初中英语作业设计

《Whydon'tyoutalktoyourparents?SectionAla-2d》作业设

计

教材来源：义务教育初中《英语》教科书/人民教育出版社2013版

内容来源：义务教育阶段八年级英语（下）Unit4SectionAla-2d

主题：谈论烦恼，给出建议

适合对象：八年级一班学生

作业性质：课前、课中、课后作业

设计者：

一.作业目标

1.通过课前预习、课中练习、课后巩固环节，学生能掌握重点单词和短语：allow,guess,wrong,look

through,bigdeal,workouto

2.在具体情境中,能用目标语言What'swrong?/What,sthematter?询问，能用英语表达烦恼，

也能根据他人的烦恼给出建议：Whydon'tyou/Youcould（not）/should（not）...

3.通过课中活动作业和课后开放作业的设置，学生能积极对待生活，乐于和他人交流、分享。

二.作业设计

（-）课前作业

1.作业设计背景说明

本课时新的单词、短语较少，学生有能力完成。重点句型“Whydon'tyou.用来给他人提出

建议,之前学生学过提建议的其他句型如：Whynot...?/How（What）about...?

2.作业题目

注释：能力层级分别用A（识记）、B（理解）、C（复述或背诵）、D（运用）；题目难易度用★（易）、

★★（中）、★★★（难）。以下如同。

(1)(2)题型第一题汉译英

题目序号

第二题开放题

目标指向能力层级题目难易度完成用时（分钟）

作业题指标学新词，忆旧A★8

知，导新知

（1）汉译英。（A、B、C层级学生）

①允许__②猜测_③有毛病；错误的_④翻看"浏览

⑤重要的事________⑥解决⑦哪儿不舒服？

（2）明天班里组织一次校外旅行，你想去哪里呢？做什么呢？请提出自己宝贵的建议吧！（A、B层

级学生）

（-）课中作业

《la-lc》

1.作业设计背景说明

针对学生存在烦恼，给他们机会表达出来，激发学生学习本单元的兴趣。根据la的内容模仿1c

组对话。

2.作业题目

题目序号(1)(2)题型口头表达

目标指向能力层级题目难易度完成用时（分钟）

作业题指标

能复述重点句子，能运B★★10

用已有的句子编对话

(1)Readlacarefully,answerWhichproblemsareserious?”withoutlookingatyourbooks.

(A、B、C层级学生)

(2)Makeconversationslike1cwithyourpartner.Youcanusetheinformationinla.(A、

B层级学生)

《2a-2c》

1.作业设计背景说明

完成听力2a和2b之后，学生对这部分听力内容有所了解，可以进一步锻炼学生听力能力和提取信

息的能力，学生根据已得到的信息编对话。

2.作业题目

(1)(2)题型第一题听力填空

题目序号

第二题口头表达

目标指向能力层级题目难易度完成用时（分钟）

作业题指标

进一步提高听力能力，B★★10

运用已有信息组对话

(1)Listenagainandfillintheblanks.(A、B、C层级学生)

Boy2hadawithhisbestfriend.Hecouldhimaletter.Butheisn't

goodatwritingletters.Hecallhim___,buthedoesn,twanttoabout

itonthephone.Hetalktohimsothathecansayhe'ssorrybutit'snot___.

Hegotohishousebuthedoesn'twanttohim.Hecouldtakehimtothe

,buthedoesn'twanttowaitthatlong.

(2)Makeconversationslike2cusingtheinformationin2aand2b.(A^B层级学生)

《2d》

1.作业设计背景说明

学生在本堂课已掌握了基本知识和技能，通过听、说、读、写完成了相应任务，能看懂、读懂2d。

2.作业题目

(1)(2)(3)(4)(5)题型第一题自读

第二题分角色读

第三题回答问题

题目序号

第四题质疑、解

疑

第五题选择题

目标指向能力层级题目难易度完成用时（分钟）

进一步提高听力能力，第一题A第一题★12

作业题指标运用已有信息组对话第二题B第二题★

第三题C第三题★★

第四题D第四题★★★

第五题D第五题★★★

(1)学生自己大声朗读2d(A、B、C层级学生)

(2)Role-playtheconversationwithyourpartner.(A、C层级学生)

(3)Lookat2dandanswerthequestions:(A、B、C层级学生)

①What'swrongwithKim?

②WhatshouldKimdo?

(4)Findthedifficultiesin2dbyyourselfandtrytosolvethemingroups.(A、B层级

学生)

⑸选择填空(A、B层级学生)

①一?

