微课在小学数学教学中的应用策略

当下，微课教学模式在教育领域得到了广泛应用，已被广大师生逐渐接受并广受欢迎。尤其是最近几年受新冠肺炎疫情影响，教育部倡导停课不停学，出现疫情的地区就需要为学生准备网课教学，微课已经逐渐成为诸多网课形式中的“主力”。因此，教师也越来越重视微课的优化与设计，将微课教学作为日常工作的重点之一。一、微课的基本概念与特点微课，我们可以将其看作是一种数字化的资源，它独特的结构能够将碎片化的知识内容按照既定的认知规律整合在一起，既可以为学生展示学习的过程，也能拓展教材中的知识体系。微课教学模式衍生于传统教学，并在此基础上发展出一种新型教学资源。从教学理念的角度来看，微课将“以小见大”作为核心。将微课融入课堂教学可以强化学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，从微小处分析学生的学习特征，关注学生的身心发展，构建活跃、和谐的课堂氛围［1］。将微课应用到教育领域中，不仅能够体现出它独特的教学特性，还能展示出其他教学课件无法媲美的教学优势。微课意味着教学领域的创新与改革，是教育体制优化、创新、发展的结果。微课与教育的融合是促进教育工作长期稳定发展的有效途径。二、微课的基本特点（一）时长与主题微课教学的独特性在于它的耗时较短，但能突出教学的主题，也可以说微课中的课例是“短小精悍”的，课例中所涵盖的教学资源量比较少，但是微课构建出的情境是非常清晰的，为学生展示的知识内容丰富而具体。一般而言，微课的时长为10分钟左右，大多在6～8分钟。时间越长，学生的注意力越不容易集中。微课时间短的特点，很容易达到预期的教学目标。微课通常以某一知识结构展开教学，并对这一知识点进行深入的剖析。也就是说，微课的教学针对性较强，能够帮助学生降低学习难度，引导学生掌握不同类型的知识结构。（二）分享与播放视频是微课教学模式的载体，也是微课的主要教学方式。当微课课件视频被制作完成，就不会受到时间、空间的限制，并不会像课堂教学一样受到“下课铃声”的影响。因此，教师可以根据教学需求将教学主题内的知识结构分为不同的系列，制作出多个微课教学视频，然后将这些教学资源分享给不同学习需求的学生，帮助学生巩固知识点。学生也可以主动挑选自己需要的微课视频学习内容，对难懂、难解的题型反复播放观看，从而提高学习效率［2］。（三）形式与传播与其他类型的课件制作对比来看，微课课件的难易性较为适中，无论是创新制作还是成果传播，既简易又多样。微课视频容量大小基本不会超过几十兆，容量较小的视频在十兆以下，且微课视频是支撑多种播放格式的，并不会对学生的移动学习设备产生过多的限制。微课视频教学可以让学生更加自主，也能帮助学生强化课堂上掌握的理论知识，还能拓展教材上的教学内容，便于提高学生的学习热情。三、微课在小学数学课堂上的应用意义（一）践行素质教育当小学数学教师在教学中增设了微课环节，就会对学生学习的自主性和学科素养起到强化作用，也可以提高课堂教学成效。随着素质教育这一教学理念逐渐深入人心，各学科的教学终极目标不再是单纯传授教材上的知识内容，而是将教学关注点转移到学生的内驱力上，以激发学生创新、创造意识为主，让学生具备高度的学习热情。上文中提到微课的多种教学特性，小学数学教师可以将这些特性与课堂教学相融合，使学生的学习自主性得到全面展示，转变学生的学习观念，不再像传统课堂学习一样被动接受知识，而是逐渐养成“想学习”“会学习”“善于学习”的习惯。这种主动学习的状态才是素质教育的核心目标。（二）挖掘学习兴趣数学知识的逻辑性是非常严谨的，数学知识的应用性是非常广泛的，但是从小学生的角度来看，数学知识是抽象的、复杂的、不易理解和掌握的。事实上，即使是小学阶段的数学知识，也对学生提出了一定的学习要求，也需要其具备一定的数学思维能力和理解能力［3］。