六年级语文下册第一单元备课

第三学段（5〜6年级）目标

（一）识字与写字

I.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个

左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩

大知识面，根据需要搜集信息。

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的

感情色彩，体会其表达效果。

4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的

基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人

物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体

把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励,

向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方

法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇（段）。

8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的

独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表

达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，

书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1.与人交流能尊重和理解对方。

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4.表达有条理，语气、语调适当。

5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6.注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资

料，尝试写简单的研究报告。

2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学

写活动计划和活动总结。

3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，

组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

第一组教学计划

单元专题：人生感悟

教材分析

本组以人生感悟为专题，选编了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。

学情分析

学生对人生哲理缺乏实际的生活体验，教学本组时，既要引导学生准确把握

课文的主要内容和作者的感悟，还要联系学生生活实际，领悟道理。

教学目标

1、根据注释，了解文言文的内容，感受文言文的特点，激发学习文言文

的兴趣。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵相关的文章。

3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，领会文章蕴涵的道理。

4、体会借物喻人的写法，体会人物的内心活动。

教学重点

1、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获

得人生的启示。

2、引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断

积累语言，增强语感。

教学难点

引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并

试着在习作中运用。

体现新课标思想

引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的

故事等内容。

教学用具

多媒体课件

课时安排

13-15课时

1文言文两则

教材分析：

本课是第一单元的第一组，选了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。前

篇选自《孟子告子》，后篇选自《列子汤问》。《两小儿辩日》故事讲的是古时候

有两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，中午离人远；另一个认

为早晨太阳离人远，中午离人近。为此，各持己见，争论不休，就连孔子这样博

学的人也不能作出判断。

学情分析：【复备】批注[A1]:小学阶段文言文接触的不是很多，五年级学

过《伯牙绝弦》《杨氏之子》等两三篇文章，已初步掌

这个故事说明人类要认识自然、探求客观真理，就要具有敢于独立思考、大

握一些方法，但文言文对于学生来说难度较大，教师要

胆质疑、勇于创新的科学态度，也说明了宇宙无限、知识无穷，学无止境，再博引导学生主动学习，读中感受文言文的魅力。

学的人也会有所不知。面对不知，应该实事求是。

教学目标：

I.读准每个字的读音。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事

内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子

实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

课前准备：

I.布置学生了解孔子的生平资料。

2.多媒体课件

教学重点：

理解故事的意思，能背诵课文。

教学难点：

理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

教学时间：

2课时

教学理念：

创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文

言文初步的感受、理解和欣赏能力。

教学过程：

1第一课时

牌前三分钟设计：I背诵《论语》中的名句批注[A2]:学习方法：

一、谈话导入，揭示课题子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我子曰："由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是

国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起知（zhi）也。"

学习态度：

学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

2.成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不

善者而改之。”

志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文——《学弈》。（板书：学弈）曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善

|介绍孟子资料：|学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。者而改之。”

