2024年五年级语文上册 第四单元 12 古诗三首教案 新人教版

2024年五年级语文上册第四单元12古诗三首教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为人教版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首》，该章节主要包括三首古诗《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》。这三首诗分别反映了诗人对国家命运的关切、对民族压迫的愤慨以及对社会现实的深刻反思。通过学习这三首古诗，学生可以领略到古代诗人的才华，同时对诗中所蕴含的深刻思想感情有所理解和体会。核心素养目标分析本节课以培养学生的语文核心素养为目标，通过学习《古诗三首》，使学生能够在语言理解与运用、思维品质、审美创造和文化意识等方面得到提升。

1.语言理解与运用：通过阅读和分析古诗，使学生掌握古诗的基本结构，了解每首诗的主题思想和表达手法，提高学生的古文阅读能力。

2.思维品质：通过对比分析三首诗的异同，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，使学生在思考问题时能更深入、更全面。

3.审美创造：引导学生感受古诗的美，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美情感和创造能力，使学生在欣赏古诗的同时，能够产生自己的感悟和理解。

4.文化意识：通过学习古诗，使学生了解古代社会的生活环境和诗人的思想观念，增强学生对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感，培养学生的文化意识。教学难点与重点1.教学重点

（1）古诗基本知识：本节课的重点是让学生掌握古诗的基本知识，包括古诗的韵律、节奏、意境等。通过阅读和分析《古诗三首》，使学生了解每首诗的结构和表达手法，提高学生的古文阅读能力。

（2）诗文主题思想：引导学生深入理解诗文的主题思想，体会诗文所表达的作者情感。例如，《示儿》表达了诗人对国家命运的关切，《题临安邸》反映了诗人对民族压迫的愤慨，《己亥杂诗》则是对社会现实的深刻反思。

（3）文化认同感：通过学习古诗，使学生了解古代社会的生活环境和诗人的思想观念，增强学生对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.教学难点

（1）古诗的韵律和节奏：古诗的韵律和节奏是其一大特点，但对于五年级的学生来说，理解和把握古诗的韵律和节奏是比较困难的。因此，在教学过程中，需要通过反复朗读、对比分析等方法，帮助学生感受和理解古诗的韵律和节奏。

（2）诗文表达手法：古诗的表达手法丰富多样，如比喻、拟人、对偶等。学生需要在学习过程中，通过对比分析和实例学习，掌握这些表达手法，并能够运用到自己的写作中。

（3）诗文主题思想的深刻理解：古诗的主题思想往往具有深刻性和复杂性，学生需要通过深入阅读和思考，理解诗文所表达的作者情感和社会意义。这需要教师在教学过程中，通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，提升学生的理解能力。

（4）文化意识：对于生活在现代社会的学生来说，古代社会的生活环境和诗人的思想观念可能较为陌生。因此，在教学过程中，需要通过历史背景介绍、文化知识讲解等方法，帮助学生建立起文化意识，理解古诗中所蕴含的传统文化内涵。教学资源1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、音响设备、打印机、复印纸等。

2.课程平台：人教版五年级语文上册教材、教学课件、教学设计方案、古诗文阅读资料等。

3.信息化资源：网络资源（如教育部门官方网站、古诗文阅读网站等）、多媒体课件、古诗文音频文件、相关视频资料等。

4.教学手段：讲解、提问、讨论、朗读、对比分析、小组合作等。

5.教具：古诗文复印件、黑板、粉笔、教学挂图等。

6.作业资源：古诗文阅读作业、课堂练习题、古诗文手抄报等。

7.辅助材料：古诗文翻译资料、相关历史背景资料、文化知识讲解资料等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《古诗三首》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《古诗三单》知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《古诗三首》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《古诗三首》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《古诗三首》的基本结构、韵律、节奏、意境等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、对比分析等活动，让学生在实践中掌握欣赏古诗的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、对比分析等活动，体验欣赏古诗的技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《古诗三首》的知识点。

-实践活动法：设计对比分析等活动，让学生在实践中掌握欣赏古诗的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《古诗三首》的知识点，掌握欣赏古诗的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《古诗三首》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《古诗三首》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《古诗三首》知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言理解与运用：学生能够理解《古诗三首》的基本结构、韵律、节奏和意境等，并能运用这些知识来分析和欣赏其他古诗文。在阅读和理解古诗文时，学生的古文阅读能力得到提高。

2.思维品质：通过对比分析《古诗三首》的异同，学生能够培养批判性思维和逻辑推理能力，能更加深入地思考和理解古诗文中的思想感情。

3.审美创造：学生能够领略到《古诗三首》的美，激发对古诗词的兴趣，培养审美情感和创造能力。在欣赏古诗的同时，学生能够产生自己的感悟和理解，形成独特的审美观点。

4.文化意识：学生通过学习《古诗三首》，了解古代社会的生活环境和诗人的思想观念，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。学生能够更好地理解和传承传统文化，将其融入到现代生活中。

