携手经典弘扬文化

传统文化源远流长、持续发展，其传统的经典和民族的智慧是教师教育教学、学生成长成才的有效工具和思想智囊。作为职校文化课的基础学科之一，语文是传统文化的主要载体。在推行素质教育的今天，中职语文教师应当以关心青少年的健康成长为出发点，在中职语文课堂教学中增加国学经典教育内容，让语文教学与国学经典有机结合，共同为建设和谐社会、实现中华民族伟大复兴，培养合格的建设者而努力。那么在平时的语文教学中，教师该如何进行中华传统文化精髓的渗透呢？笔者从以下几方面进行了有益探索。一、立足教材，融合国学教育中职语文教学不仅要让学生学习课文中的语言和文字，老师还要挖掘文章中的德育素材对学生进行思想教育，通过教材中精选的不同时代的优秀作品，让学生了解我国的民族文化，感受不同时期的人文思想和爱国情怀，旨在教育学生传承我国优良的传统文化，做一个真正的中国人。在具体的教学过程中，老师要灵活运用教材内容，从不同角度分析文章中折射出的时代特征所赋予的教育寓意，引导学生从中吸取国学的精华，在学习生活中规范自己的言行，全面提升学生的综合素质。语言文字承载着无限情怀。《我的母亲》一文语言朴素自然，引导学生认真揣摩、品味，可以感受那伟大、无私的母爱，激起学生对自己母亲的感恩之心。《景泰蓝的制作》一文，让学生领略了景泰蓝的工艺之美，培养其热爱劳动人民的思想感情。国学教育同样可以渗透到古诗和文言文学习中，借助古诗词特有的韵味传播和弘扬我国的传统文化，让诗歌作为国学精髓的载体塑造出炎黄子孙独特的人格气质，在语文的古诗文教学中，老师可让学生以小组为单位，组成各种兴趣小组，如诵读兴趣小组、辩论兴趣小组、创作兴趣小组等，学生通过同学之间的互动学习交流，加深他们对古诗文阅读理解，在和现代文的对比中让他们领略古典文化的韵律之美，激发他们跃跃欲试的创作激情，对于学生优秀的文学作品老师要不定期地在班上展示，让学生品尝成功的喜悦，激发他们对国学经典浓厚的学习兴趣。二、立足课堂，渗透传统文化教育我国的传统节日很多，产生了许多民俗文化，如春节贴春联，元宵节吃汤圆，清明节祭祖扫墓，端午节吃粽子赛龙舟，中秋节赏月吃月饼，重阳节登高吃糕点等，内容广博浩大涵盖了丰富的文化寓意，有崇尚孝道的，有企盼团圆的，有向往美好的，等等，语文教科书中这些内容很多，老师在课堂上可对学生直接讲授，让学生了解我国传统的科教文化和伦理道德，培养学生对民族文化的认同感，增强民族意识和社会责任感。叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水。”语文课程给学生送来了一汪“文化之水”，传统文化的精华渗透在语文课程的每一个角落，如反映上古时代婚恋文化的《诗经》之《氓》篇；反映了婚俗习惯的古诗文《孔雀东南飞》和《窦娥冤》；反映古代送别习俗的《琵琶行》和《雨霖铃》。古代文学作品依托语文为载体，让学生在课堂上就能领略其应有的甜味与魅力。老师在课程教学时，要努力营造课堂的文化氛围，把传统文化教育融入到学生语文能力的培养中去，让学生认识、看懂、理解和欣赏古代文学作品，领略我国民族文化的风采，接受古代文化的熏陶，做一个充满诗情画意的文化人。三，立足活动，感受传统文化信息中华上下五千年文明史铸就了许许多多的国学经典，它们是传统文化的精髓，想要学好这些经典之作，老师可开展各种学习活动，如经典诵读活动，让学生朗读《弟子规》《三字经》等这些典型的语言材料，学生读起来朗朗上口且容易记忆，诗词内容又极具教育意义，学生在诵读过程中接受着经典的教诲，这正是素质教育要达成的目标，也是家长和老师平常要教育学生的行为准则，经典阅读活动要经常开展，切忌虎头蛇尾，保证学生一周有一课时的阅读时间，在阅读过程中，老师要引导学生记录经典语录，抒写读后感，让学生在有效的阅读中明白做人的原则和做事的准则。除了阅读活动外，老师还可组织学生进行话剧表演，选取一些经典名著鼓励学生进行编排，如将课文《鸿门宴》《孔雀东南飞》《雷雨》改编成话剧进行舞台表演，班级可分组活动，分别编排一个，尽可能地让每个学生都参与角色表演，体验人物的内心活动，理解文本所蕴含的现实寓意。另外，老师还可布置学生利用寒暑假或节假日进行搜集活动，从书本上搜集古代的成语故事、神话传说、山海经，传统节日传说故事，等等，从现实中寻访家乡的传统文化，听长者讲述家乡特有的节庆活动、传统习俗文化及其产生的渊源，引导学生对搜集到的资料进行归类整理，同学之间互相分享。通过以上的拓展活动，国学经典延伸至学生的生活中，内化了学生的人格、气质和素质，使学生更加热爱祖国的传