今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短

批注[A3]:孟子（约公元前372—前289）名轲，字子

小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、

教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后

3.释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，

世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，

“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵

不能淫，贫贱不能移，威武不能屈'’等论点。《孟子》是

4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政

⑴谁学下棋？⑵怎么学下棋？⑶学得结果怎么样？⑷《学弈》这个故事告诉治学说、哲学思想和个性修养等。

我们一个什么道理？

【复备】：批注[A4]:引导学生用成语来概括两个学生的不同表

现。专心致志、三心二意

5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

二、初读课文，读通句子

1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而

感染学生，激发其诵读兴趣。

2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二

是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。

I【复备】L批注[A5]:教师要给学生充裕的时间反复朗读

4.同桌互读课文，互相正误。

5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到

读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇

有困难教师及时帮助。

2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。

教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；

“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如;为是

其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。

3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中

的难点。

|《学弈》参考译文：批注[A6]:弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人

下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一

4.同桌互相讲说故事内容。个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，

四、自读思考，体会文中道理想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，

却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

人吗？我说：不是这样的。）

1.谁学下棋？谁是老师？一有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的

弈秋。

2.（这两个人）怎么学下棋？一“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中

一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之,

一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里

总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

3.学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人

一起学习，却学得不如前一个）。

解答这个问题后，教师可以追问：|批注[A7]:是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引

导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力

4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专

可三心二意。）心致志，后一个三心二意。）

五、联系生活，深化认识

1.请学生谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

2.你能联系实际说一说吗？批注[A8]:（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，

认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意

【复备】|

识。）

随堂检测：

1、复述故事，背诵课文。

|［复备］］［批注［A9］:2、把文中的之表示出来，分别解释其意思J

作业设计：

1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；

3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：狼苗助长、守株待兔等。

板书设计

学弈

专心致志，则得也！

教学反思：

翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义

的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。

课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精

读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。

2第二课时

批注［A10］:品德修养：

牌前三分钟设计：背诵《论语》中的名句

子日："学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦

一、复习巩固，导入新课乐乎？人不知而不愠（yiin）,不亦君子乎?”

1.【复备】L曾子曰：''吾日三省（xing）吾（wQ）身：为人谋而不忠乎？

与朋友交而不信乎?传（chuAn）不习乎?”

2.板书课题：文言文两则两小儿辩日曾子曰「'士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任,

不亦重乎？死而后已，不亦远乎？"

3.介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。

子日："岁寒，然后知松柏之后凋也。"

列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神子贡问日：”有一言而可以终身行之者乎?”子曰："其恕

乎!己所不欲，勿施于人。"

话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

4.理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中

批注［All］:默写《学弈》同桌互相看

的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了

课题你还想知道些什么？批注［A12］:学生可能提出如下问题（①他们为什么争

辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们

【复备】辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）

二、总结学法，明确目标

1.回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

（1）理解课题，提出问题。

（2）读准字词，读通课文。

（3）结合注释，疏通文意。

（4）解疑释惑，体会道理。

（5）复述故事，熟读成诵。

2.明确方法，自主学习

⑴读准字词，读通课文

批注[A13]:听录音，注意文本的停顿，并划出来。

①【复备】

批注[A14]:（译文如下：孔子到东方去游学，途中看

学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小

孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离

②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正

⑵结合注释，疏通文意午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车

上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而

①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，

②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的

⑧请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁

非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”）

疏通点拨。

3.解疑释惑，体会道理批注[A15]:（引导学生积极发表看法，保护他们大胆

发表自己见解的积极性。＞（教师适时补充资料供学生阅

⑴两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）

读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远

⑵他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以日始小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的

远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比

出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，

它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显

此不为远者小而近者大乎？“一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的

背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较

根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依

下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色

据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用当太阳初

升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午

小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）

时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得

⑶他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也一一孔子也不能判断谁对谁错。）小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大

