“双减”背景下小学数学教学内容的优化与创新

随着新课程改革的实施，素质教育的理念得到广泛推广。“双减”政策的实施对减轻学生学习负担提出了相应的要求。因此，教师应当将减轻负担、提高质量作为教学目标。一、“双减”政策背景下教学优化创新的意义“双减”政策的目标是建立高质量的教学机制，帮助学生提高综合素质。“双减”政策要求教师提高教学质量，使学生可以在有限的课堂学习中学习更有价值的文化知识，从而促进小学教育的稳步发展。（一）有利于增强学生学习动力兴趣是最好的教师。学生只有对数学感兴趣，才会更加专注和更积极学习数学知识内容。为了动员学生的热情，发挥学生最大的优势，促使学生在学习数学知识的过程中取得更好的成绩，教师就可以遵循“双减”政策的要求，对教学内容进行重组，并对教学方法进行优化与创新。［1］例如，在《时、分、秒》相关知识的教学中，教师就可以鼓励学生自制时钟，促使学生在亲手制作时钟的过程中认识时针、分针与秒针，进而使学生能够对“时、分、秒”的知识有更深刻的掌握。在符合“双减”政策的教学创新中，教师应当以学生学习兴趣为基础，通过增强学生学习动力的方式，激发学生积极的探索意识，使学生更积极地学习与数学相关的知识和技能，让他们能够在极富乐趣的环境中进行深度学习，促使他们的思维发展。在教学过程中，我们应该不断挖掘学生的潜力，引导他们思考问题，唤醒他们的探索意识，锻炼他们的数学思维。（二）有利于强化师生互动交流在高质量的教学课堂中，教师能够准确地控制教学节奏，保持师生之间良好的互动。因此，“双减”政策背景下，教师对教学内容进行重组与对教学方法进行创新后，师生之间的互动交流能够得到强化，能够促使学生熟练掌握知识。［2］例如，在《万以内加减法》的知识教学中，教师就可以针对知识要点设计师生互动的活动。例如，教师可以利用信息技术引导学生对“加、减”的知识进行复习，接着再借助多媒体展示一些计算例题，例如，995－774＝？224＋456＝？在教学优化的过程中，加强了师生之间的情感联系。在师生的沟通中，提高了学生的语言表达能力和小组合作能力。同时，教师可以根据学生的反馈及时进行教学调整。这不仅可以保证课堂教学的效果，深化学生对书本知识的学习，使学生能够真正学到一些东西，而且还可以培养学生的社交技能，这无疑促进了学生的全面发展。在“双减”政策的背景下，教师只有构建高效的教学课堂，才能提高学生在课堂上的学习效率，促进学生掌握更多的数学知识。二、“双减”政策背景下教学优化创新的方法（一）落实“双减”要求，完善课堂教学内容随着“双减”政策的实施，教育教学理念不断优化，教师对教学方法进行了相应的创新与调整，在减轻学生学习压力的基础上，帮助他们取得优异的成绩。应用“双减”理念，应采取科学的变革策略，将教学内容进行筛选与重组，为小学生带来新的学习体验，以便在后续教育中取得更好的效果，创造高效价值。［3］例如，在《大数的认识》这一单元的教学中，教师需要引导学生对亿以内数的认识、读写法、大小比较、改写等进行学习。所以，为了有效提高课堂教学的效率，教师可以在遵循“减负提质”的准则下，重组并完善课堂教学内容，让学生对“亿”的有关知识进行掌握。例如，教师可以将“一亿有多大？”作为议题展开教学，让学生在学习前对“亿”的概念进行猜测，一方面，培养学生的能力和素质，另一方面，可以给学生留下深刻的印象，得到更好的效果。与其他学科相比，数学更注重学生的逻辑能力和思维能力。因此，教师需要准确认识到在数学课上提高学生思维能力的重要性，并为此采取积极的策略。具体来说，教师经常可以在教学过程中设置问题。为了提高学生的理解能力，问题应该更接近现实生活，积极引导学生思考，帮助学生建立问题意识。这不仅有利于提高学生的逻辑思维能力，还可以提高学生的学习状态，促使学生认真投入到学习活动中。（二）实施“双减”政策，提高课堂教学质量随着教学机制的不断完善，“双减”政策的应用可以有效地提高课堂教学效率，减轻学生的学习压力，缩短学生课后复习的时间，逐步帮助学生奠定坚实的基础，为学生今后的学习提供更多的保障。例如，在《平行四边形和梯形》知识的教学中，教师可以借助多媒体设备直观地向学生展示平行四边形与梯形，然后让学生对平行四边形与梯形的异同进行总结。接着，教师可以利用多媒体动态演示的方法，推导出“平行四边形和梯形”的面积公式。特别是在梯形面积演示中，使用旋转、平移法，将两个完全相同的梯形一起做成一个平行四边形，意味着梯形面积是这个平行四边形面积的二分之一。随着“双减”政策的落实，小学数学的课堂教学效率不断提高，对知识点各方面的解释和分析更加深入。为了实现减轻小学数学教学负担、提高小学数学教学质量的教育目标，教师需要改变自己的教学理念，采用多种教学方法，及时调整教学时间。“减轻负担、提高效率”的本质要求教师改进和完善教学方法，使学生轻松学习，自然减轻学生的学业负担。应当指出的是，减轻负担和提高效率是一项长期和相对复杂的工作，所以我们不能着急，需要花时间去探索。只要认真学习运用小学数学教学方法，我相信一定会取得好的教学效果。（三）强化“双减”内涵，优化设计作业方式为了实现减负提质的教学目标，教师应当进一步改进作业方式的设计。