点：学习花卉摄影取景、构图拍摄的技巧，表现造型优美、主题突出花卉摄

影作品。

2、教学难点：构图的方法、主体物与背景的处理。

教学过程：

一、情境导入

1、展现一段花卉视频。

学生从花形、花瓣、颜色等角度谈谈花朵的特点及画的寓意。不同的

花有不同的寓意：牡丹代表富贵与吉祥，荷花是圣洁与无暇的象征，

菊花代表人格和气节。

师：这些花卉不仅造型优美，而且色彩艳丽。今天，我们一起用镜头

寻找花朵最美的一面，点缀我们的生活。

出示课题。一一镜头里的花

2、探究新知一一教师提供盆栽花。

在拍摄前，请孩子们注意仔细观察花朵的特点。

1、探究构图方法。

师：如何取景能突出主体花朵的形象？（学生用手指摆出四边形做相机的取景器。

通过取景器尝试构图，理解取景时把主题形象放在最佳视点上，能引起注意。）

师：下面我们来看看这幅作品《春舞》。一起来研究一下它的构图。

（提供直观教具-----朵纸质玉兰花和深色彩纸，探究构图方法。）注意它的摆放位置:

边角位置；中心位置；偏离中心位置（上、下、左、右）

探究1：比较花朵在边角位置与中心位置，哪一幅突出主体？（通过比较，让学生感受

到，花朵在画面边缘位置时，背景有大面积的空白，影响对花的表现，花朵在中心位

置则突出主体。）

总结：中心位置构图主体明确。

探究2：花朵在画面中的什么位置？

欣赏《春舞》等以中心位置构图为主的摄影作品。让学生了解作品取景与构图的方

法。一朵或两朵花，均可安排在中心位置。《春舞》中一前一后、一高一低的两朵花相

伴争艳。

师总结：偏离中心位置的构图给人均衡感。

探究3：比较《出水芙蓉》和《含苞欲放》的构图有什么不同，谈谈总结的感受。（学

生看书，讨论。）

师总结：分别采用了横、竖两种构图。横构图给人宽广、平衡之感，

竖构图给人高耸、延伸之美。

探究4：将仰视、俯视角度拍摄的白玉兰与《春舞》作品相比，哪个角度最能突出花朵

的造型美？说说你的理由。（引导学生欣赏采用不同光线拍摄的花卉）

师：两幅作品中花瓣的色彩有什么不同？哪幅作品使花明亮动人？

（利用黑色背景对比手法，花朵显得更加洁白如玉）

2、探究处理背景的方法

（1）组织学生试拍并提示：根据花形特点寻找最佳构图和角度；处

理背景，突出花朵的颜色。

（2）教师将学生分成三组一一背景板小组、曝光小组、光圈小组，

从三个方面解决背景处理问题。

三、教师示范

师示范如何拍摄出造型优美、色彩鲜艳的花卉。

四、艺术实践

作业要求：运用学到的取景、构图和摄影的方法拍摄一组花卉照。

五、教师巡视、指导。

六、展示评价

教师从学习态度、合作能力、知识掌握等方面进行评价。

第十二课：神州风采

教学目标：

通过了解欣赏评述离自己最近的世界遗产，感悟中华民族悠久的文化艺术、美丽河山、

感悟民族精神、民族审美感。隐性目标：激发民族自尊心，自信心和自豪感，树立热

爱祖国、热爱中华民族的思想。

重点：对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注，并以实际行动参与和保护它。

难点：对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注。

教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解

法等。

教学准备：课件、图片、资料

教学过程

第一节

一、组织教学：稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，做好上课准备。

二、导入新课：

1、听歌曲导入新课

2、板书课题

3、欣赏课件：教师展示一组长城图片并提问：这组照片展现的是什么地方？它的长度

有多少？经过哪些省？城墙曾经出现在古代世界各个角落，可如今只有我国的长城基

本完好，它有两千余年的建造史。是长城，总长一万多公里，现存的是6700公里的明

长城。目前遗存的长城经过河南、山东、陕西、山西、河北、甘肃、宁夏、新疆、内

蒙古、辽宁、北京、天津等省、市、自治区。

学生欣赏图片，听讲、思考。

三、探究学习：秦大家继续研究长城。分成4个小组，研究下列问题：

1.长城经过地区的地貌有哪些？

2.长城建筑的形式有哪些？

3.建造长城的材料有哪些？

4.古代长城和现代长城的作用。