那么，教师需要做的就是利用多元化的形式挖掘学生对数学的学习兴趣，使其具备学习数学知识的基本能力。而微课自身所具备的各项特点决定了它能够在一定程度上提高课堂教学的趣味性。学生在微课构建的可视化、动态化以及可视化的学习情境中，能够保持学习精力的高度集中，慢慢就会发现数学的学习乐趣。（三）创新教学模式对于小学数学教学来说，应用微课教学模式最重要的意义就是数学教学的形式得到了多样化的发展，对教学质量、教学效率的提高起到了推动性的作用。一般情况下，教师会根据微课教学模式的特点，制定不同类型的教学主题和内容，以不同的教学形式呈现给学生。例如，微课视频不仅支持多项移动终端播放，还能够随时随地重复播放。根据这一特点，教师可以设计制作课前预习、课后总结等多种类型的教学视频，从预习、复习、巩固等不同角度帮助学生提高学习效率。四、微课在小学数学课堂上的应用策略（一）注重趣味的合理导入我们知道，在教学过程中是不能“强制”的，兴趣才是最好的老师，强制学习是得不到预期教学效果的。虽然，小学阶段的数学知识内容是非常浅显的，但是以小学生的视角来看这些知识结构仍具有一定的抽象性，并不是每一名小学生都具备严谨的逻辑思维，所以他们会在学习数学知识时感觉到吃力。因此，教师需要利用微课教学来强化课堂的活力与动力，抓住小学生的眼球，让他们保持注意力的集中，找出与学生身心发展特点相符合的教学拓展内容，激发学生对数学学习的兴趣。微课常用的方式有动画、视频、图文结合等，根据教学主题的需求选择不同的知识呈现形式，让微课与课堂教学、学生需求达到高度匹配。教师可以根据课堂教学需求在适当的环节导入微课流程，使学生的感官受到视听刺激，对微课中的数学知识产生兴趣，从而全身心投入到数学知识的学习。（二）重难点的突出与化解实际上，有很大一部分小学生在刚接触数学知识时，并不能精准、快速地掌握这些知识结构，但是数学中的难点与重点却是要求学生必须要理解和应用的。因此，教师需要利用不同的教学手段帮助学生化解难点、理解难点。只有扫清小学生数学学习路上的障碍，他们才愿意主动去学习数学知识。微课视频中的教学内容是非常具体的，语言简单易懂，对于小学生来说是易于理解和掌握的，能够起到消除学习困难、消化数学知识的教学作用。数学知识以视频、动画等形式呈现给小学生时，这些知识点已经完成了抽象到具象的转化，知识点的难度也随之下降，且微课视频多数是针对性较强的知识点教学，这样小学生就可以从视频中轻松获取到课堂上的重点知识，不仅明确了学习目标，还能确保数学学习的针对性。所以，微课视频课件在教学内容的选择上要针对重点、难点进行合理的设计与制作。（三）例题示范精讲与解析小学数学教材中的理论知识含量较多，虽然教师会在课堂上逐一进行讲解，但这并不意味着学生能够全部理解，也不能确保学生能够掌握应用这些理论知识解决问题。理论是需要经过实践来完成内化的，在内化的过程中才能加深理解。因此，示范精讲教学需要得到教师的重视。教师引导学生在例题解析的过程中完成理论知识的内化，培养学生的数学分析能力，使其具备良好的数学思维，能够将掌握的知识融会贯通。范例式微课需要教师按照教学主题的需求摘选精讲例题，不仅要涵盖重点与难点，还要存在考点和疑点，这样才能达到示范精讲的教学目的。通过微课来提升示范精讲的效率，让学生对典型例题的重点、难点有所了解，帮助学生理清解题的基本思路，引导学生根据典型例题举一反三。范例式微课的典型例题数量可以在两道左右，不宜过多，典型例题的难点、考点等特征要具有普遍性、通用性、综合性。学生通过观看、思考范例式微课中的典型例题，能够对知识点有深刻的理解，对解题技巧和思路产生新的认知。（四）知识点的梳理与归纳实际上，教师应在课堂教学结束之前带领学生做好教学回顾，帮助学生梳理课堂上的重点和难点，若课堂剩余时间比较充足，可以增设答疑解惑环节，让学生对数学知识有更深的理解。