人教版四年级语文教学计划

人教版四年级语文教学计划

一、指导思想

以党的教育方针及素质教育思想为指导，以《全日制义务教育评议课程标

准》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，促进学生学习方式的改

变，倡导自主、合作、探索的学习方式，全面提高学生的语文素质，培养创新精

神和实践能力，促进学生的全面发展教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对

语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。本学期以此

为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。

二、基本情况

本班现有学生12人，其中男生8人，女生4人。在经过三年半的学习后，基本

知识、技能方面基本上已经达到学习目标，学生对语文学习有着一定的兴趣，都

乐于参加到语文学习活动中来。大部份学生在课堂上能积极思量，斗胆发言，

用自己喜欢的方法记识生字，说出自己在阅读过程中独特的感受。不少孩子都喜

欢上了阅读，养成为了比较好的阅读习惯。作文及写话水平有所提高。但个别学生

接受能力差，学习上有一定的艰难，在新的学期需努力匡助他们共同提高。

三、教材分析

本册教材是在四年级上册基础上编写的，共有课文32篇，其中精读课文

17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从

精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

教材设计了八个专题。挨次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、

战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大

自然的启示''和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内

容与形式更加丰富多彩教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。

（一）加强整合，环绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材内容要

简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。（导语导学，整合单

元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动的贯通和整合）

（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。（综合性学

习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然

的启示”专题中，要求观察大自然现象或者搜集资料、调查访问，交流从中的发

现或者得到的启示；也可以做做实验或者搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专

题中，了解乡村景物和人们的生活。）

（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

（四）丰富课本内容，拓宽学习资源

2/27

每一个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部份。每组开头的导语点

明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇,

略读课文1—2篇。精读课文后有思量练习题，略读课文前

有一段连接语，将先后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据

教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋''或者阅读链接，以提供课文的背景

资料，并丰富学生的阅读。

本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课

文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，

以方格的形式罗列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，

包括，读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组

成；“读读记记''是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。止匕外，教材后附有

两个生字表。表

（一）是要求认识的字，200个；表

（二）是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。

四、学习目标1.认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。2.会使用

字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3.

