六年级上册语文教案古诗两首∣苏教版

苏教版语文六年级上册

死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着

素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发

展的教学方式，渐渐为人们所摒弃;而另一方面，老师们又为提高

学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与

提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要

前提和基础。第22课《古诗两首》2课时教学设计

古诗两首单元第七单学科语文年六年

教元级级

书

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致。

课

题

学情感态度1.认识“鉴、徘、徊"3个生字

习和价值观

［来目标2.过程与方法

：(1)通过朗读，体会古诗所表达的意思。

(2)能正确、流利地朗读古诗。

①理解古诗内容

②能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思。

目能力目标理解由生字组成的词语。理解诗句所要表达的含义。

标知识目标学会本课生字词，理解词语及重点诗句。

重1.识字、写字。

点

2.让学生感受古诗文字的意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读

书中不断吸取新知识的重要性。

难

1.让学生提前预习课文。

点

2.让学生在学习的过程中，了解诗句的意思并领悟诗句文字的意境和

美感。

学问题学习、探究学习教法师生互动

法

教学过程

教学环教师活动学生活动设计意图

节

导入新第1课时

课L“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动宋代叶绍翁激发学生

客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一写的《夜书所的学习热

灯明。”这首诗是谁写的？表达了怎样见》，诗歌抒情。

的思想感情呢？发了作者客

居他乡、归无

“碧玉收成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细定所的孤寂

叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这首诗又表达了诗

落寞之感。

人怎样的情感呢？

你们有欢古诗的这种表达方式吗？表达了诗人

2.下面我们就一起来学习第二果古诗两首》。

对春天的无

限热爱。

让学生明

喜欢。白要学的

读课题“冬夜内容是什

读书示子么。

聿”。

讲授新一、初读课文，整体感知

课（一）自读课文，出示要求：

1.用自己喜欢的方式读课文，注意

读准字音“读通诗句，背诵名句——

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬

行”。

2.理解重点词语的意思，了解古诗

内容。

3.注意读书姿势要端正。

（二）交流汇报：让学生简

1.学生自由说说这首古诗所表达略了解课

的意思及思想感情，感受古诗中所揭文讲解的

示的道理：必须亲自去实践、去体验。内容。

（师注意鼓励学生敢说并引导学生相

互补充）让学生学

2.总结整理：《冬夜读书示子聿》会感悟诗

是写由读书而生发的感想，写的是诗息、。

人陆游用冬夜读书生发的感想来教育

儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、

持之以恒的精神。一个既有书本知识，

又有实践经验的人，才是真正有学问

的人。让学生了

终：到底，毕竟。解重点词

"一席""4旦•:五贴百

第2课时

新课导前边我们学习了陆游的《冬夜读让学生知

入书示子聿》，从中懂得了读书学习应道要学习

该刻苦努力、持之以恒、孜孜不倦，的科目。

并且要学以致用。今天我们来学习另

一篇古诗《观书有感》。

讲授新一、初读课文，整体感知

课（一）自读课文，出示要求：

1.用自己喜欢的方式读课文，注意

读准字音，读通诗句，背诵名句

“问渠哪得清如许？为有源头活水

来”。

2.理解重点词语的意思，了解古诗

内容。

3.注意读书姿势要端正。

（二）交流汇报：让学生简

1.生自由说说这首古诗所表达的略了解课

意思及思想感情，感受古诗中所揭示文讲解的

的道理：读书要不断汲取新的知识，内容。

心智才能更加开豁、更加敏锐。（师

注意鼓励学生敢说并引导学生相互补让学生学

充）会感悟诗

2.总结整理：《观书有感》是南宋息、。

理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。

这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，