—Ihadafightwithmybrother.

A.What'sthewrong?B.What'swrong?

②Ifoundmysistermythingsyesterday.

A.lookthroughB.lookedthroughC.looksthroughD.lookingthrough

③Whydon'tyouaboutit?

A.forgetsB.forgettingC.forget

@1guessyoucouldtellher____sorry.

A.sayB.saysC.tosay

⑤Youshouldsaysorrytoher________youcanbefriendsagain.

A.inordertoB.sothatC.soD.that

(三)课后作业

1.作业设计背景说明

学生通过本节课的学习，掌握了目标语言，能听懂他人的表达、说出自己想法、有感情分角色朗

读、写出正确的词汇和句子。

2.作业题目

(1)(2)题型第一题填空题

题目序号第二题办手抄

报

目标指向能力层级题目难易度完成用时(分

钟)

作业题指标

巩固所学知识，灵活运第一题B第一题★★20

m第二题D第二题★★★

(6)根据括号内容，用正确形式填空。(A、B、C层级学生)

①Myparentsdon,tallowme(hangout)intheevening.

②Ihavetoo(much)after-schoolclasses.

③Whydon,tyou____(go)tosleepearlier?

④I'mnotgoodat(write)letters.

⑤Idon'twant(talk)aboutitonthephone.

(7)办一张手抄报，内容包括“新词汇乐园”和“扔掉烦恼”两部分。“扔掉烦恼”内容要求事先调

查小组内一人的烦恼，针对此烦恼，给出合理建议排解烦恼。(A、B层级学生)