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.体味课文中关键词句表达情意

的作用。5.能初步把握文章的主要内容，体味文章表达的思想感情。能复述叙

事性课文的大意。6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7.在交

谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并

能简要转述。能清晰明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8.留心周围

事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较具体。

3/27

会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9.在综合性学

习活动中，有目的地搜集资料提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问

题。

五、教学重点难点

（一）关于字词

利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字

知识识记字形。词汇教学的重点是积累词语。止匕外，还要重视写字的指导。

（二）关于看图学文

指导学生按一定顺序观察图画，了解人物和相关景物的关系，体味画面的

内容。图文结合，提高看图和学文的教学效果。

（三）关于精读课文

1、继续重视词句训练：（1）是学生学会借助字典、联系语言环境理解词

语。（2）重视词语的积累和运用。

4/27

（3）理解重点句和含义深刻的句子。（4）词句的训练，要侧重抓住重点

词句、含义深刻词句的理解。

2、加强预习的指导

3、渗透阅读学习重点。

4、精读课文的教学，要调动学生学习的积极性和主动性，强调自主学习，

引导学生合作、探索学习。

5、重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理

解。

（四）关于略读课文教师要放手一些，要环绕课文的重点、难点，凭借阅

读提示中的问题和教师自行设计的少量思量题，指导学生阅读、讨论。

（五）关于语文园地1、阅读短文的训练。

培养学生阅读和提高独立阅读的能力。2、指导学生把文章

写的：

有内容、有顺序、语句完整、通顺。

六、教学措施

1、持之以恒地培养学生的行为习惯。从知识到智慧，由技能到习惯绝非

一日之功，习惯依靠是快速反应直觉，是要长期实践，反复训练的。

5/27

2、本着循序渐进，由易到难原则。因为班级有新生，他们学习要有一个

适应的过程，所以不可以一开始上课就很快，第一周，要注意培养他们集体意识，

使他们融入到其它同学之中。

3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读书时间,

要指导全班学生把书读通顺、流利、联贯。

4、要充分利用好教辅手段，匡助学生领略课文内容。

5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期继续让学

生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累，指导学生学习作者观察事物、分

析事物、遣词造句的方法。

6、多带学生到学校的图书馆去借书，借书过程中加强对读书的指导，让

学生养成爱读书、读好书的习惯。

7、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

八、教改措施

1、教学中努力体现新课标的理念。

2、注意把握同组各部份内容的内在联系。

3、创造性地使用教材。

4、识字、写字遵循识写分开，多认少写的原则，设计活泼多样，承认个

体差异，不要一刀切。

6/27

5、在阅读教学中重视各种方式的朗读指导，鼓励学生独立思量，质疑问

难，设计问题既要让学生思量还要让学生感兴趣。

6、口语交际要提前准备，创设情境。

7、开展丰富多彩的语文实践活动，努力开辟和利用课程资源。

十四、培优补差

1、承认学生之间的个性差异。

2、作业布置体现层次性。

3、老师注意个别辅导，发现带有共性的问题，做到有的放矢地进行指导。

4、以优秀学生带动后进学生。

5、多与家长沟通，加强家长对学生的教育监督，形成家庭、学校、社会

三位一体的教育模式。

7/27

第二篇：人教版四下语文教学计划401班语文教学工作计划

李德娥

一、学生情况分析及指导思想：

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规

定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎

实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特殊是学生在低年

级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以

说，四年级是很关键的一个学年。

本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，整体

成绩较理想。但是，有部份中途转进来的孩子们基础知识的不坚固，学习习惯不

够好，心浮气躁。上课时精力不够集中，不善于倾听别人的观点和意见，对最基

础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强。看来，教学的着眼点不

应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和

做事抓起，以促进他们的全面发展。

二、教材基本结构：

小学语文四（下）教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共

设8个专题。挨次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、

热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。每组教材包括导语、课例、词语

盘点和语文园地四大部份。课例由4篇课文组成，其中精读课文2~3篇，略读课

文1~2篇。在部份课文后面，安排有“资料袋”或者“阅读链接”。语文园地由五

个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。

第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或者成语故事。第三单

元和第六单元各安排一次综合性学习。本册共有课文32篇，其中精读课文17篇,

略读课文15篇。止匕外，还安排了8篇选读课文，供学生课外阅读。

三、教学重、难点：

教学重点：通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生

丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、

8/27

作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。阅读教学

中，着重教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。

教学难点：继续引导学生加强自主、合作、探索的学习方式。

四、教学目标：

1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，

用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体味课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体味文章表达的思想感情。能复述叙事