1.地貌有平原、丘陵、山脉、山峰、湖泊、合股、盆地、峡谷、沙漠、戈壁、荒

漠、沼泽、草原、森林、海洋，海拔高度差有3000多米。

2.建筑形式出城墙外，还有各种门、楼、关、台、墩、间、桥、洞、隧道等。

3.建造长城的材料有土、沙、石专、石、芦苇、木材、或者直接利用山岭、高地、

悬崖、峭壁、沟壑、河岸等。

4.古代主要用于防御、边界。现代长城成为坚忍不拔和牢不可破的象征。国歌

中的长城更显示了中华民族反对侵略、捍卫领土完整和独立自由的决心。长城是中国

历史的一部分，是中国的文化。

四、艺术欣赏：引导学生欣赏国画家白雪石、油画家詹建俊以长城为题材的绘画

作品，以及摄影作者镜头下的长城作品。学生观察、思考，确定创作主题。

五、学生实践：由于时间有限，给大家15分钟时间，用线描画出自己关于长城的

构想。学生作业。

交流感受。

六、小结：教师组织学生小结评价。同学之间互相欣赏评价。

第二节

一、组织教学：稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，做好上课准备。

二、研究教材：看书第30页。

上一课研究了长城，它是中华民族的象征，同时也是被联合国教科文组织通过的

世界文化遗产。长城是全世界人类共同的财富。

这一节，我们继续研究分布在我国各地的世界自然和文化遗产。研究教材中的图

片与文字。

三、研究景点及相关资料：请同学们结合课前准备的资料，分组研究一处景点。

选择同学们有资料的景点或亲自去过的地方，进行与文化、历史、美术相关的研究。

四、小组汇报：请各小组结合自选的景点进行汇报。

敦煌是人类文化的宝库。

自1900年王道士发现藏经洞以后，西方列强蜂拥而入，掠走了大量的宝藏,

目前散落在英、法、德、俄、印度等许多国家。敦煌学已经成为世界各地学者们的毕

生事业，是人类文明和文化重要的组成部分。

泰山的历史和文化都很悠久，自古以来被誉为'‘五岳独尊”，1987年被列入《世界

遗产名录》。

建议同学们把图片和资料、文字汇总，以小组为单位出一期小报，让同学们了解

到更多景观和历史文化。分组汇报。

一组：敦煌石窟。二组：泰山。三组：乐山大佛。……

五、课后延伸：我国目前有被联合国教科文组织颁布的世界文化遗产项目31处,

还有许多景观符合世界遗产定义和标准未能列入。下面请同学们讨论，对我们身边的

文化和自然遗产应该如何保护。不破坏地形植被、生态和水系。旅游时爱护环境。保

证遗产的真实性和完整性，使它具有最高的价值。

第13课：保护我们的精神家园

教学目标

1、知识与技能

了解物质文化遗产的有关知识，知道学习并保护非物资文化遗产的意义。能够用自己

的美术语言描述家乡的非物资文化遗产，并提出保护意见。

2、过程与方法

查阅和搜集我国非物资文化遗产的资料，从美术欣赏的角度感受和了解我国的非物资

文化遗产。运用绘画、摄影和短文等多种形式，举办一次汇报展，表达对我国非物资

文化遗产的感受和认识。

3、情感、态度和价值观

学习中提升自主学习历史、文化、艺术的自觉性和兴趣，增进学生对中华民族文明和

历史的了解与尊重，积极参与民族文化艺术的传承与发展。

教学重点：了解非物资文化遗产的内容和形式，知道学习并保护非物资文化遗产的意

义。

教学难点:运用美术语言表达对我国非物资文化遗产的感受好认识。

教学准备:课件资料图片

教学过程

一、导入新课

1、课件出示库淑兰的影像照片。

提问：有同学认识这位农村老奶奶吗？

她出现在课堂上，和我们今天学习的内容有联系吗？请你们在教材31页上找到答案。

2、学生自主探究

3、认识大师

课件出示库淑兰的剪纸作品

(1)早起作品(1980—19890),简洁明朗，色彩绚丽

(2)晚年作品(1989—2000),纯朴华丽，富有装饰美感

4,揭示课题

(1)什么事非物资文化遗产？

(2)对于我国的非物资文化遗产，你们都了解哪些？

(3)学生看教材33页的小知识

(4)教师小结：“保护文化遗产，守护精神家园”是我国2006年第一届“文化遗产

日”的主题。

(5)引出课题并板书课题

二、分析范例

教师以“惠山泥人”为例，引导学生欣赏非物资文化遗产的艺术作品。

1、惠山泥人是无锡三大著名特产之一，生产和销售都在无锡惠山附近，故无锡泥人又

称''惠山泥人”

