人教版《历史与社会》九上第二单元第四课第二框《“五四”运动》教学设计

人教版《历史与社会》九上第二单元第四课第二框《“五四”运动》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《历史与社会》九上第二单元第四课第二框《“五四”运动》

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和家国情怀。

1.时空观念：通过学习《“五四”运动》，使学生能够理解该事件发生的时空背景，认识到它在中国近现代史上的重要地位。

2.史料实证：培养学生运用史料分析问题的能力，学会从多元角度审视五四运动，对相关史料进行整理、辨析和运用。

3.历史解释：使学生能够准确把握五四运动的过程、特点和意义，理解它对中国历史进程的影响。

4.批判性思维：鼓励学生对五四运动中的各种观点进行批判性思考，形成自己的见解，提高独立思考和辩证分析能力。

5.家国情怀：引导学生深入体会五四运动中所体现的爱国主义精神，激发学生的民族自豪感和责任感。教学难点与重点1.教学重点：

（1）五四运动的过程：学生需要了解五四运动的发生背景、过程及结果，包括事件的起因、经过和影响。

（2）五四运动的历史意义：学生需要理解五四运动在中国近现代史上的重要地位，以及它对后来的中国历史发展产生的深远影响。

（3）五四运动中的重要人物和事迹：学生需要掌握五四运动中的一些重要人物，如陈独秀、胡适、鲁迅等，以及他们在这场运动中的重要作用和贡献。

（4）五四运动的爱国主义精神：学生需要深入领会五四运动中所体现的爱国主义精神，以及这种精神对当代中国的意义。

2.教学难点：

（1）五四运动的历史背景和原因：学生对于五四运动发生的历史背景和原因可能理解不深，需要教师通过生动形象的教学手段进行讲解和阐述。

（2）五四运动中的思想解放和文化启蒙：学生可能难以理解五四运动中的思想解放和文化启蒙的意义和影响，需要教师通过具体案例和深入分析进行讲解。

（3）五四运动的历史意义和价值：学生可能对于五四运动的历史意义和价值理解不透彻，需要教师通过对比和实例进行阐述。

（4）五四运动与当代中国的联系：学生可能难以理解五四运动与当代中国的联系，需要教师通过现实案例和深入剖析进行讲解。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、历史文献资料等。

2.课程平台：人教版《历史与社会》九上第二单元第四课第二框《“五四”运动》相关教学内容。

3.信息化资源：网络历史数据库、在线历史文献、历史图片、视频资料等。

4.教学手段：讲述、提问、小组讨论、角色扮演、史料分析、课堂辩论等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《“五四”运动》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《“五四”运动》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《“五四”运动》教学目标和《“五四”运动》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《“五四”运动》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《“五四”运动》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《“五四”运动》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《“五四”运动》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《“五四”运动》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《“五四”运动》重点，强调《“五四”运动》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《“五四”运动》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《“五四”运动》知识的应用，提高实践能力。

在《“五四”运动》新课呈现结束后，对《“五四”运动》知识点进行梳理和总结。

强调《“五四”运动》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《“五四”运动》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《“五四”运动》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《“五四”运动》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《“五四”运动》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《“五四”运动》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《“五四”运动》内容，强调《“五四”运动》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《“五四”运动》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理《“五四”运动》是一堂涉及中国近现代史的重要课程，主要知识点包括：

1.五四运动的背景：中国近代史的特定背景，包括民族危机、封建主义束缚、帝国主义压迫等。

2.五四运动的过程：包括五四运动的起始时间、地点，重要事件和活动，以及运动的扩散和影响。

3.五四运动的主要诉求：反帝反封建的爱国主义精神，争取民族独立和民主自由等。

4.五四运动的重要人物：如陈独秀、胡适、鲁迅等，他们在五四运动中的作用和影响。

5.五四运动的意义：对中国近现代史的影响，包括思想解放、文化启蒙、社会变革等方面。

6.五四运动与当代中国的联系：五四运动的精神和价值在当代中国的传承和发展。

这些知识点需要通过详细的讲解和分析，帮助学生深入理解五四运动的背景、过程、诉求、人物、意义以及与当代中国的联系。通过本节课的学习，学生将能够全面掌握五四运动的核心内容，并深入领会五四运动的爱国主义精神和对当代中国的启示。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：板书设计应紧密围绕《“五四”运动》的核心内容，明确展现运动的背景、过程、诉求、人物、意义等方面，帮助学生梳理知识点，加深对五四运动的理解。

2.结构清晰，条理分明：板书设计应具有清晰的结构，将五四运动的过程、主要诉求、重要人物等要素有机结合，以直观的方式展现给学生，便于学生抓住重点，理解运动的全貌。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：板书设计应简洁明了，用精炼的语言和符号概括五四运动的关键信息，突出重点内容，便于学生记忆和复习。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，可以采用图文结合、色彩搭配等手段，使板书更具吸引力，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，可以设计如下板书：

背景：近代史背景封建主义帝国主义

过程：起始时间地点重要事件扩散与影响

诉求：反帝反封建爱国主义民族独立民主自由

人物：陈独秀胡适鲁迅等

意义：思想解放文化启蒙社会变革当代中国联系课后作业为了巩固学生对《“五四”运动》的理解，布置以下课后作业：

1.请简述《“五四”运动的背景》。

答案：近代中国面临民族危机，封建主义束缚，帝国主义压迫等问题。

2.请详细描述《“五四”运动的过程》。

答案：五四运动始于1919年5月4日，地点在北京。重要事件包括学生抗议、罢课、工人罢工等，运动迅速扩散至全国。

3.请阐述《“五四”运动的主要诉求》。

答案：反帝反封建的爱国主义精神，争取民族独立和民主自由等。

4.请介绍《“五四