三.评价标准

(一)根据学生实际作业情况分等级评为★、★★、★★★、★★★★、★★★★★,获得五星的

学生表现最好，必要时给学生留下评价语或画个笑脸。

(-)对于分层布置的作业要分层评价。只要学生完成相应层次的作业就应该给予表扬，给予相应

的等级评价。

(三)书面作业要求书写干净整洁，态度认真，在规定的时间内完成，做题要有正确率。书写认真

就可以得到一颗星；错一道题给予四颗星，注意以表扬鼓励为主。

(四)口语作业要求学生的英语表达能被人理解可得到两颗星；口语流利但有少量错误给四颗星；

能准确流畅地表达给五颗星。

(五)课后作业的手抄报按时上交给一颗星；内容齐全给两颗星；内容丰富但错误较多给三颗星，

整体错误少给四颗星；设计优美，内容清晰准确给五颗星。

(六)一次作业多次评价。由于一些学生遇到错题容易逃避，教师可让学生纠正错题再次给予评价，

修改再评价，逐步达到教学目的。

四、评价、反馈的形式及其合理性分析

（-）学生自评

传统的作业评价方式主要是教师单向评价学生，学生被动地接受知识而缺乏自信和独立思维的能

力。学生主动参与到作业评价中是以学生为主体的体现，能锻炼学生批判思维能力，使学生被动接

受知识转变为主动学习知识。

（二）小组互评

小组互评分组内互评和组际互评。组内互评可以让学生互相看到对方闪光点，对组内成员的作业

态度、质量做出中肯评价，有利于成员之间互相提高。组际互评增强了学生的集体荣誉观，组间之

间互相竞争，促进学生作业的进步。

（三）家校联系评价

在学校布置的作业，教师可将学生作业情况同步给家长，家长及时了解学生在校作业情况。课后

作业，在家做的作业，家长也可以参与评价。教师、学生、家长三方面互相联系、密切配合，作业

评价效果才能得到最好的效果。

（四）教师评语评价

根据学生完成作业的情况，教师可以留下真诚的评语，与学生进行情感交流，注意语言要以鼓励

为主，指出问题所在，引导学生努力进步。此评价方式能让学生在平等的师生关系中受到感动与激

励，使学生更加积极投入到学习中。

五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析

（-）课前作业个别学生反馈的效果不太好。本班有些学生学习缺乏独立性和自主性，课前要求他

们掌握的新词汇有个别不会拼写，而相对开放性较大的提建议由于平常经常用到，所以能轻松完成。

（二）课中作业学生都很认真完成。课堂上教师、学生、教学手段、教学媒体互相作用，学生注意

力较集中，都能在自己的能力内完成相应的任务。但在表演对话过程中有些学生害羞、不自信，声

音很小导致效果不太好。书面作业会有个别题出错，但经过反复学习，学生的问题也能得到解决。

（三）课后作业第一题都能完成，第二题综合运用性较强，学生会出现一些问题。例如，提出建议

的句型单一，很少变换形式；细节问题是学生版面安排不美观，整张手抄报混乱，不整洁。

（四）整体作业情况慢慢进步提高。从课前作业的不在乎，课中作业的认真，到课后作业的独立完

成，难度一点点在加大，但学生状态越来越好。通过课上教师对学生不同阶段作业的评价，学生对

作业越来越重视。

六、补救或改进措施

（一）作业做到节节评、日日评，建立作业阶段评价表，端正学生对待作业的态度。学生自我控制

力不强，容易乱做甚至抄袭作业，教师建立评价表，对每节课的作业情况进行评价、监督，能有力

督促学生按质量完成作业。

（-）英语每节课的重点句子、摘抄的优美句子记录到笔记本上。这堂听说课重要的是学生的听和

说，特别是“说”，能说出内容就要有一定的积累。养成随手摘录的好习惯对学生作业完成的质量有

很大的提高。

（三）对学生作业的评价不能一锤定音，要着眼于学生的发展，指明前进的方向。检查学生作业不

能单纯说好或不好，教师要与学生达到情感上的交流，用真诚的态度和语言鼓励其继续进步，如有

不好的问题，应明确指出不妥之处并说明原因，为学生指明努力的方向。

（四）教师建议学校定期举行作业评比大赛。首先在班级举行作业评比，学生和教师共评，评出优

秀的23份作业推荐到学校，然后班级与班级之间评比，选出最优班级。

（五）由单一评价到交互评价的转变。大多数情况下都是教师对学生的作业做出评价。师生之间是

相互交流沟通的、相互促进的，因此作业评价也可以是学生对教师作业设计的评价。双方互相沟通，

指出问题，给出建议，更能促进作业设计的合理性，作业评价的客观性，学生对待作业会更认真，

体现了以生为本的理念。

作业设计说明

英语作业是英语教学中不可或缺的重要环节，在促进学生英语素养的形成上发挥着重要作用。

本篇是针对义务教育阶段八年级英语（下）Unit4Whydon'tyoutalktoyourparents?Section

Ala-2d的作业设计。

本篇作业设计的目的有以下几点。

1.巩固所学的知识，检查知识掌握程度。课前、课中、课后作业的设置都是为学生的学习服务

的，学生是否领会所学知识，通过作业设计能及时检测出来。

2.促进教学的顺利进行。本篇教学设计严格根据课英语程标准和内容，设计符合要求的作业设

计，让教学活动有梯度，按学生身心发展规律完成。

3.锻炼学生英语交际的能力，培养学生合作精神和独立精神。本篇教学设计侧重学生的交流、

对话、倾听。在作业设计上也有一些需要学生独立完成的任务，独立自主和团结协作相互依存，共

同促进学生的学习。

4.让学生养成良好的作业习惯。通过课前、课中、课后作业的设置，让学生养成预习的好习惯，

在学到新知识后，又能养成巩固知识的好习惯。教师通过作业评价，督促鼓励学生认真完成作业，

提高自己学习能力。

新课程的实施推进要求对作业布置做出变革，转变作业设计理念是首要任务。

1.设置作业目标，明确方向。在让学生完成作业之前，首先让学生明白目标指向，激发学习的

动力。

2.设置分层作业，维护学生学习的自信心和性趣。本班学生学习能力参差不齐，我把学生分为

A、B、C层级，作业根据学生的不同水平设置不同的作业，有简单的书面作业和口头作业，也有综

合能力较强的书面作业和开放作业。每一层级学生都有任务完成，学生不会因为题目难易而产生逃

避心理，挫伤积极性和自信心。

3.作业设置多元化，活泼生动。本篇作业设计既有单词默写，也有选择、填空，更有各种开放

性活动作业，改变过去作业形式刻板单一的情况，紧跟时代发展潮流，激发学生做作业的兴趣，从

而促进教学的顺利进行。

4.作业评价积极，以鼓励性方式为主。通过作业，对学生进行中肯的、风趣幽默的及时评价，

能激发学生的作业兴趣。如书面评语可写：“你又进步了！”、“你的想法真好，与老师的不谋而合”、

“你的单词写的真漂亮！”这些话语会让学生感到完成作业是那么温馨，那么惬意的一件事，从而不

再把完成作业作为负担，而是对完成作业有无限的憧憬，有美好的期待。