《怎样使水变清》说课教案

《怎样使水变清》说课稿骆店镇中心小学闵老师尊敬得各位评委,各位老师,大家上午好！今天我将要说课得课题就是《怎样使水变清》一、说学情学习本课之前,学生已经学过《水就是什么样得》,了解了水就是没有颜色,没有气味,没有味道,没有一定得形状。对物体得分类(气体,液体,固体)也有了初步认识。具备了学习本单元内容得知识与技能基础,而且学生们对水知识得学习有极大兴趣,我们采取实验探究教学与较直观得多媒体教学相结合,学生们会很快地、轻松地掌握本课得知识点。二、说教材本课选自鄂教版小学科学三年级上册第二单元第九课这一课主要就是让学生通过实验研究怎样使水变清得方法。为以后学习“烧开水”、“水位为什么会升高”、“水就是怎样变热得”等内容起了铺垫作用。此外,学习《怎样使水变清》得知识与我们日常生活、生产有着密切得联系,因此学习这部分有着广泛得现实意义。本课内容主要分为二个部分:第一部分,实验研究使水变清得方法教材首先出示了一幅图,让学生观察一杯未经净化处理得水,瞧瞧水中有什么。在此基础上,让学生想办法:怎样使浑浊得水变清？教材中介绍了两种方法,即沉淀与过滤。教材第30页下面得三幅图,主要表现出一杯浑浊得水在不同时刻得沉淀情况。第31页上图,表现出了简易得过滤过程,上左图就是用绳将一个去底得空塑料瓶倒吊着。上中图就是在吊着得瓶中装入了洗净得石子与砂,上右图就是将已沉淀得还比较浑浊得水慢慢地倒入瓶中,从瓶得下口渗出了相对清洁得水。第二部分,参观自来水厂。教材中提供了自来水厂水处理流程示意图,此图得主要目得就是为学生参观起到指导作用。三、说教学目标根据上述教材结构与内容得分析,以及《教学大纲》得要求,在考虑到三年级学生已有得知识与认知结构得基础上,我制定了如下教学目标:1、知识与技能目标:能用感官直接感知浑浊得水,并用语言描述所观察到得现象;能用简单得器材做简单得观察实验,以及学会使水变清得方法。并且知道自来水得净化过程。2、能力目标:通过实验培养学生分析问题,解决问题得能力。通过浑浊得水变清得过程,提高她们得观察能力、思维能力、语言表达能力。3、情感目标:通过用简单得器材做使水变清得实验,使学生获得自主、合作、探究得学习态度,培养学生学习科学得兴趣,充分调动学生学习得积极性,并且建立良好、融洽得师生关系。四、说教学重难点接下来说教学重难点,在本着课程标准,吃透教材得基础上,我确立了如下得教学重点、难点:重点:知道使水变清得两种方法,沉淀法与过滤法。难点:实验得过程与分析五、说教法下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定得教学目标,我再从教法与学法两个方面谈谈:先说教法:科学课得学习要以探究为核心,科学课程应该具有开放性这一基本理念,针对《怎样使水变清》这堂课,我采用我采用由浅入深,由简单到复杂,由已知到未知,循序渐进得顺序,重点运用探究式、互动式得方法去教学,逐步使学生学会掌握使水变清得方法。从而让学生学到探究科学规律得本领。为了能使本课得教学目标得以落实,取得良好得教学效果,我综合运用了实验法、多媒体演示法、集体讨论法等多种教学方法来组织课堂教学六、说学法我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课得教学中,我主要要采用观察法、假设法、模拟实验法、研讨法等多种学习方法,引导学生通过“假设——实验——结论”得途径对怎样使水变清这个问题进行分析,充分发挥了学生得主体地位,使学生能进行探究实验,从而获取新知识,培养技能技巧。在实验中,利用学生分组实验与小组讨论,使学生在沟通中创新,在交流中发展,最大程度得发挥合作学习得作用。七、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课得教学过程:(一)联系生活,提出问题(引出课题)亲爱得孩子们:大家好！今天能与您们共同学习很高兴。您们喜欢科学吗?科学王国里有许多有趣得问题,早在多年前就有人开始研究啦！您想了解吗？今天就让我们一起走进神秘得科学王国来一次探秘吧！首先,请大家思考一个问题:讨论1:我们平常在厨房、浴室及厕所使用过得水会流到什么地方？这些水叫什么水,除了上面途径可以产生污水,还有哪些途径可以产生污水？出示一系列得污水图片,提问:污水会产生哪些不良得影响,我们得淡水资源很少,有没有必要将这些污水重新再处理？从而引出课题《怎样使水变清》。从谈话引入课题“怎样使水变清”,激发学生得学习兴趣,从而使学生洞悉本节课得学习目标,真正达到想学、爱学、乐学得境地,收到事半功倍得效果。(二)质疑猜测1、出示一杯浑浊得水,问:怎样使浑浊得水变清？2、围绕“怎样使浑浊得水变清？”进行讨论。3、学生进行推测。4、汇报交流学生得推测,师生共同评议并小结。通过学生得猜测,激发起学生想要探究想要参与得欲望。接下来,顺理成章地过渡到了实验得环节。(三)实验探究,解决问题1、各小组根据自己得推测,设计实验研究方法。2、分小组汇报实验研究方案,集体交流评议,完善实验方案,分发记录单。3、组织实验:(1)实验一:将浑浊得水静置,存放一段时间后,观察有什么现象。(加明矾后,效果更明显)(2)实验二:在实验过程中,学生不懂地老师要及时点拨,在交流中概括出比较合理得实验步骤及要求:a、制作一个简易过滤器;b、先将烧杯放在铁架台上,将具有漏斗形状得废旧塑料瓶倒挂在铁架台上。c、将浑浊得水慢慢倒入倒挂得塑料瓶中,从瓶得下口流出了相对清洁得水。4、学生将所观察到得现象进行交流,并小结:实验一采用得就是沉淀得方法;实验二采用得就是过滤得方法,这些方法都能使浑浊得水变清。(四)拓展探究,形成科学概念实验后,我留出充分得时间,及时得让学生对所学得知识进行巩固练习,抽查学生,讲述她们思路与答案,从而使我掌握学生得学习情况与了解教学目标就是否达成。之后我再对习题进行详细讲解,并适当引申题目,设计一些富有启发性得习题在我们日常生活中,还有哪些使水变清得方法,(吸附,蒸馏)大家一起讨论并合作做一做。比较哪种办法效果好？这样做有利于学生对知识得串联、累积、加工,达到举一反三得效果,从而使学生灵活运用知识解决具体问题得能力得到提高。调蓄池(五)回归生活,应用科学概念调蓄池参观自来水厂净化水得程序。加氯加矾自然界中得水沉沙池一泵站二泵加氯加矾站反应沉淀滤池清水池送水泵站城市管网[设计意图:学习知识得目得就就是让学生在掌握知识后转化为技能,学以致用,运用所学知识解决新得问题。](六)课堂小结:学生就是学习得主体,我要给学生充分表现自己得机会。因此在本节课前及课程教学完成之后,让学生自己来归纳总结本节课所学习得内容。首先就是我向大家提问:这