2、惠山泥人的发展：始于南北朝时期，明代发展到鼎盛时期

3、惠山泥人分“粗货”与“细货”两类。

三、合作探究

1、课件展示江苏的惠山泥人《闹天宫》、北京故宫漱芳斋戏台、昆曲《牡丹亭》、漳州

木偶《青大花》、皮影《曹操发兵》等图片。

2、引导学生发现它们之间潜在的联系。

3、雅俗共赏的戏曲：京剧。你了解哪些京剧艺术的知识？木偶的制作与表演

皮影艺术的特色

4、杨柳青年画的发展和特色

四、调查家乡

你知道家乡有哪些非物资文化遗产吗？

还有哪些项目适合申报非物资文化遗产？

你对保护家乡的非物资文化遗产有哪些建议？

五、艺术实践

以小组为单位，搜集、整理家乡的非物资文化遗产的资料，围绕保护或申请非物资文

化遗产为主题，有绘画、摄影和短文的形式举办一次汇报展。

六、展示评价

请各小组展示，介绍自己的作品，其他小组的给予评价和建议

七、课堂延伸

继续探究我们身边的非物资文化遗产内容。

第十四课：家乡的小吃

课业类型综合探索

教学目标:显性目标应知：了解有关本地区饮食文化，如家乡小吃的历史，特色和绘制

方法

应会：尝试采用和工具来制作一份家乡小吃

隐性目标通过生动有趣的教学活动使学生了解有关本地区饮食文化、历史和习俗，培

养学生注意观察生活，激发学生热爱家乡的情感

重点:通过了解有关本地区饮食文化历史和习俗，加深对本地区民族传统饮食文化的了

解，尝试多种表现方法

教学准备课件、图片、资料

教学过程

教学流程教师引导学生活动教学调整

课前准备

1、了解家乡的风味小吃，和一些风味小吃的做法。

2、了解一些有关家乡的风味小吃的故事。向父母、爷爷奶奶询问家乡的风味小吃，有

机会参加一些美食活动。

带一样自家做的风味小吃。

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、导入新课

同学们，有位南方的朋友要来我家做客。他特别向尝尝我们家乡的风味小吃，不

知道该拿什么招待他好。

同学们够热情的，这些很多都是我们家乡的有名的小吃。

出示课题：家乡的小吃学生回答：

猫耳朵、太谷饼、破面考姥姥、刀削面、头脑、拨鱼儿……

三、探究学习

1.在我们山西有许多的风味小吃，你知道的有哪些？

（出示课件）

你还知道哪些风味小吃？同桌相互说一说。

2.你感兴趣的风味小吃有哪些呢？有关于它的的故事吗？

把你课前了解到的风味小吃写下来。然后互相交流。

教师小结。

3.提出质疑：

这些特产为家乡的经济发展起到了很大的促进作用。今天我们要用现有的彩泥、

彩纸等材料，把我们家乡的特色小吃制成模型，并配上说明，进行宣传，使我们的特

色小吃不仅能在本区推广，而且能走向世界。

在制作中你会遇到那些困难？还有什么样的问题需要老师或者大家的帮助？

4.书上的图片给你哪些启发？