地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，

⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么？

直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的

I【复备】LJ热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照

射到地面上，所以感到热。）

4.学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？

⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

⑵孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知

为不知”，引导体会学无止境的道理。

随堂检测

复述故事，熟读成诵。

1学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）

2学牛背诵课文。

板书设计

专心致志三心二意

作业设计

背诵并默写两篇文言文。

教学反思

在学生理解课文内容，明确学习道理后,我就一道富有拓展思维空间的作业,

就是让学生扩写课文内容或是写读后感。这样，不少学生便能通过此道作业对课

文内容进行巩固或反思自己以前的学习行为。

总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习

活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对

文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探

索疑难问题，拓展思维创新的能力。

2、匆匆

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具

体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

【复备】L批注[A16]:《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍

炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地

学情分析

刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为

前途不明而感到彷徨的复杂心情。

自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语

文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言，

运用语言。

教学目标

1.学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤

裸裸。

2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，

要珍惜时间，不能碌碌无为。

3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子

抄下来。

4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

教学重点

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

教学难点

由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

课时安排：两课时

课前准备

1.预习课文，自学生字词。

2.搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷

塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。

3.搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。

教学过程

批注[A17]:诵读朱自清的《春》

3第一课时盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

牌前三分钟设计：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来

了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，

一、导入新课田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打

两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏

1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大的，草软绵绵的。

家听？桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花

赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪“花里带着甜

2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花

3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛

返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让里像眼睛像星星，还眨呀眨。

我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。

4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？

5、解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指

的又是什么呢？

二、自读自悟

按要求自读课文：

1、学会7个生字。

2、把课文读正确。

3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什

么问题，他有没有回答？

三、小组合作

批注[A18]:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、

1、读准词语：

伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

【复备】

、听写词语，互查互批。

2批注[A19]:诵读朱自清的《春》

3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着

四、读文解疑你，风里带着些心翻的泥土的气息，混着青草味儿，还

1、指名朗读课文。有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢

2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题,安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴的卖弄清脆的

歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧

他有没有回答？

童的短笛，这时候也成天噫亮的响着。

五、指引探究，布置作业

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像

1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里牛耗，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全

体会到的？笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。

2、摘录自己喜欢的句子。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静

而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢

4第二课时走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。他们

|课前三分钟设计：的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，

一、自主朗读，感悟体验家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。

（一）自主阅读，组内交流：舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。

“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希

1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中望

的语句，用心体会。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长

着。

2、和小组同学交流你的理解和感受。春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。

3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着

我们向前去。

（二）集体交流：

1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。

(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过

去；默默时，便从凝然的双眼前过去。"(日子从我们生活的细微之处，在我们不

注意时不知不觉地流逝了。)

指导朗读：体会时间短暂易逝。

作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄

地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？

【复备】L批注[A20]:引导学生从文章内容中想开去一一(聊天

时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电

(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，

视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪

天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁而过……)

开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又

开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能

掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)

【复备】批注[A21]:指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以

及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地

闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自

己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、

惋惜。

2、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：

(1)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，

有再开的时候。

(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴

在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留

着些什么痕迹呢？

3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理:

(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。

讨论：作者为什么会是这样的感受？

（2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只

有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。

b问一问自己能做什么？

c问一问想问的人能做什么？

d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做一一，我能做一一，我

还能做----。

【复备】L批注[A22]:三、回读全文，懂得惜时

作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也

四、友情倾诉，共享格言匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你

同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们想到些什么？

身边的人好吗？

五、作业

积累自己喜欢的句子和惜时格言。

板书设计

匆匆

花有重开日

逝去如飞一珍惜时间

人无再少年

随堂检测

【复备】L批注[A23]:作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？

仿照课文中的写法，再写几句。

作业设计

搜集珍惜时间的名句格言。

教学反思

文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一

定难度。但文章文质兼美，运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句,

适合朗读。因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者

的思想感情。以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、

自责之情；以读导练，“燕子去了，又再来的时候；……”，”洗手的时候，日子

从脸盆中过去；……”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。

在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：1.整体把握了作者的感情基

调，在读中使读者与作者、文本对话。2.和学生一起欣赏、品味了文章的语言

美及探究了它的表现美。3.使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。

不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不

是很到位。教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设

计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学牛.自读会产生什么

问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多。对学生读书

过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。

3、桃花心木

教材分析：

《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇

水，喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提

出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课时教学，把

感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。

学情分析：

透过语言表象的物化形式，充分发挥学生内在的主动因素，有效理解课文，

生成内心体验，形成独到认识，是我校高年级教研组的语文教学探索课题，是我

们一直都在努力践行的教育方向。

【复备】L批注[A24]:通过一年来有效的探索和实践。我班绝大

多数的同学，在语文阅读能力的养成和意象再现能力的

设计理念：

表现上，有了一定的基础，能够积极感知文章主题，自

教材的形式表现是作者自我意识的外化，而学生内心的生成，才是文学艺术觉体验情感潜化，为本节课的设计和铺展，提供了切实

可行的物质基础。

的最终目的。所以，体验文学的互文性，积极主动地参与探究、思索、感悟、再

现，最终在学生的心头生成审美、达到精微幽邃处的发觉、粗狂简约处的震撼，

体验文学艺术的表现力，是我们对学生进行语文教学最美好的教育预设，是一个