2024-2025学年高中语文 第二单元 七 仁义礼智我固有之教案6 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第二单元七仁义礼智我固有之教案6新人教版选修《先秦诸子选读》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：仁义礼智我固有之——《先秦诸子选读》选讲

2.教学年级和班级：高中二年级语文选修班

3.授课时间：2024年11月10日星期一第5节

4.教学时数：45分钟

教学目标：

（1）理解并掌握“仁义礼智”在先秦诸子中的基本含义及其在现实生活中的应用。

（2）通过文本分析，提高学生的文献阅读能力与批判性思维。

（3）激发学生对传统文化的兴趣，引导其树立正确的价值观。

教学内容：

1.导入新课：简要回顾上一课“儒家仁爱”的内容，提出问题引导学生思考“仁义礼智”的内涵。

2.文本精讲：

a.选取《孟子·离娄上》中关于“仁义礼智”的论述进行解读。

b.对比分析《荀子》中关于“仁义礼智”的看法，探讨其异同。

3.案例分析：

a.以历史上的名人故事为例，阐释“仁义礼智”在实践中的体现。

b.组织学生分组讨论，联系现实生活，分享自己在生活中践行“仁义礼智”的体会。

4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调“仁义礼智”在个人修养和社会交往中的重要性。

作业布置：

1.阅读教材中相关篇目，加深对“仁义礼智”的理解。

2.结合本节课所学内容，写一篇关于“仁义礼智在现代社会中的价值”的短文，不少于500字。

教学反思：

本节课结束后，教师应针对学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行反思，为下一节课的教学做好准备。同时，关注学生在现实生活中对“仁义礼智”的践行，引导他们树立正确的价值观。核心素养目标分析本节课围绕“仁义礼智”的诸子思想，旨在培养学生的文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。通过文本精讲与案例分析，使学生深入理解先秦诸子关于“仁义礼智”的理论内涵，提高文化传承与理解能力，学会在现代社会中践行传统文化精髓。同时，引导学生对比分析不同诸子的观点，培养批判性思维与辩证分析能力，促进思维发展与提升。此外，课堂讨论与写作练习有助于提升学生的语言表达能力，激发审美鉴赏与创造潜能，使他们在传承传统文化的同时，增强民族自豪感与文化自信。通过本节课的学习，培养学生形成正确的价值观和道德观，实现个人修养与社会责任的统一。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解“仁义礼智”的概念及其在先秦诸子思想中的地位。重点解析《孟子》与《荀子》中关于“仁义礼智”的论述，强调其作为儒家核心伦理观的重要性。

-举例：《孟子·离娄上》中提到“仁者爱人”，强调仁的实践性；《荀子·性恶论》中提出“礼义起于圣人之伪”，探讨礼智对人性的教化作用。

（2）掌握先秦诸子对“仁义礼智”的不同解读，以及这些解读对后世文化的影响。比较孟子与荀子对“仁义礼智”的看法，分析其差异背后的哲学思想。

-举例：孟子主张人性本善，强调仁爱的自然流露；而荀子认为人性本恶，需要通过礼义来规范和教化。

（3）分析“仁义礼智”在现实生活中的具体应用，使学生能够将其内化为自身的道德行为准则。

-举例：通过历史故事或现实案例，讨论在特定情境下如何体现仁义礼智，如关爱他人、公平正义、礼貌待人、明智决策等。

2.教学难点

（1）对于“仁义礼智”哲学内涵的深刻理解。学生可能难以把握先秦诸子对于这些概念的抽象论述，需要通过具体案例和对比分析来辅助理解。

-突破方法：运用图表、思维导图等工具，直观展示不同诸子的观点，帮助学生构建清晰的知识框架。

（2）将先秦诸子的伦理思想与现代价值观相结合，指导学生在现实生活中实践“仁义礼智”。学生可能难以将理论知识与实际生活有效对接，需要教师引导启发。

-突破方法：设计角色扮演、情景模拟等互动环节，让学生在实际操作中体验和感悟“仁义礼智”的当代价值。

（3）文本解读与分析能力的提升。学生可能在分析先秦文献时遇到理解障碍，如古文词汇、句式等，需要教师耐心指导。

-突破方法：提供注释、译文等辅助材料，逐步引导学生掌握古文阅读技巧，提高文本解读能力。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：教师通过深入浅出的语言，对“仁义礼智”的诸子思想进行系统讲解，使学生掌握基本概念和理论内涵。结合教材内容，对比分析不同诸子的观点，帮助学生形成清晰的知识结构。

