小学英语口语训练的实践与体会

小学生学习英语主要是进行口语训练和听力训练，对于单词的识记和语法的掌握等暂不作要求。下面笔者谈谈口语训练的实践与体会。一、通过替换单词训练句型通过替换句子中某个单词来训练句型是非常有效的方法：既可测知学生对于教材了解的程度，也可以帮助他们灵活地运用学到的词句。在简单替换训练里，每一个新句子都要掉换一个词，而且总是在同样的地方掉换。这样的掉换并不一定要改变句中其他的词。例如，用pen代换Shehasawatch这句话里的watch。但是，如果我们要用I替换同句中的she，则动词必须连带地改变成have，使与主语I一致。简单替换训练可以用于初始学习阶段，特别是小学阶段，因为学生知道只有一个地方需要替换，就可以对所学语言的基本句型，收到良好的学习效果。例如，在学生已经做过一连串的简单替换训练也就是说把She、wants、pen和now这个句型，依次在句中she、wants、pen和now四个不同的位置，分别做过四个简单替换训练之后，就可以把这四个不同位置分别进行替换训练合并成一个“多样替换训练”。原句型中四个不同位置的词，接连掉换，而用以掉换的词则是学生所知道的。下面的例子说明“多样替换训练”如何进行：教师提示：Shewantsapennow.abookIneedyesterdayJohnnowacarwants学生回应：Shewantsapennow.Shewantsabooknow.Iwantabooknow.Ineedabooknow.Ineededabookyesterday.Johnneededabookyesterday.Johnneedsabooknow.Johnneedsacarnow.Johnwantsacarnow.这个训练大可以加长到两倍也不会失去它的效力,既可以给学生良好的机会训练动词的现在时和过去时,又可以测知学生是否了解所替换的词。如果学生不知道一个词的意思，就可能把它摆错地方。因此，为了避免这种错误，所有用在“多样替换训练”中的教材内容，都必须是早先在“简单替换训练”中已训练过而且是学生所熟悉的。此外，就如每个新练习开始时一样，教师必须先把提示句和回应句说给学生听，让学生模仿教师把回应句重复地说。教师引导学生做替换训练的时候，必须在学生说毕回应句之后马上把回应句重复一次，让学生把自己说的和教师说的加以比较。更加重要的是,所有的学生都能听到正确的回应句，然后就把这句话当作下一次替换的例句。学生的回应无论怎样正确，总难免有一些发音和语调上的毛病。只有教师有资格做学生的模范，让他们练习说正确的语句。如果在训练时，教师只说提示，不把学生的回应重说一次的话，学生就永远没有机会听到教师正确说出整套句子；也就是说学生只能听到教师所说的提示。要使替换训练发挥最高效能，教师必须把每个回应句先说一次让学生模仿；在每个学生回应之后，教师都要再说一次；如此周而复始地重复训练，直到学生能迅速、容易、自动而且正确地说出为止。在个别学生根据教师提示另造新句的时候，为了使学生得到最大的益处，教师应该使学生明了每句都要尽快在心里默作回应的好处。这样，学生可以先把自己心里做的回应，和轮到的学生嘴里说的回应比较一下，然后再和教师的“认可”加以比较。这样一来，所有学生都可以从训练里得到最大的好处。二、培养学生自己编造问句的能力为了让学生能够准确、流畅地朗读英语句子，我们老师可以编造一些问句来训练学生。编好问句后，要求学生用英语回答问题，学生需要有一定的知识和技能；但如果让学生自己编造问句，这更需要知识和技能。培养学生提问能力比回答问题能力还要重要。培养学生提问能力的方式也有很多，如根据课文内容提问。课文如果是LearnfromZhaoPing，学生有可能会提出这样一些问句：WhenwasZhaoPingborn?Whendidhisfatherdie?Whosenthimtoaprimaryschool？再例如教师提出In2017，ZhaoPingjoinedthePeople’sLiberationArmy.学生可以根据这个话题编造一些问句。学生还可以根据课文插图编造问句，或是结合自己生活实际情况，编造一些问句。如课文是将来时，教师可以提出这样题目：Afriendofmindwillcometoseemetomorrow.学生可能会提出这样一些问题：Whatisyourfriend?Whenwillhearrive?Wherewillhe1ive?Areyougoingtoshowhimaroundourschool?学生自己编造的问句，可以由老师回答，也可以由学生相互回答，也可以自问自答。有些问句，也可以不需要回答。在小学阶段教学英语