但并不是每一节课堂教学都能预留出足够的时间做课堂总结，如果课堂上的知识点较多，教师与学生都会处于一种比较疲惫的状态中，传统板书形式的知识点回顾会占用大量的时间和精力，无论是学生还是教师都会产生心理负担。为了改善这种情况，教师可以利用微课为学生展示课堂总结，对课上的知识点进行梳理、归纳，让学生对数学知识体系有所了解。通常情况下，教师是以当节课的教学重点为核心做思维导图，将层级分明的知识点关系图展示给学生，使其认识到碎片化知识点之间的关联，进一步深化学生的数学思维与数学素养。（五）落实课后的延伸与复习第一，教师对当天所学的知识点进行综合整理并制作成微课视频，通过不同的传播方式分享给每一名学生，要求学生灵活利用课后时间巩固并复习所学知识点。为了提高学生巩固复习的积极性，教师在制作微课视频时可以选择符合学生身心特点的内容与形式，可以用动画人物的形式讲解知识，可以用知识树做知识的梳理，可以用动态图来解析知识点，等等。课后的巩固与复习能够加深学生的记忆，还能引导学生找出课堂学习的不足之处，最重要的是微课视频的形式浅显易懂，有助于学生构建数学知识体系。同时，微课视频的整体时间较短，学生可以在几分钟内完成知识的复习，并不会让学生产生厌烦心理，也不会造成过多的课业负担。第二，教师可以布置有关巩固与复习的实践作业，让学生通过微课视频的学习找出自己学习上的问题或者学习心得，然后在课上与同学、老师进行交流和谈论，这样不仅可以增强学生对数学学习的主动意识，还能提高学生的复习效率，在第一时间找出学习上的问题并有效解决，逐渐减轻学生在数学学习过程中产生的畏难心理。第三，教师可以在微课中设计奖励机制，以观看完成度、观看频次等多样化的形式给予学生一定的积分奖励，这样既能够让学生自主复习产生积极心理，还能够让学生对知识拓展、知识延伸有所掌握，从而实现数学理论知识的内化，具备灵活运用数学知识的实践能力。同时，为了突出学生的参与感，让学生对复习产生一定的兴趣，教师可以在微课视频的设计上增添互动功能。传统的教学评价机制一直将学生作为评定对象，微课视频可以将教师作为评定对象，学生可以在视频学习结束后根据学习内容、视频画面给制作者评分，这样会激发学生的主动性，使其更愿意投入到复习当中。综上所述，教育改革的脚步从未停止，教学手段、技术、理念也在不断革新、丰富。我们能够看出，微课的教学特点与优势是十分显著的，对于小学数学课堂教学来说是一种优化，对于课后延伸来说是空间上的拓展。微课对于小学数学教师来说是一种辅助教学手段，可以将知识更加具象地展示给学生；对于小学生来说是一种新型学习方式，能够让小学生感受到学习数学知识的乐趣，理解什么是数学、数学在生活中如何应用等。微课教学能够突出当代素质教育的核心理念，也能体现新课程改革对数学教育工作所提出的各项要求。因此，小学数学教师需要掌握灵活应用微课教学方式的相关技术。这种教学手段在小学数学教育中是十分可行的，无论是对教学目标的实现，还是对数学教学的改革，都具有重要的现实意义。2023-09-0921:34蔡云燕\t"/page/2023/0909/_blank"小学生订阅

2023年18期

