Unit 1 Section A Grammar focus -4c-教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit1SectionAGrammarfocus-4c-教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册主备人备课成员教材分析《2023-2024学年人教版英语八年级下册》的Unit1SectionAGrammarfocus-4c-教学设计，主要围绕一般过去时的被动语态展开。本节课文内容通过描述过去某个时间点某事被谁做了，引导学生理解和运用一般过去时的被动语态。本节课旨在帮助学生掌握一般过去时的被动语态结构，并能运用其描述过去的事件。

在教学过程中，我将引导学生通过观察、实践和互动交流，掌握一般过去时的被动语态结构，并能运用其描述过去的事件。同时，我会结合学生的实际情况，设计丰富的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写一般过去时的被动语态，并能运用其描述过去的事件。

2.文化意识：通过学习一般过去时的被动语态，学生能够了解西方文化中描述过去事件的方式，增强对不同文化的认识和理解。

3.思维品质：本节课通过观察、实践和互动交流，培养学生的分析、推理和创新思维能力，使其能够独立思考和解决问题。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够培养良好的学习习惯和策略，提高自主学习能力和合作能力。重点难点及解决办法1.重点：一般过去时的被动语态结构及其运用。

解决办法：通过多媒体展示、例句讲解、分组练习等方式，让学生多次接触和模仿被动语态的结构，确保学生能够熟练掌握。

2.难点：如何运用一般过去时的被动语态描述具体场景。

解决办法：设计情境对话和小组活动，让学生在实际语境中练习使用被动语态，引导学生将所学知识应用于实际交流中。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《2023-2024学年人教版英语八年级下册》以及相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的一般过去时的被动语态的图片、图表、视频等多媒体资源，用于直观展示和解释被动语态的结构和用法。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和互动交流区，以便于学生进行小组讨论和互动交流。同时，设置一个展示区，用于学生展示他们的学习和成果。

5.学习平台：确保学生能够访问必要的学习平台，如学校的在线学习系统或英语学习网站，以便于学生进行自主学习和在线练习。

6.教学工具：准备投影仪、计算机、音响设备等教学工具，以便于展示多媒体资源和进行课堂教学。

7.分组标签：准备小组标签或分组名牌，用于标识各个小组，便于学生识别和管理。

8.反馈表格：准备反馈表格，用于收集学生的学习反馈和意见，以便于及时了解学生的学习情况并进行教学调整。

9.教学指导资料：准备教师教学指导资料，包括教学计划、教学课件、练习题等，以便于教师进行课堂教学和指导学生学习。

10.学习辅导资料：准备学生学习辅导资料，包括学习指南、练习册、课外阅读材料等，以便于学生进行自主学习和复习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般过去时的被动语态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时的被动语态知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般过去时的被动语态，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般过去时的被动语态，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的被动语态结构，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时的被动语态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的被动语态结构。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时的被动语态结构，掌握其在句子中的运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般过去时的被动语态，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般过去时的被动语态相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的般过去时的被动语态知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够掌握一般过去时的被动语态结构，理解其含义和用法，并能正确运用被动语态描述过去的事件。

2.语言运用：学生在口语交流和书面表达中能够灵活运用一般过去时的被动语态，使语言表达更准确、自然。

3.思维能力：通过分析、推理和实践活动，学生的思维品质得到提升，能够更好地理解和运用语言表达过去的事件。

4.学习策略：学生将能够运用自主学习、合作学习和探究学习等学习策略，提高学习效率和成果。

5.文化意识：学生将能够了解西方文化中描述过去事件的方式，增强对不同文化的认识和理解。

6.情感态度：学生对英语学习的兴趣和自信心将得到增强，能够积极投入到英语学习中。

7.合作能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生的团队合作意识和沟通能力得到培养，能够更好地与他人合作完成任务。

8.自主学习能力：学生将能够独立完成作业和拓展学习，培养自主学习的能力和习惯。教学反思今天的课堂氛围总体来说还是不错的，学生们对于一般过去时的被动语态有了更深刻的理解，这也得益于我在教学过程中的不断调整和优化。

在课前自主探索环节，我发现学生们对于被动语态的基础知识掌握得并不扎实，因此在课堂上我花了更多的时间来进行讲解和巩固。通过设计一些有趣的实践活动，如角色扮演和小游戏等，让学生们在实践中掌握被动语态的用法，效果还是相当明显的。

在课中强化技能环节，我尝试采用了多种教学方法，如讲授法、实践活动法和合作学习法等，让学生们从不同角度理解和运用被动语态。我发现学生们在小组讨论和互动交流中能够更好地发挥自己的主动性，提出的问题和观点也更具深度和创新性。

在课后拓展应用环节，我布置了适量的作业，并提供了相关的拓展资源，让学生们能够在课后继续巩固和拓展知识。通过及时批改作业并给予反馈，我发现学生们在完成作业的过程中能够更好地发现问题、解决问题，从而提高自己的学习能力。

在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在课堂活动中，我需要更加注重学生的个体差异，给予每个学生更多的机会表达自己的观点和想法。此外，我还需要不断更新和丰富教学资源，以保持学生们的学习兴趣和积极性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：提供一篇关于过去事件描述的英文文章，让学生通过阅读理解一般过去时的被动语态在实际语境中的应用。

-视频资源：推荐一部描述过去事件的英文电影或纪录片，让学生通过观看视频理解一般过去时的被动语态在实际交流中的应用。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生利用课后时间自主阅读提供的阅读材料，理解文章中一般过去时的被动语态用法。

-拓展实践：鼓励学生观看推荐的英文电影或纪录片，理解一般过去时的被动语态在实际交流中的应用。

-提问与讨论：鼓励学生在课后与同学或老师进行讨论，提出对阅读材料或视频中的被动语态用法的问题，共同探讨和解决问题。

-写作练习：鼓励学生根据阅读材料或观看视频的内容，进行一般过去时的被动语态写作练习，提高自己的语言运用能力。

-作业提交：鼓励学生在课后完成相关的作业，如阅读材料的总结、视频内容的分析等，提交至老师处，以便老师进行指导和反馈。

教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

今天课堂上，我们主要学习了一般过去时的被动语态。通过讲解和练习，学生们应该已经掌握了被动语态的结构和用法，能够运用它来描述过去的事件。为了更好地巩固学习成果，我总结了以下几个关键点：

-被动语态的构成：动词的过去分词形式加be动词的过去式。

-被动语态的使用场合：当主语是动作的承受者时，使用被动语态。

-被动语态的时态变化：根据句子的需要，将be动词变为过去式、进行式或完成式。

-被动语态的否定和疑问形式：在助动词和be动词之间加上not，构成否定句；将疑问句中的助动词和be动词互换位置，构成疑问句。

2.当堂检测

为了检测学生们对一般过去时的被动语态的掌握情况，我设计了以下当堂检测题：

1.选择题：

(1)Whichsentenceisinthepassivevoice?

A.Thebookwasreadbyme.

B.Ireadthebook.

C.Thebookwasreadyesterday.

(2)Whichsentenceisnotinthepassivevoice?

A.Thebookwaswrittenbytheauthor.

B.Theauthorwrotethebook.

C.Thebookwaswrittenlastweek.

2.改写句子：

(1)Theteachercorrectedthehomework