5.自主学习能力：学生在课前自主探索中，培养了自主学习能力和独立思考能力。他们能够主动阅读和理解预习资料，思考和解答问题，并能够主动提交预习成果。

6.团队合作和沟通能力：在课中强化技能的学习过程中，学生通过小组讨论、角色扮演等活动，培养了团队合作意识和沟通能力。他们能够积极参与小组活动，与同学们共同解决问题，分享自己的想法和观点。

7.知识应用能力：学生通过完成课后作业和拓展学习，将所学的《古诗三首》知识点和技能应用到实际中。他们能够独立完成作业，利用拓展资源进行进一步的学习，并将所学应用于欣赏和分析其他古诗文。重点题型整理1.题型一：分析古诗的韵律和节奏

答案：

（1）示例：《示儿》的韵律为“平仄平仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。

（2）示例：《题临安邸》的韵律为“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。

（3）示例：《己亥杂诗》的韵律为“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。

2.题型二：解释古诗的主题思想

答案：

（1）示例：《示儿》的主题思想是表达对国家命运的关切。

（2）示例：《题临安邸》的主题思想是表达对民族压迫的愤慨。

（3）示例：《己亥杂诗》的主题思想是对社会现实的深刻反思。

3.题型三：分析古诗中的修辞手法

答案：

（1）示例：《示儿》中使用了拟人手法，如“死去元知万事空”。

（2）示例：《题临安邸》中使用了对比手法，如“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”。

（3）示例：《己亥杂诗》中使用了对偶手法，如“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

4.题型四：解释古诗中的典故

答案：

（1）示例：《示儿》中的典故有“元知万事空”，出自《论语》。

（2）示例：《题临安邸》中的典故有“楼外楼”，出自《西湖志》。

（3）示例：《己亥杂诗》中的典故有“落红不是无情物”，出自《红楼梦》。

5.题型五：分析古诗中的情感表达

答案：

（1）示例：《示儿》中表达了诗人对国家命运的忧虑和关切。

（2）示例：《题临安邸》中表达了诗人对民族压迫的愤慨和不满。

（3）示例：《己亥杂诗》中表达了诗人对社会现实的深刻反思和无奈。教学反思与改进在教学《古诗三首》的过程中，我深刻地认识到教学是一个不断反思和改进的过程。以下是我在教学后的一些反思和未来的改进措施。

首先，我发现学生在理解和欣赏古诗的韵律和节奏方面存在一定的困难。在未来的教学中，我计划通过更多的实例分析和朗读练习，帮助学生更好地理解和掌握古诗的韵律和节奏。

其次，学生在分析古诗的主题思想方面也存在一定的难度。在未来的教学中，我将通过更多的讨论和思考问题的方式，引导学生深入理解和分析古诗的主题思想，帮助他们更好地理解和感悟古诗中的思想感情。

此外，我发现学生在运用古诗中的修辞手法和典故方面也存在一定的困难。在未来的教学中，我将通过更多的实例分析和练习，帮助学生更好地理解和运用古诗中的修辞手法和典故，提高他们的文学素养。

最后，我认为在教学过程中，我应该更加注重学生的主动参与和互动。在未来的教学中，我将设计更多的课堂活动，鼓励学生积极参与，提问和讨论，以提高他们的学习兴趣和参与度。板书设计①《示儿》板书设计：

-主题思想：表达国家命运的关切。

-修辞手法：拟人、对比。

-韵律：平仄平仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

-典故：元知万事空（出自《论语》）。

②《题临安邸》板书设计：

-主题思想：表达对民族压迫的愤慨。

-修辞手法：对比、对偶。

-韵律：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

-典故：楼外楼（出自《西湖志》）。

③《己亥杂诗》板书设计：

-主题思想：对社会现实的深刻反思。

-修辞手法：对偶、引用。

-韵律：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

-典故：落红不是无情物（出自《红楼梦》）。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要指标。通过观察学生的课堂参与度、提问和回答问题的情况，可以评估学生对《古诗三首》的学习兴趣和理解程度。例如，学生是否能够积极参与课堂讨论，是否能够回答出关于古诗主题思想、修辞手法和韵律等方面的问题。

2.小组讨论成果展示：小组讨论是培养学生团队合作和沟通能力的重要环节。通过观察学生的小组讨论成果展示，可以评估他们对《古诗三首》的理解和分析能力。例如，学生是否能够有效地表达自己的观点，是否能够与其他组员进行有效的沟通和合作。

3.随堂测试：随堂测试是检验学生对《古诗三首》学习效果的有效手段。通过设计有关古诗主题思想、修辞手法、韵律等方面的测试题，可以评估学生对《古诗三首》的理解程度和掌握情况。例如，学生是否能够正确回答出有关古诗主题思想的问题，是否能够准确分析出古诗中的修辞手法和韵律。

4.课后作业完成情况：课后作业