收藏\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空间"关键词：\t"/page/2023/0909/_blank"表达能力\t"/page/2023/0909/_blank"利用\t"/page/2023/0909/_blank"交流☉蔡云燕小学阶段是学习英语的重要阶段，是学生英语的启蒙教学。英语作为语言类学科，是人们日常交流的一种语言，提高学生的语言能力，让学生学会利用英语沟通，利用英语表达，利用英语交流，能够促进学生英语学习和发展。教师要加强构建高效的英语学习课堂，让学生在课堂上充分地展现自己，提高自己的语言能力，促进学习和成长。一、深度学习教学策略英语学科作为学生主要学习的科目，是学生学习英语语言的基础。英语作为一门语言类学科，适用于人与人之间相互沟通、相互交流。学习英语并不像学习理工科一样，需要学生去发明，去创造，让学生去发现和探索。学习英语最重要的就是与人沟通和交流，在沟通和交流的过程中，进行文化和思想的碰撞，摩擦出智慧的火花，提高学生英语学习能力。要想进一步加强学生深度英语学习，首先要从教师开始，进一步优化深度学习教学策略，提高教学效率，推进教育改革与发展。作为教师，要深入钻研课本内容，了解课本中的育人元素，进行深入学习和探究。在小学英语课本中，蕴含着许多西方文化，值得我们学习和探究。中西方文化有很大的不同，由于历史的发展，社会的变迁，无论是从语言逻辑，还是政治制度、文化思想都有很大的不同。学生通过学习英语，提高自己的语言表达能力，让学生更加深入地了解西方文化，了解外国历史，提高学生的学识和修养。［1］打造深度学习的英语教学课堂，让英语教学更加具有深度，逐步深入到教材内部，能够提高学生的英语综合素质。不仅如此，提高学生的英语语言表达能力，还有利于推动我国英语核心素养的教学发展，提高学生的英语综合能力，让学生不仅学会写英语，更要学会说英语，学会运用英语，提高英语的综合素养，促进深度学习教学的改革与发展。二、打造英语深度学习课堂的教学策略（一）利用多媒体教学，营造良好的学习氛围在进行小学英语教学的过程中，为了进一步活跃英语课堂氛围，在教学的过程中要采用多媒体教学方式，为学生创设教学情境，让学生积极踊跃地参与到英语的学习课堂，主动举手回答问题，提高学生的思考能力。在进行多媒体教学过程中，教师要基于小学英语的教学课本，搜集有关的多媒体资料，进行导入教学，丰富课堂教学内容，打造深度英语学习课堂。例如在学习小学英语三年级下册Unit1《Welcomebacktoschool》这一章节的学习中，教师通过多媒体图片，让学生进行角色扮演，进行对话练习，让学生在对话和沟通的过程中，提高自己的语言表达能力，也可以让学生利用自己所学习的英语知识，做一下自我介绍。通过问题“Whereareyoufrom?”“I’mfromAmerica”“Welcomebacktoschool”“Thankyou”询问学生来自哪里？来自哪个国家？让学生主动介绍一下自己的国家，提高学生英语学习的积极性。教师可利用多媒体教学，为学生营造良好的英语学习氛围，让学生在规定的教学情境中，结合图片中来自不同的地方、来自不同国家的学生，自由地扮演角色，进行人物对话和交流，让学生在良好的氛围下学习英语，感受英语的乐趣。学生在积极的环境氛围下，不由自主地融入到英语教学中，和同学、教师展开对话交流。教师在班级以“Welcomebacktoschool”为主题，让学生自主编写一段自我介绍，以口语表达的形式展现在学生面前。通过这样的形式，让班级的学生将英语语言和表达有机结合在一起，让学生学会灵活地运用英语进行交流，提高对英语的认识和理解，提高班级课堂的整体学习氛围。在学习小学英语三年级下册Unit1《Afterschool》这一章节中，为了活跃课堂氛围，教师将教学内容和生活实际联系在一起，让学生自由地阐述放学后做什么？教师为学生播放两个同学的作息时间表，让学生根据作息时间表进行对话，询问彼此之间都在干什么？例如：TodayisFriday，Whatdoyoudoafterschool?IcanlearnEnglishafterschool.Whatdoyoudolastweekend?Iplaytheguitarwithfriend.Ifeelveryhappy等，让学生在对话中提高英语学习兴趣，学生在相互询问的过程中建立良好的友谊，开动自己的脑筋，利用所学习的英语知识，回答问题，提高学生的表达能力。