5.我们这些小吃虽然在本地很有名，但是外地人不一定知道味道如何，用什么方法来

宣传自己呢？学生说出这些风味小吃的特点。

指名说一说，其余同学可以相互补充。

同学交流。

学生看书讨论，提出初步设计方案。

学生欣赏广告宣传图片，了解其内容应包括名称、制作方法、特色口味、产地及

其生产日期。

四、艺术欣赏动手用彩泥、彩纸制作一些家乡的小吃，并为它制作一张卡片，写明它

的情况。学生制作。

五、小结我们自己动手用彩泥、彩纸制作一些家乡的小吃，和同学们一起开个风味独

特的“尝鲜会”吧！

教师组织学生小结评价。同学之间互相欣赏评价。

六、课后延伸课件展示祖国各地特色小吃。学生欣赏。

板书设计

家乡的小吃

第十五课：家乡的艺术

一、教学目标：

1、让学生了解家乡艺术了解民间艺术的独特魅力。

2、学习民间艺术表现手法。

3、培养学生热爱祖国传统文化的情操。

二、教学重难点：

依照家乡的乡土艺术制作一件作品，制作材料有困难可用绘画完成。

三、教学课时：一课时。

四、教学准备：

教师准备：课件、民间艺术品

学生准备：制作工具、绘画工具

五、教学过程：

1、导入

出示泥人作品，激发学生学习兴趣。

2、授课

邀请对泥人发展比较了解的老人讲解泥人的源起传说与记载

惠山泥人确切的起源时间，现在已很难推断。

在相关的传说中，最早的一则是战国时期，据传孙膑流落吴地以做泥人为生；后来孙

膑出任齐国军师，以泥人泥马布阵，研究兵法，破了庞涓的“五雷阵”。因此旧时艺

人们供奉孙膑为祖师爷。但这则传说至多只能视作吴地泥人的原始。

北宋文人苏东坡曾在纪行诗中发出过“惠泉山下土如濡，阳羡溪水米胜珠”的赞叹，

有人视此诗中就蕴涵了用惠山泥土制作泥人的信息。而至南宋，江南一带盛行在七夕

供奉小塑像，南宋孟元老《东京梦华录》中就有记载。因此有人将惠山泥人的肇始期

定于宋代。

但关于惠山泥人的最早文字记载始见于明代。与此同时，惠山泥人的另一个流传较广

的传说也是追溯至明初。据称，明洪武年间，军师刘伯温夜观星象，发现无锡惠山有

旺盛的灵秀之气，将出文臣武将大乱江南，于是来到惠山脚下教百姓捏泥人，欲以泥

臣泥将泄去惠山的灵秀之气。

佛教溯源

传说大阿福又叫“沙孩儿”，对于大阿福姓沙，有人将之理解为，沙即沙门，“沙孩

儿”实则佛门里的沙弥僧，大阿福也就是惠山寺里的小和尚。而传统大阿福早期的制

作工艺，就是用“单片印模”来刻制泥胚，而这种造像方法，直接采自唐朝传入我国

的小型佛像制作工艺一一“善业泥”。由此可见大阿福的起源与佛教有关，早期的大

阿福可能就是用作供奉的。在乔锦洪写的《早期惠山粗货泥人》一文中也称：“据老

艺人讲，最初的泥人是专为寺庙制作的小佛像，用于回赠前来进香的施主，所以早期

泥人造型大多面目端庄、盘膝而坐，带有佛塑中'结跳趺式’的痕迹。”