性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能

把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想

法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较具体。

会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨

论，解决生活中的简单问题。

五、基本措施：

（一）营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把

注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。

本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要

是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话

学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的

心灵来净化自己的心灵，实现故意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和猜测，

理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。

9/21

作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过

引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习火伴对话。

人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习火伴：一个是小林，一

个是小东。其实，学生彻底可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生

活中的学习火伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己

的想象，能通过学习火伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不

能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给

学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造

了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方

式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

（二）促进学习方式的改变

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈

现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找

到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教

学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学

生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点特别突出，“我

想?我要?我一定??,,，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生

更多的学习指引。

“自主、合作、探索”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在

语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每一个单元

前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活

动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生

自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字暗地里，不是指手画脚的说教,

而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这

样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探索。以自读

课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得

10/27

审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基

础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解

决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，

也

会慢慢学会学习。

《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：“语文是实践

性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也

是语文实践。”我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动进行听说读

写思的基本训练。特别在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养,

通过想象扩大语文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。

八、教学时间安排

第一单元：12--14课时

第二单元：10--13课时

第三单元：第四单元：第五单元：第六单元：第七单元：第八单元：

课时课时课时课时课时课时

2022-2-612—1412—1510—1310—1412—1411—13

第三篇：人教版一年级语文上册教学计划-人教版一年级语文上册教学计划

人教版小学语文上册教学计划（一年级上册）人教版一年级语文上册教学计划-

人教版一年级语文上册教学计划人教版小学语文上册教学计划（一年级上

册）

《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于

深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《九年义务教育语

文课程标准》为依据，寓德育于语文课程之中，着眼于提高学生的语文综合素质，

培养创新精神和实践能力，促进每一个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活

和工作，在语文方面奠定基础。

一、教材编排

11/27

首先编排汉语拼音，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字、

10篇课文，接下来是识字、又10篇课文。两个识字单元各5课，每课认字11一14

个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每一个单元的课文在

内容上有一定的联系。在每一个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形

式，巩固语文知识，发展语文能力。止匕外，全册设6个口语交际话题，安排在每

一个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册认识400个常用字，写其中

100个笔划简单的字。

二、教材特点

1.综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的

受到比较全面的语文启蒙教育。例如，在学习汉语拼音阶段，适当浮现短语、

句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部份汉字，把学拼音、识字、发

展语言结合起来，非但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生

的语文综合素质。练习设计也体现了语文综合性的特征，设计了读读说说、读读

画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现听说读写能力的整体

发展，语文课程与其他课程的融合沟通。

2.科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童

学习语文的规律。以识字和写字为例，要求认的字都是最常见的，要求写的字都

是最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活最密切的“爸、妈、我全册

要求认识的字，是浮现频率最高、最常见的400个字。止匕外，识字的安排重视汉

字本身的规律，形式有象形字、会意字、按事物归类识字等，在识字的同时了解

汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，严格按照由易到难、由简到繁、由

独体到合体的顺序编排，每课只写3—4个字。结合汉字的书写指导，匡助学生

逐步掌握汉字的笔划笔顺、

间架结构，打好写字基础，使每一个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

写字与识字不同步，这是本册教材的重要特点之一，目的是尊重识字和写字的各

自规律，识高频字、与儿童生活关系密切的字，写简单的字、笔划少的字。表面

上看识字和写字是脱节的，实际上在写字时非但能够复习巩固前面认识的字，而

且有利于学生掌握写字的基本功，打好写字的基础。

12/27

3.时代性。教材内容丰富，具有时代感。如，计算机、超市等富有时代

气息的内容，反映城市、农村生活以及科学常识的内容，在第一册教材中均有所

体现。有表现家庭生活的《在家里》，表现课余生活的《操场上》，表现农村生

活的《菜园一片好体面》，表现科学常识的《小松鼠找花生》。教材还十分重视

培养学生具有现代人的品质。如，《自己去吧》教育独生子女不要过多依赖父母，

要斗胆实践；《平平搭积木》表现儿童关爱他人的夸姣心灵；《爷爷和小树》蕴含

着人与自然和谐相处的因素，使学生潜移默化地受到环保教育。上述内容

具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际密切地结合在一起。

4.趣味性。教材的各个部份都体现了玩中学、主动学的编排意图。如，

课文《雪孩子》和《小熊住山洞》是连环画形式的课文，图文并茂，符合儿童心

理特点，有利于激发学生学习语文的兴趣。这两课全文不注音，文中浮现的几个

生字，由学生自己想办法认读。这样，既可以使学生得到自学成功的乐趣，又可

以增强学习语文的自信心。练习作了很大改进，加强了参预性，增加了趣味性，

有拼一拼、贴一贴、画一画、涂一涂、做一做、演一演等儿童喜闻乐见的形式，

使学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。止矽卜，教材的呈现方式和语言，

力求生动活泼，使学生感到亲切自然，爱看、爱读、爱写、爱做。

5.弹性。教材注意符合我国国情。针对我国地域辽阔、经济文化发展不

平

衡的实际情况，教材内容兼顾城乡，难度适中，为教师和学生留有选择、

拓展和创造的空间。在识字方面，教材采用种种方式鼓励学生在生活实践中主动

识字，下要保底，但上不封顶。如语文园地中鼓励学生识记常见姓氏和同学的姓

氏，鼓励学生认识牌匾字，引导他们故意识地识记身边的汉字。

第四篇：人教版六年级语文教学计划一、班况分析

本班共有学生39人，其中男生18人。学生经过六年的学习已经养成为了良

好的学习习惯，有较好的学习态度，特殊是男生，比较活泼、聪明，发言比较积

极，但女生总体都比较胆小，不善于表现自己。对于作业，大部份同学能按时完

13/27

成，但阅读的兴趣不浓，习作水平还有待于加强。这学期应加大阅读量，提高学

生的阅读兴趣，让孩子学会自由地表达自己的想法，喜欢写日记，提高习作水平。

像邓永康、袁海敏、陈梦霞等孩子，要加强同家长的联系，共同催促孩子完成作

业，提高学习兴趣。

本学期重点是创设乐学的学习氛围，关注学生的情绪，教给学生合理的学

习与复习方法，使他们能以优秀的成绩毕业。

二、全册教材分析

教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，挨次是：人生感悟，民风

民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安

排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安

排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是

任务驱动、活动贯通始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部份。

本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。

每组由“导语、课例卬口语交际•习作共回顾•拓展”四部份组成。课例包括4-5篇课

文。每篇精读课文后有思量练习题，略读课文前有连接语。部份课文后面安排了“

资料袋”或者“阅读链接全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接''五次。“口语交

际•习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。

“回顾・拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“

趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课

外书屋”安排了一次。

本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之

后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写

的字组成，要求能读会写；“读读记记''中的词语，有的是精读课文里的，有的

是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。

三、全册教学目标

1、知识方面

14/27

(1)借助汉语拼音识字，会写80个，了解在语言环境中的字义，并能正

确书写。

(2)背诵指定的课文和自己喜欢的文段。

(3)背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字(完成课文配套

课外阅读30篇)。

(4)学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集

相关的信息，并按一定的标准分类。

(5)学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

(6)学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。

(7)在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体

会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，

深入思量；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。

(8)学习修改自己的习作。

2、技能方面

(1)会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。

(2)能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷

书，并体味汉字的优美。

(3)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(4)学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。