-例如：通过讲解《孟子》与《荀子》中关于“仁义礼智”的经典论述，让学生理解儒家伦理的核心价值。

（2）讨论法：组织学生分组讨论，围绕“仁义礼智”在现代社会中的应用和价值展开思考，激发学生的批判性思维和创造性思考。

-例如：让学生探讨在现实生活中如何践行“仁义礼智”，并结合时事案例进行分析。

（3）案例分析法：通过引入历史或现实生活中的具体案例，让学生从实际情境中感受和理解“仁义礼智”的实践意义，提高学生的道德判断力和行为选择能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示PPT、视频等教学资源，以图文并茂的形式呈现教材内容，增强教学的直观性和生动性。

-例如：播放关于孟子、荀子的讲座视频，帮助学生更直观地理解诸子思想。

（2）网络资源：引导学生利用网络平台查阅相关资料，拓展学习视野，提高信息检索和整合能力。

-例如：推荐学生阅读在线版的《论语》、《孟子》等经典文献，加深对儒家思想的理解。

（3）互动软件：运用教学互动软件，如课堂投票、在线问答等，提高课堂互动效果，实时了解学生的学习进度和问题所在。

-例如：通过课堂投票，让学生选择他们认为最能体现“仁义礼智”的历史人物，进而展开讨论。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是“仁义礼智我固有之”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要表现出仁义礼智的情况？”（举例说明，如帮助他人、公平对待朋友等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“仁义礼智”的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解“仁义礼智”的基本概念。仁义礼智是儒家伦理的核心观念，代表着个人品德和社会道德的准则。它们是……（详细解释概念，如仁者爱人、义者正己等）。它们在个人修养和社会交往中具有……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了“仁义礼智”在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“仁”与“礼”这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“仁义礼智”相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示在特定情境下如何运用“仁义礼智”。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“‘仁义礼智’在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了“仁义礼智”的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对“仁义礼智”的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确理解并掌握“仁义礼智”的基本概念和内涵，将其与儒家伦理思想相联系。

-学生通过文本精读和分析，提高了古文阅读理解能力，能够辨析先秦诸子对“仁义礼智”的不同解读。

-学生能够运用所学知识，分析现实生活中如何践行“仁义礼智”，并将其应用于个人行为和社会交往中。

2.过程与方法：

-学生在分组讨论和角色扮演活动中，学会了合作学习、交流分享，提高了团队协作能力。

-通过案例分析和实际问题探讨，学生培养了批判性思维和问题解决能力。

-学生通过使用多媒体资源、网络平台等教学手段，增强了信息获取和处理的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对“仁义礼智”的传统文化价值有了更深刻的认识，增强了文化自信和民族自豪感。

-学生在学习和实践中，逐步形成了正确的道德观和价值观，懂得尊重他人、公平正义、礼貌待人。

-学生在探讨“仁义礼智”在现代社会中的应用时，意识到个人责任与社会责任，激发了积极向上的社会参与意识。

4.创新与实践：

-学生在案例分析、小组讨论等活动中，敢于提出自己的观点和想法，展现了创新精神和创造力。

-学生在角色扮演等实践活动中，勇于尝试新方法，锻炼了动手操作和实际应用的能力。

-学生在总结回顾环节，能够反思学习过程，发现问题，并提出改进措施，体现了自我反思和持续改进的能力。板书设计①条理清楚、重点突出

-仁义礼智的基本概念及其在儒家伦理中的地位

-孟子与荀子对“仁义礼智”的不同解读

-“仁义礼智”在现实生活中的具体应用

②简洁明了

-使用关键词和简短句子概括每个重点

-用图表、思维导图等形式呈现知识结构

③艺术性和趣味性

-使用生动形象的语言描述“仁义礼智”

