《为了忘却的记念》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修中册

《为了忘却的记念》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路结合2023-2024学年统编版高中语文必修中册《为了忘却的记念》的教学内容，本节课旨在引导学生深入理解鲁迅先生的纪念性散文。设计思路以学生为主体，注重培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维。通过引导学生关注文本的语言特色、情感表达和思想内涵，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情，同时培养学生的文学素养和历史责任感。课程安排将包括导入、文本解读、小组讨论、课堂小结等环节，确保教学内容与课本紧密关联，符合教学实际。二、核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确理解和运用文本语言的能力，通过对《为了忘却的记念》的深入阅读，提高学生的文本分析和鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生从多角度思考鲁迅先生的纪念性散文，培养批判性思维和创造性思维，提高学生的问题探究和解决能力。

3.文化传承与理解：通过学习鲁迅先生的作品，使学生更好地理解中华民族的优秀传统文化，增强文化自信，传承和弘扬民族精神。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过对《为了忘却的记念》的阅读与讨论，提高学生的审美品味和文学创造力。三、教学难点与重点1.教学重点

①深入理解《为了忘却的记念》中的语言特色和艺术手法，包括比喻、讽刺、象征等修辞手法的运用。

②分析鲁迅先生在文中所表达的情感态度和价值观念，理解其对于时代、社会和个人的深刻思考。

2.教学难点

①把握鲁迅散文的内在逻辑结构，理解文章的起承转合，以及各个部分之间的内在联系。

②对鲁迅先生作品中所蕴含的深层含义进行解读，包括对历史事件、社会现象的批判，以及对人性的深刻洞察。四、教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，系统讲解鲁迅先生的生平背景和创作动机，帮助学生更好地理解课文内容。

②运用讨论法，组织学生就课文中的重点段落和主题进行小组讨论，促进学生思维碰撞和深度学习。

③实施案例分析法，通过分析文中的具体事例，引导学生理解鲁迅先生的批判精神和人文关怀。

2.教学手段

①利用多媒体设备展示鲁迅先生的影像资料和作品手迹，增强学生对作者和作品的认识。

②使用教学软件进行互动式学习，如在线测试、讨论区交流，提高学生的参与度和学习效果。

③结合互联网资源，引入相关历史背景资料，丰富教学内容，帮助学生更好地理解课文。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《为了忘却的记念》预习资料，包括课文原文、背景资料和预习问题。

设计预习问题：设计问题如“鲁迅先生为何要写这篇文章？”，“文章中的哪些语句体现了鲁迅的纪念之情？”

监控预习进度：通过平台监控学生预习情况，及时了解学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文和背景资料，初步理解课文内容。

思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过鲁迅先生的其他作品引出《为了忘却的记念》，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的语言特色、艺术手法和思想内涵。

组织课堂活动：分组讨论课文的重点段落，探讨鲁迅先生的写作目的。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解课文内容。

实践活动法：通过讨论活动，让学生在实践中理解课文。

合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置分析课文情感态度的作业，如写一篇关于鲁迅纪念情感的小论文。

提供拓展资源：提供鲁迅其他作品的阅读链接，加深学生对鲁迅作品的理解。

反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，深化对课文的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习鲁迅作品。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行学习反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于理解鲁迅先生的情感态度和思想内涵，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，逐步引导学生深入课文，掌握教学重点，突破教学难点。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够准确理解和分析《为了忘却的记念》中的语言特色，如鲁迅先生独特的比喻、讽刺和象征等修辞手法。通过课堂讨论和课后作业，学生能够运用这些手法进行自己的写作实践，提高了文本分析和写作能力。

2.思维发展与提升：学生在学习过程中，能够从多个角度对鲁迅先生的散文进行思考，提出自己的见解和疑问。通过小组讨论和课堂发言，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼，能够对文学作品进行深入的分析和评价。

3.文化传承与理解：学生对鲁迅先生的生平和创作背景有了更深入的了解，能够更好地理解鲁迅先生的文学作品在中华民族优秀传统文化中的地位和作用。学生通过学习，增强了对民族文化的认同感和自豪感。