传统的家庭作业方法，侧重于习题训练，给小学生造成了很大的压力，不利于小学生的成长，造成了思维的束缚。在引入“双减”政策概念后，小学数学教学的家庭作业内容更加多样化，注重培养学生的数学素养，提高他们对数学学习的兴趣，使学生从被动学习转向主动学习。［4］例如，在作业优化设计中，教师应该设计有趣的家庭作业内容。有趣的家庭作业内容有助于激发学生完成作业的主观能动性。当学生不再是被动完成作业时，他们会仔细分析每个练习的知识点，总结独立解决数学问题的方法和技能，然后提高自身解决问题的能力。因此，教师应结合“双减”政策的理念来设计作业内容，加强对学生作业内容的检查、监督和指导，充分发挥作业的价值，帮助学生加强和巩固数学知识。除此以外，教师应为作业设计层次化的内容。也就是说，家庭作业的内容可以有一定的“弹性空间”。例如，学生学习了百分数知识后，教师可以指导学生在生活中运用百分数。总之，小学数学作业的设计要从实际出发，让学生通过作业获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用。学生在完成作业的过程中，不仅能复习巩固知识，更能探究实践、体验过程、培养情感、发展能力。（四）关注“双减”内涵，组成课堂学习共同体有效的学习不仅是学生简单的个人学习活动，而且需要充分利用各种有用的资源和学习工具来形成一个学习共同体。在小学数学的课堂教学中，教师应该明确学生在课堂上的地位，建立学生的学习圈子，这样，学生不仅可以独立学习，也可以与其他学生合作学习，从而不断提高理解和掌握数学知识的能力。学习共同体的建设可以帮助学生摆脱传统教学的束缚，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的自主学习欲望，培养学生的合作学习能力。例如，在《简易方程》的知识教学中，学生可以接触到代数的思想，教师也可以引导学生对四则运算的意义与数量关系有更深入的了解，促使学生对知识之间的密切联系有一定的了解。为了学习共同体的组成，教师可以先为学生创建一个情境：一只熊猫每一餐都需要吃一把竹子，但是饲养员拿来的竹子大小不一，已知：装竹子的扁担重500克，那么，饲养员是怎么知道熊猫每一餐要吃多少竹子呢？然后，教师就可以为学生播放具体的教学视频，让学生通过合作与交流的方式对竹子的重量进行探究。这一教学过程不仅实现了学生的自主学习，而且还应用了小组讨论的互动，充分锻炼了学生的逻辑思维能力，有效提高了小学数学课堂教学的质量。（五）创新“双减”策略，培养学生数学思维小学生由于年龄的特点，往往对新事物充满好奇心。所以，在“双减”政策的背景下，教师应当在教学时落实其要求，指导学生进行独立探究，促使学生的数学思维得到培养。所以，教师可以在教学时给学生提供操作的机会，让学生通过实践来感知数学原理的转变，加强数学知识的运用能力。例如，在《小数》的相关知识教学中，为了加深学生对小数的学习，教师可以将小数谜题游戏引入课堂。构建有趣的数学课堂，不仅能营造一种轻松愉快的课堂氛围，还能激发学生的学习兴趣。教师应从教学内容和教学方法两个方面出发，创造贴近学生现实的教学情境，充分利用信息技术的教学优势，简化复杂的知识，利用网络获得大量的教学资源，对学生进行扩展培训，锻炼学生的数学思维。根据学生的实际学习情况开展实践活动，可以提高学生的主观能动性，培养学生的独立思维能力，从而提高数学课堂的教学质量。以《公顷、平方千米》的教学为例，教师利用信息技术进行多媒体教学，整合生活元素，创造教学环境，引导学生快速进入课堂，增强学生的学习主动性。通过课堂教学，学生可以了解土地面积的常用单位：公顷，并指导他们独立地探索和了解公顷的概念。通过实际的观察和计算，学生可以进一步了解1公顷的实际大小，掌握1公顷=10000平方米，并能够进行简单的单位转换。（六）结合“双减”要义，组织实践操作活动数学课的探索活动主要是：观察、思考、计算、分析和讨论，即学生应将图形的数学概念和公式相结合进行分析，然后在深刻理解其意义和特点的基础上进行灵活应用。操作活动为学生创造了一个“剪切、拼接、粘贴、组装、测量”的环境，使学生的数学探究活动充满了观察和操作的乐趣，在很大程度上调动了学生的学习和探索的乐趣。此外，数学操作活动可以有效培养学生的独立思维能力和创新精神，因此，教师应通过操作和实践的方式引导学生探索和构建新的数学知识，从而有效提高学生的数学能力。［5］例如，在《圆柱》相关知识的教学时，教师就可以让学生进行自制圆柱的活动，促使学生深刻理解圆柱的内涵。只要学生能做出一个完整的圆柱，就意味着他们已经完全了解了圆柱的性质和特点。例如，在《小数运算》的教学中，为了便于学生的理解，教师可以将小数点先去掉进行计算，在计算完成之后，让学生观察小数、分数和整数有什么区别，使学生接触实际思维，从而通过这种教育思维方式使学生更容易理解，也将培养学生的发散思维方法。在我们的日常生活中，有许多关于数学知识的生活现象，在教学过程中，教师有必要采用多种教学方法，结合以往的教学经