(5)能联系上下文和自己的积累，体味课文中含义深刻的句子；体味关

键词句在表情达意方面的作用。

(6)在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体味作者的思想感情，初步领悟

基本的表达方法。

(7)会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。

(8)乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己

的判断。

(9)能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真

实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

15/27

(10)在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途

径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。

3、情感态度和价值观

培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他们

受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人民服务、无私奉献的

思想教育；增强环保意识，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探索、团结合作、热

爱科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，

提高学生语文综合运用的能力。

4、学习习惯方面

(1)养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息

的习惯。

(2)养成先想清晰再写和写后认真修改的习惯。

(3)养成专心听讲，认真思量，积极回答问题，斗胆质疑的习惯。

⑷养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字。读后写

读书笔记。

(5)养成如实表达的良好文风。

四、全册教学重点、难点

1.重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的

事。在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体味关键词

句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思

考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章

的叙述顺序，体味作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

2.难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗歌，初

步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中，通过了解自我、

阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学

会活动总结。

五、单元教学目标

第一组：

16/27

1、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，

获得人生的启示；

2、引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，

并不断积累语言，增强语感；

3、引导学生在把握课文主要内容的基础上，体味作者表达感悟的不同方

法，并试着在习作中运用。

第二组：

1、让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具

魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。

2、让学生进一步了解文章的表达方法，体味作者怎样谋篇布局，准确用

词，生动表达，并在习作中加以运用。

第三组：

1、让学生受到革命传统教育，记念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服

务的道理；

2、引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加

以运用。

第四组：

1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；

2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；

3、进一步培养学生把握主要内容（特别是概括能力），体味作品中人物

思想感情的能力。

第五组：

1、张扬科学的精神，形成爱科学、讲科学、学科学、用科学的氛围，激

发学生探索求新、创造发明的精神，树立实事求是、坚持真理的正确态度。

2、让学生认识到了科学精神的另一个侧面——独立思量和怀疑精神。

第六组：

1、通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、

对老师、对同学的感情。

17/27

2、回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学

校的关心、老师的教导和同学的匡助。

3、会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。

六、习作教学计划

1、作文总目标：能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具

体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

2,训练重点：

①注重方法的指导，按要求训练。

②教给学生“行万里路，读万卷书“对于习作的作用。