（1）理解文本深层含义：学生能够理解《为了忘却的记念》中鲁迅先生对于时代、社会和个人的深刻思考，把握文章的情感态度和价值观念。例如，学生能够分析鲁迅先生在文中对于“忘却”和“记念”的辩证思考，理解其在特定历史背景下对于民族命运的忧虑和对于未来的希望。

（2）掌握文学鉴赏方法：学生学会了如何从语言、结构、主题等方面鉴赏文学作品。在课堂讨论中，学生能够运用所学的鉴赏方法，对《为了忘却的记念》进行深入分析，提出自己的见解。

（3）提高写作能力：学生在学习过程中，通过模仿鲁迅先生的写作手法，提高了自己的写作能力。在课后作业中，学生能够运用比喻、讽刺等修辞手法，创作出具有文学色彩的文章。

（4）增强文化自信：学生对鲁迅先生的文学作品有了更深入的了解，认识到鲁迅先生在中华民族优秀传统文化中的地位，从而增强了对民族文化的自信。

（5）提高审美品味：学生在学习过程中，对文学作品进行了大量的阅读和鉴赏，审美品味得到了提高。学生能够欣赏到鲁迅先生作品的独特魅力，对其他文学作品也有了更高的审美要求。

（6）培养团队合作意识：在小组讨论和课堂活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。在合作过程中，学生提高了沟通能力，增强了团队合作意识。七、重点题型整理题型一：分析题

题目：《为了忘却的记念》中，鲁迅先生使用了哪些修辞手法来表达自己的情感？请举例分析。

答案：鲁迅先生在文中使用了比喻、讽刺和象征等修辞手法。例如，“忘却的记念”这个短语本身就是一种比喻，表达了作者对于记忆与遗忘的深刻思考。在文中，鲁迅先生用“吃人的是我哥哥！我是吃人的人的兄弟！”这句话讽刺了社会的残酷和人性的扭曲。而“野草”则作为一个象征，代表了那些被遗忘的、不屈的生命力。

题型二：简答题

题目：请简述《为了忘却的记念》中鲁迅先生对于“忘却”与“记念”的辩证思考。

答案：鲁迅先生在文中认为，“忘却”是一种必然，是人类为了生存而不得不采取的一种自我保护机制。然而，“记念”同样重要，因为它是对历史的回顾，对先烈的缅怀，对未来的启迪。鲁迅先生通过这种辩证思考，呼吁人们不忘历史，不忘过去，以此来激励人们前进。

题型三：论述题

题目：结合《为了忘却的记念》，谈谈你对鲁迅先生纪念性散文的理解。

答案：鲁迅先生的纪念性散文，是对历史事件、人物或现象的深刻反思和批判。在《为了忘却的记念》中，鲁迅先生通过对烈士的纪念，表达了对社会不公和人性扭曲的批判，同时也体现了对民族未来的关怀和期望。这种纪念性散文，不仅是对过去的回顾，更是对未来的启迪。

题型四：分析题

题目：请分析《为了忘却的记念》中鲁迅先生的语言风格。

答案：鲁迅先生的语言风格在《为了忘却的记念》中表现得尤为突出。他的语言简洁而有力，善于使用讽刺和象征手法，使得文本充满了深刻的内涵和强烈的情感。例如，“吃人的是我哥哥！我是吃人的人的兄弟！”这句话，通过重复和对比，强烈地表达了作者对社会现象的批判。

题型五：创作题

题目：模仿鲁迅先生的风格，写一段关于纪念的文字。

答案：今日，我们纪念那些为了理想而奋斗、为了正义而牺牲的先烈。他们的名字，或许已被岁月遗忘，但他们的精神，如同不屈的野草，永远在历史的长河中闪耀。让我们记住他们，让他们的故事成为我们前行的动力，让他们的精神成为我们永恒的灯塔。八、板书设计①文章标题《为了忘却的记念》：突出文章的主题，提示学生关注文章的纪念性质。

②重点词语：“忘却”、“记念”、“吃人”、“野草”：这些词语在文中具有象征意义，是理解鲁迅先生情感态度的关键。

③重点句子：“忘却的记念，是给活人的，而不是给死人的。”：这句话揭示了文章的核心思想，引导学生思考纪念的本质和意义。

④文章结构：起（引出纪念主题）、承（描述烈士事迹）、转（反思社会现象）