3、欣赏制作泥人的录象

清晰的了解制作过程，进一步对泥人艺术的感知。对装饰花纹、装饰色彩、装饰手法

有更多的感受。

4、欣赏各地民间艺术作品

民居木雕（清）浙江凤翔的马陕西

陈家祠砖雕（清）广东泥咕咕河南

面花山西剪纸陕西

刺绣贵州

六、学生作业

可以动手试试做做，也可画一画。

七、展示评价

第十六课：发现老房子的美

教学目标：

1、通过本课学习，掌握表现建筑所使用的盘条成型、泥板成型等陶艺技法。

2、利用盘条成型是、泥板成型等陶艺技法表现老房子。

3、发现和感受老房子丰富的人文蕴含和工艺特色，提高审美能力。

教学重难点：

教学重点：学习盘条法、泥板成型的陶艺技法，表现老房子。

教学难点：对老房子结构的理解与掌握。

教学准备：

教具：课件、学生优秀作品。

学具：黄泥及工具。

教学活动：

一、激发兴趣、导入新课

认识图片上的建筑吗？北京四合院。

无论你曾经生活在南方还是北方、城市还是乡村，发现身边有一些历史悠久的老房子,

可能是乡村的老戏台、具有地方特色的民居、名人故居。说一说，你印象深刻的老房

子什么样的？学生积极回答，教师出示课题。

二、欣赏讨论、小组探究

欣赏回忆图片中的老房子，说一说你觉得他们美在什么地方？

学生分小组探究、讨论。

引导学生分析：格局的美、材质的美、风格的美。在众多的老房子中，你最喜欢哪种？

为什么？该如何表现？欣赏书中图片及相关资料。

引导学生反馈与交流：谁的想法别具新意？在尝试的过程中遇到哪些问题？

提示方法步骤：做地基一一墙体、柱子一一屋顶一一细节：门、窗、材料纹理、树木

花草、鸡鸭牛羊等。

总结：可以用堆砌、手捏、盘条、泥板等方法，可以用刻、压、粘，添加花纹和装饰,

表现出不同的肌理效果。

注意事项:座底要略大，主体不宜太高，添加富有生活情趣的装饰细节：院中小井、墙

头小猫、门前古树、檐下木梯等。

说说你喜欢的同学作品，有什么优点?使用了哪些方法？学生积极发言。

三、学生制作、教师辅导

作业提示：制作一处富有生活情趣的老房子。

学生制作、教师个别指导，找出细节有新意的作品随时进行展评。

四、小组互评，展示交流

引导学生自评与互评，发表自己的独立见解。引导学生谈谈创作过程中发现的小窍门

和新方法，并进行技法交流。

组评：选出大胆表现、富有创意的作品展示在黑板上。

大家评：说一说你喜欢的作品，理由是什么？有什么更好的建议？

第十七课：家乡的老房子

一、教材分析：

《家乡的老房子》是人美版小学六年级第11册第16课的内容，本课属“综合、探索”