③指导学生参加语文社会实践活动。

④用参观、外出旅游等形式，调动学生习作的积极性。

⑤借助电教手段或者图画，教给学生观察的方法，以便养成观察的习惯。

⑥规范训练学生习作时的内容。

⑦严格抓好每一个环节，从字、词等基础下手。

3、习作教学措施：强化学生的习作意识，加强习作形式的指导，引导学

生积累习作素材，匡助学生养成良好的文风，习作交流和评价，重在鼓励。

4、具体安排：

周次

内容

目标

指导重点

3《难忘的第一次》/写有所感触的事物/《假文盲》

写清晰事情的经过或者事物的特点，写出从中获得的启示或者感悟；观察漫

画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自定。

引导“写清晰事情的经历”“写出事物的特点”“运用恰当的方法表达自己的感

悟”等方面

5民风民俗

介绍说明文

一要民俗特点突出，二要内容具体，三要语句通顺。

18/27

回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材把内容写得清

楚、具体，凸现所写民俗的特点。

7《我的理想》

突出习作主题本身具有的教育价值，还要故意识地提高学生有条理地表达

的意识和能力。

尝试先后照应的写法

9写一件关于自我保护的事/《鲁滨孙飘流记》读后感

学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨

孙飘流记》后的感想。

读后感，重在有感，重在能联系自己的生活实际，语言真实自然，避免表

决心式的感想。

1

I自由习作

内容具体、语句通顺、感情真实

写事：过程具体、融入感受。写人：事例典型、有真情实感。写景状物：

抓住特点，融入真情。

1

3临别赠言

根据他们的特点，把自己的希翼和祝愿组织成夸姣的毕业赠言送给对方。

体现师生、同学间纯真夸姣的情谊。

七、教学措施：

1、转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人材。

2、认真学习新课标，在课堂中渗透新理念，以培养学生良好的学习习惯，

自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。

3、优化教学手段，积极使用电教，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习

兴趣，从而提高课堂效率。

4、加强读写训练，启示催促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋

友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的

习惯。

19/27

5、做好每一个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，

不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。

6、教师团结协作，时常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个

学生都能成为合格的毕业生。

八、其他专项工作措施

（一）营建毕业考试氛围，让学生及早进入状态

1、通过主题班会、讲座，让学生了解和认识毕业考试形势和动态，强化

毕业考试在学生心目中的分量，激发学生的参预热情和对知识的渴望。

2、树立模范和典型，激励学生奋发向上。

3、通过有效形式加强对落后学生的思想、情感交流，学习方法的引导、

行为习惯的纠正与监督，大力匡助他们提高自信心、自尊心。

4、在学生中开展“一帮一”形式多样互帮互助的活动，增强同学之间的

友谊，相互推动，共同进步。

5、关注每一位学生的动态，倾情协助跨过每一道难关，克服任何艰难。

6、在毕业考试的全过程中贯通信心教育。

7、严格纪律管理。

（二）学困生的转化工作

首先要让学生找回自信，鼓励是后进生找回自信的最好良药。在上课的时

候，老师要专门捡后进生会的东西提问，不要在课堂上随便批评他，要时常在课

上课下抓住后进生的闪光点进行表扬，哪怕是点点进步。只要后进生找回了自信，

他对学习就产生了兴趣，然后再慢慢给后进生加餐。其次，在班里给学困生找好“

小老师”，让“小老师'’匡助他们学习。再者给学困生以更多的奖励：如成绩等级

相应提高，奖卡数量相应增多等。

（三）培养学生正确的学习方法

1、加强学习方法的指导，提高学习效率是任课教师时常的一项工作，也

是差生转化的中心，教师讲清普通的学习方法，特殊是它的作用和意义，并要逐

步培养学生正确的学习方法，课前预习，认真上课，课后及时复习，反复复习，

适当练习。要反复布置，了解后再采取措施纠正，直到这个学生习性养成。

20/27

2、加强科学用脑的思想教育，个人心理调适，科学的歇息法，记忆法，

科学的身体煨炼，营养搭配等。

3、组织兴趣小组，作为学习扶贫小组，让学生教学生，提高其集体自力

更生的能力，同时也让小组的同学在提高自身的同时让自己的能力也上一个新台

阶。

4、强调学习时间的投入，基础差要追赶上来惟独刻苦，惟独艰难的劳动

才有巨大收获。

5、加强课外阅读指导，拓展学生的知识面。要教育学生既要重视课内知

识的学习，又要重视课外知识的吸取，课堂内与课堂外的知识是相辅相成的。学

习方法的养成是差生能否转化和学生学习能否进步的核心。

九、教学进度表

周期

日期

内容

备注

12.22-2.28

1.文言文两则

23.1-3.7

2.匆匆3.桃花心木4.顶碗少年5.手指

33.8-3.1

4习作、拓展一，单元测试6.北京的春节

43.15-3.

217.藏戏8.各具特色的民居9.和田的维吾尔

53.22-3.28

习作、拓展二，单元测试10.十六年前的回顾

11、灯光

63.29-4.

412、为人民服务

13、一夜的工作习作、拓展三

21/27

74.5-4.1

1期中复习检测，1

4、卖火柴的小女孩

16、《鲁宾逊飘流记》

84.12-4.18

15、凡卡

17、《汤姆.索亚历险记》

94.19-4.2

5习作、拓展四

18、跨越百年的漂亮

10

4.26-5.