-结合教材插图，增强视觉效果

-设计互动环节，如“仁义礼智”角色扮演，激发学生参与热情教学反思与改进在完成了“仁义礼智我固有之”这一章节的教学后，我意识到有几个方面需要深入反思和改进。首先，我发现学生在理解“仁义礼智”的抽象概念时存在一定难度，尤其是对于荀子的观点，他们似乎难以把握其背后的深意。为了帮助学生更好地消化这些理论，我计划在未来的教学中增加更多的案例分析，通过具体的故事和情境来阐释这些概念的实际应用。

其次，我注意到在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为主题不够贴近他们的生活实际，或者他们对于公开发表意见感到不自信。针对这一点，我会尝试设计更具互动性和趣味性的讨论题目，鼓励学生从自己的视角出发，分享个人的经验和看法。

此外，我也观察到在实践活动中有部分学生操作不够积极，可能是由于活动设计不够吸引人，或者学生对于角色扮演等活动形式感到不适应。为了提高学生的参与度，我打算在未来的教学中尝试引入更多元化的实践活动，比如情景剧表演、辩论赛等，以此激发学生的兴趣和主动性。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在理论教学中，结合更多实际案例，让学生通过角色扮演、情景模拟等方式，直观感受“仁义礼智”在生活中的体现。

2.在小组讨论中，提供更加开放和贴近学生生活的讨论题目，鼓励每位学生发表意见，增强课堂的互动性。

3.丰富实践活动形式，引入更具挑战性和趣味性的任务，以提高学生的参与度和动手操作能力。课堂小结，当堂检测本节课我们学习了“仁义礼智我固有之”这一章节，主要内容包括“仁义礼智”的基本概念、孟子与荀子对“仁义礼智”的不同解读以及“仁义礼智”在现实生活中的应用。通过理论讲解、案例分析、小组讨论和实践活动，我们深入理解了“仁义礼智”的内涵，并探讨了其在个人修养和社会交往中的重要性。同时，我们意识到在理解抽象概念和参与实践活动方面还存在一些困难，需要进一步改进教学方法。

为了检测学生的学习效果，我将进行以下当堂检测：

1.简答题：请简要回答“仁义礼智”的基本概念及其在儒家伦理中的地位。

2.案例分析：请分析一个与“仁义礼智”相关的现实案例，说明其在实际生活中的应用。

3.小组讨论：请分组讨论“如何在日常生活中践行‘仁义礼智’”，并分享你们的讨论成果。

4.实践活动：请根据教材内容，设计一个简单的实践活动，展示“仁义礼智”在实际情境中的运用。典型例题讲解例题1:请结合《孟子·离娄上》的内容，简要解释“仁者爱人”的含义。

解答：在《孟子·离娄上》中，孟子提出了“仁者爱人”的观点，强调仁的本质是爱。仁者不仅关爱亲人，也关爱他人，表现出无私和博爱的精神。仁者通过关爱他人，促进人与人之间的和谐相处，实现社会关系的和谐发展。

例题2:请结合《荀子·性恶论》的内容，解释“礼义起于圣人之伪”的含义。

解答：在《荀子·性恶论》中，荀子认为人性本恶，需要通过礼义来规范和教化。他提出“礼义起于圣人之伪”的观点，强调礼义是人类社会发展的产物，是圣人为了规范人的行为而创造出来的。礼义通过规范人的行为，使人们在社会生活中能够相互尊重、和谐相处，实现社会秩序的稳定。

例题3:请结合《孟子·离娄上》的内容，解释“义者正己”的含义。

解答：在《孟子·离娄上》中，孟子提出了“义者正己”的观点，强调义的本质是正己。义者通过端正自己的行为，遵循道德规范，做出正确的行为选择。义者不仅关注自己的行为，也关注他人的行为，通过批评和指导他人，促进社会的公正和正义。

例题4:请结合《孟子·离娄上》的内容，解释“礼者敬人”的含义。

解答：在《孟子·离娄上》中，孟子提出了“礼者敬人”的观点，强调礼的本质是敬。礼者通过尊重他人，表现出对