（二）利用问题式教学法，展开对话交流英语表达能力是在表达中练习的，在表达中培养的，在对话中提升的。给学生营造良好的对话氛围，是提高英语表达能力的关键。为了给学生营造良好的对话氛围，促进学生的对话交流，教师可以在教学设计中设置问题链，通过一连串的英语问题让学生深入探索，让学生学会深度学习，打牢学生英语的基本功，做好英语的启蒙教育。例如，在学习小学英语四年级上册Unit5《Dinner’sready》这一章节中，教师通过设置问题，考查学生的英语词汇掌握情况。教师通过多媒体视频为学生播放有关于食物的图片，和学生进行问答交流，让学生说出图片中的食物是什么？接下来教师引导学生，进行小小服务员的体验工作。让学生之间相互问答交流，并承担起服务员的责任，用英语和顾客沟通。通过问题“Whatwouldyoulike?”“Iwouldlikesome…”“Ok，hereyouare…Yuan”这样的英语问题，引发学生思考，让学生在思考中回答英语问题，提高英语表达能力。教师还可以组织学生在班级展开“小小晚餐聚会”活动，让学生以小组的形式构思晚会中的菜谱，以及准备晚餐的时间，并进行模拟的对话交流。［2］学生在交流对话的过程中，提高英语的综合能力，促进英语教学的发展。（三）利用情境教学法，营造表达情境为了进一步提高学生学习英语的兴趣，让学生在兴趣的带动下，提高英语表达能力。在进行英语教学的过程中，教师要利用情境式教学法，为学生营造良好的表达情境，让学生在表达的过程中，获得更好的学习体验。学生本身爱玩好动，对于枯燥复杂的英语知识讲解，很难提起学习兴趣。对于学生而言，学习英语本身比较困难，复杂的单词和句式结构，增加了学习难度。教师要积极采用情境式教学法，通过搭建英语教学情景，让学生进入规定的情境中，进行角色扮演，提高英语学习的兴趣。例如，在学习人教版小学英语五年级上册Unit4《Whatcanyoudo?》这一章节内容中，教师通过建立教学情境，让学生思考在家可以干什么？说出自己在家可以做的5种家务劳动，让学生掌握“Icando…”的基本用法。教师在英语课堂上，还可以利用多媒体动画，为学生营造一个良好的英语学习情境，利用英文叙述故事，引出学生的英语练习。教师通过多媒体动画介绍他的朋友叮当猫，叮当猫的口袋里有许许多多的图片，那是他的百宝箱。学生踊跃地参与到活动情境中，从叮当猫的口袋中抽取一个图片，进行对话。“Whatcanyoudo?”学生回答：“Ican…”通过这样的形式，引导学生积极地融入情境中来，在教学情境中获得英语的学习体验，进一步打造趣味高效的学习课堂，促进深度教学。（四）利用游戏式教学法，提高学生英语表述能力以游戏的形式引发学生表达，以游戏的形式激发学生的潜力，从而提高学生的语言表达能力。喜欢玩游戏是学生的天性，教师要充分挖掘英语中的趣味元素，在课堂上开展英语的小游戏，让班级的学生积极地参与到游戏中，获得更好的游戏体验。游戏教学对学生的成长起到了重要的作用，教师可以结合课本中的教学内容，在班级开展一些恰当的小游戏，增加与学生之间的互动。例如，在学习人教版小学英语六年级上册Unit6《Howdoyoufeel?》这一章节中，教师可以利用游戏式教学法，在班级开展小游戏活动。游戏活动的名字叫“班级达人秀”。首先，教师在课堂上准备了几组图片，让学生进行你说我猜的游戏，请一名学生在讲台上观看图片，让另一名学生利用英语知识进行描述，并结合动作表演以及语言描述，让班级的学生猜一猜这个单词是什么。让学生对“Happpy”“Angry”“Afraid”“Worried”等这一系列单词进行描述和表演，