是因为有源头活水不断注入的事实，

暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，

时时补充新知“从而形象地表达了一让学生了

种微妙难言的读书感受。解重点词

3.理解重点词语：语的意

半亩：形容池塘之小。思。

方塘：方形的水塘。

鉴：镜子。

徘徊：在一个地方来回地走。

渠：他，指方塘。

哪得：怎么会。哪：通“那”，

“怎么”的意思。

过渡：下面，我们就一起走进课

文进行细细的品读。

二、精读课文。初读古

1.通读诗文，给诗文划分小节。诗。

半亩/方塘/一鉴开，天光/云影/共

徘徊。

问渠/哪得/清如许？为有/源头/活

水来。让学生了

相关链接：解相关知

朱熹：南宋著名理学家、教育家、识点。

诗人。他学问广博，治学勤奋，一生实际上就是

共撰写了50余部著作，其中很多思想读后感，诗人

成为明、清两朝的治国方针。他写的看了书以后

诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具有很多想法

体化，寓意含蓄，具有哲理。和感慨，于是

2.学习诗句。就写了诗来理解题

题目说的是什么意思呢？抒发。目。

说明了池塘

的水清澈见

3.那么，诗人看到什么才会有这样底。

的感悟呢？比喻。

.半亩方塘一鉴开，天光云影共徘感受池水

徊。的清澈。

（1）“一鉴开”说明了什么？

（2）“半亩方塘一鉴开”运用了了解古人

什么样的修辞手法？把“半亩方的镜子和

注：镜子：古人用的是铜镜，不塘”比作一面现在的镜

用时，用软布把.镜面遮住，用的时候打开的镜子。子的区

再把它打开，这就是一一“一鉴开”。池塘的水清另限

澈明净。

把什么比作了什么？对池塘水的

清澈起到了

衬托的作用。

这句诗说明了什么？暗示池塘的

水在缓缓地

（3）“天光云影共徘徊”起到了流淌。

什么作用？半亩大的方

形池塘像一领悟诗

面镜子一样，月、O

“共徘徊”说明了什么？展现在眼前，

天空的光彩

(4)这两句诗的意思是什么？和浮云的影

子都在镜子

中一起移动。

表达了诗人

4.作者看到这样的景象有什么样的疑问。

的感想呢？为什么池塘了解诗人

问渠哪得清如许？为有源头活水的水如此清疑惑。

来。澈呢？

(1)“问”字表达了什么意思呢？“为有源头

活水来”。理解“为

(2)那诗人有什么疑问呢？有源头活

它向我们解水来”诗

(3)同学们，你们觉得是为什么释了池塘清尼、O

呢？澈的原因是

——活水不

断地从源头

(4)这句诗说明了什么呢？流来。

有源头而常展开想

流动的水。象。

(5)怎样的水才是活水呢？

(6)同学们，请你们想象这样一

个画面远处山上的瀑布流下的水认读多音

汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，字。

所以方塘的水才能那样新鲜清澈。

(7)多音字认读：问它怎么会

L(wei)(因为)(为何)这样清澈

呢？那是因理解诗.

(wei)(行为)(为人)为发源处不息、。

(8)这两句诗的意思是什么？断地有活水

流进来。

读书如流水

一样，要想能

(9)这两句诗暗示了什么样的道够清晰明确

理？地领悟，也要

长期不断地

开卷。

5.全文释义：

半亩大的方形池塘像一面镜子一

样展现在眼前，天空的光彩和浮云的

影子都在镜子中一起移动。要问为何

那方塘的水会这样清澈呢？是因为有

那永不枯竭的源头为它源源不断地输

送活水啊。诗人以景喻理，形象而又

深刻，巧妙地表达了一种微妙的而又

令人愉悦的读书感受。

三、归纳总结

《观书有感》说明了什么道理？

表面是写水因为有源头活水不断

注入才“清如许”，实则预示人要心

灵澄明，就得不断认真读书，不断求

新求异，不断获取新知，才能达到至

高的境界。

课堂练1.解释红色的词，再说说诗句的意思。

习(1)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬

行。

绝：完全，绝知。

躬：亲自。

诗意：从书本上学到的东西总感

觉浅近，要想真正弄懂还要靠自己亲

身实践。

(2)问渠哪得清如许？为有源头活

水来。

渠：它，指方塘。

为：因为。

诗意：要问它怎么会这样清澈

呢？那是因为发源处不断地有活水流

进来。正如读书一样，要想能够清晰

明确地领悟，也要长期不断地开卷。

2.《观书有感》这首诗写的是池塘里的

水，可是却用了“观书有感”做题目，

这是为什么？

因为开卷如观水一般，开卷和观

水一样，都是有着源源不断的源头，

作者以水比喻书，正像人心的睿智也

是因为有着源源不断地源泉一一书一

样。

作业布1.理解两首古诗所表达的含义，并背

置诵。

2.完成课后习题。

课堂小这两首诗都是在写读书学习的道归纳总

结理。《冬夜读书示子聿》这首诗告诉结。

了我们直接经验和间接经验是人们获

取知识的两条途径。《观书有感》是

一首说理诗。从字面上看好像