219、千年梦圆在今朝20、真理诞生于一百个问好之后

1

15.3-5.9

21、我最好的老师习作、拓展五

12

5.10-5.16

综合性学习

13

5.17-5.23

综合性学习

14

5.24-5.30

综合复习

15

5.31-6.6

综合复习

16

22/27

6.7-6.13

综合复习

17

6.14-6.20

毕业考试

第五篇：人教版语文必修二教学计划高一语文必修二教学计划

平武中学高一语文组：谭霞

【教材说明】在编排体系上，这套教科书按照“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理

探索”“名著导读”四大板块安排相关内容。阅读鉴赏

本册的“阅读鉴赏”部份也是四个单元，这四个单元的内容挨次是写景状物

散文、古代诗歌、古代散文和演讲辞。每一个单元基本三篇课文，其中前两篇是

精读课文，后一篇是略读课文。教学中如果教师感到课时不够，所选的课文不一

定全都要教，可以有选择地灵便处理。

第一单元是写景状物散文，与必修一的写人记事散文单元遥相呼应。

所选的课文有：《荷塘月色》（朱自清）、《故都的秋（郁达夫）、《囚

绿记》（陆蠡）。作为高中语文教学资源的散文，阅读时要从分析写景、体味情

感、注重审美、品味语言、读写结合等方面全面把握。所以本单元的学习重点，

是引导学生逐步增强对散文的鉴赏能力。第二单元为古代诗歌单元。

所选的课文有：《诗经两首》、《离骚（屈原）、《孔雀东南飞》、《诗

三首》。这些课文都是先秦南北朝诗歌，学习这个单元，注意反复吟咏，体味诗

中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上得独创性以及不同诗体的节奏。第

三单元为古代山水游记类散文单元。

所选的课文有：《兰亭集序》（王羲之）、《赤壁赋》（苏轼）、《游褒

禅山记》（王安石）。学习这一单元要注意，山水游记普通不只是对自然风舞的

客观描绘，它往往包含着抒情说理的成份，在景物的描述中倾注了作者个人的情

感和志趣。学习这些课文时，在欣赏自然体面的同时，还有联系时代背景和作者

23/27

的身世，品味作者抒发的情感和文章寄寓的旨趣。学习文言文，最好能够熟读成

诵，这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。第四单元是演讲辞单元。

所选的课文有：《就任北京大学校长之演说》蔡元培）、《我有一个梦想》（

马丁路德金）、《在马克思墓前的讲话》（恩格斯）、。学习这种文章，要善于

抓住文章的主旨，作者的主要观点，理清文章的结构，把握其深刻透彻的说理方

法。每篇课文后面，都有“研讨与练习”。“研讨与练习”的设计，力求做到紧扣单

元教学重点出题，不求四平八稳。但全面理解、整体感知课文的练习，即所谓“

常规性练习”，即使与单元教学重点联系不那末密切，也还是必需的。同时，注

重启示性，重视学生在语文学习中的主动性、实践性，让学生主动学习、探索。

精读课文普通有四道题，略读课文两至三道题，以匡助学生整体把握课文，突出学

习要点，激发学习兴趣与主动性，部份题型和内容设计为开放式，为教师和学生

留有发挥的空间。

此外，还有一些与课文有关的资料，作为补白性的文字，放在有关课文后

面，介绍课文作者、背景和对作品的评论，作为对教材的有益补充，供学生自读，

以积累知识，培养学习语文的兴趣。表达交流

本册的“表达交流”也包括“写作”和“口语交际”两部份内容。写作部分共有

四个单元。这四个单元分别是：“亲近自然写景要抓住特征”“直面挫折学

习描写““美的发现学习抒情”“想象世界学习虚构每一个专题都包括'话

题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三部份内容。’话题探讨噢出“写什么”的问题，也与

目前比较流行的“话题作文”相呼应。“写法借鉴”着眼于对“写什么”进行具体分析,

在分析的过程中带出“怎么写”，从而在写法上加以点拨。“写作练习”是在这个“

写什么”的范围之内，设计若干个参考题目，让学生练习。这些题目可以让学生选

做，教师也可以另行设计，进行替换或者补充。过去的写作教材往往只着眼于写法,

容易导致纯技术性训练。这套教科书中的写作专题，既讲“写什么”，又讲“怎么

写”。“话题探讨”“写法借鉴”与“写作练习”三者密切结合，使