的学习领域。这是一节具有浓浓地域文化又富有人文情感的美术课。

本节课旨在以家乡的老房子为线索，感受老房子的艺术特色，探究老房子背后的

故事，以及由故事引发的对城市文化的影响。授课学生是面对青岛本地的孩子，这些

孩子虽然生长在青岛，从小在青岛的老建筑中生活长大，但对于老房子的了解不一定

深入，对老房子的文化传承更是概念模糊。根据教材要求，本节课从身边的老房子切

入，由浅入深展开学习、探究，并以家乡最具代表性的欧式老房子为重点，围绕位置、

年代、艺术特色，以及背后的人文故事展开研究和学习，让孩子们懂得老房子的背后

体现着城市文化，记载历史的印记。

《美术课程标准》中明确指出，本领域使学生调查、了解美术与传统文化及环境

的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作；通过跨学科学习，理解共同的主题和

共通的原理。六年级的学生对这样题材的学习内容很感兴趣，地处青岛市南区的孩子

或许对一些老房子会有所了解，就从孩子们身边的老房子出发，以培养独立思考，和

关爱历史文化为出发点，培养学生对家乡文化的深入了解和探究，并树立珍爱古老文

化和热爱家乡、传播文化的意识。

二、教学目标

1、知识和技能：以青岛老房子为文化背景，从造型、色彩和材质等方面探究其艺

术特色，并能从作品表现中感受其美，从中感悟老房子所带来的文化情怀。

2、过程与方法：通过查欣赏、探究、交流等多种形式，发现老房子的艺术特色，

通过讨论、互动交流，了解老房子的文化背景。

3、情感、态度和价值观：以老房子为线索，寻找其背后的文化，感悟老房子给城

市带来的文化情怀；培养学生关爱老房子，爱护老房子，传播历史文化。

三、教学重点和难点

教学重点：通过欣赏老房子，了解其艺术特色和历史故事。

教学难点：通过对老房子的了解，感悟其背后的文化内涵，并能把这种情感表达出来。

四、教学过程

一、漫步漳州

漳州的风光大美，我们家乡的美离不开得天独厚的自然风光，更离不开和我们生

活息息相关的老房子，今天就让我们一起学习第16课《家乡的老房子》【板书】

二、家乡老房子知多少

关于家乡的老房子你知道多少呢？高老师这里有几道题，都是关于漳州老房子的,

我们一起来抢答！答对的同学将得到高老师收集的佛山女孩手绘明信片一张，非常珍

贵！仔细听好我的题目，准备好了吗？

1.这是百年老校小学，谁知道现在是哪所小学？（岳口小学）

2.看，这座老房子有一个浪漫的名字叫做-一红楼，猜一猜，在哪里？

三、走近家乡老房子

知道吗？青岛有很多风格多样的老房子，在这其中有几处非常有代表性，今天我

把它们请到了课堂上，这四座老房子每一个都有独特的风格和故事，看看你们和哪座

老房子有缘，让你能有更多的发现！首先，拿回小组，向大家展示一下你拿到了哪座

老房子？请大家先看看研究任务：

1.这些老房子的造型有什么特点？使用了什么材料？是什么颜色的？

2.它建于何时？你知道有关于它的故事吗？

老师给大家三分钟时间，三分钟后，看看那个小组最快最详实的来给全班同学介绍！

（一）探究迎宾馆

请一号组同学来汇报一下你们的研究成果吧！

先告诉大家你研究的是？一青岛迎宾馆

1.谁来说说迎宾馆的造型特点

看看它的模型，它是一座典型的德国古堡式的建筑，观察一下，它每外立面看上

去一样吗？（…）对，这是它外型上最打动人的地方，四面墙身都有精心的推敲，

可以说是四个立面形成四道风景。

2.能不能介绍一下它的材料和主要色彩？

迎宾馆的外墙以黄色为基调、蓝色、绿色瓦片铺设的楼顶，使这座老房子在信号

山上格外靓丽。

花岗岩石料作装饰，米红色筒瓦、蓝色鱼鳞瓦、绿色牛舌瓦铺设的楼顶，使大楼

更加精美别致。

5.刚才我们对迎宾馆的外观进行了研究，让我们走进去看一看这座童话般的古堡

内部是什么样子呢？

造型各异的灯具，色彩丰富的装饰，迎宾馆的内部让人感到富丽…•堂皇

4.始建于1905年的青岛迎宾馆有着一百多年历史的青岛迎宾馆，坐落在信号山

的南坡，它的原名叫做总督官邸德占期间四任总督曾经居住在这里，解放后用来接

待各国元首和一些外国贵宾，毛泽东主席和部分中央领导人都在这里居住过。

小结：我们现在对迎宾馆是不是有所了解了？有机会的话，同学们可以和家人一起去

看一看！好其他组的同学们你们再来介绍！

（二）基督教堂

谁来说说你的发现?

基督教堂的造型德国古堡式建筑

老师给大家的模型是微缩的景观，它和原建筑有着细微的差别

基督教堂的色彩鲜艳红色屋顶绿色塔顶黄色基调的墙体灰色的石墙

基督教堂的材料花岗岩石

★绿色塔顶是由什么材料铺成的？这鲜艳的绿色是经过了抗氧化处理过的铜片，

所以会更加耐用不易褪色

★在老青岛人的印象中，这座教堂还有一个更亲切的名字叫做“钟表楼子”，是

因在当年手表还不普及的年代里，家家户户都靠着这座钟表楼掌握时间，齿轮分秒不

停地送走城市的时光，而这悠扬的钟声也一直在红瓦绿树间自由的回荡！

（三）天主教堂

学生汇报研究成果

那天主教堂的造型有什么特点？高耸威严….

对这就是哥特式建筑的特点！

除此之