三年级数学下第三单元教案

集体备课教案

年）年级下学科数学

主备人易虹君使用人

级

课

三位数除以一位数课时安排5课时

题

1.通过走进“动物运动会”，经历发现数学信息、提出数学问题的过程，激

发学生学习数学的信息。

教学目2.通过看、想、议等活动，开展自主探究，合作交流，经历整百数、几百几

标十和0除以一位数的口算算理的探究过程。

3.理解整百数、几百几十和。除以一位数的口算算理，掌握口算方法，并能

正确进行相关计算。

重

掌握整百数、几百几十除以一位数的口算方法。

点

难

理解整百数、几百几十除以一位数的口算算理。

点

教学方

观察法、讨论法、比较法。

法

教具准教学媒

课件多媒体设备。

备体

教学过程

教学环节教师活动（预设）与学生活动（预设）批注和调整

第一课时

一、情节引

入

教师：同学们的春季运动会刚刚落下帷幕，你们

看，小动物也来凑热闹了，开起了它们的运动会。

（出示第63页动物运动会的主题图）

教师：动物运动会上都有哪些比赛项目呢？

教师；从你的仔细观察中，发现了哪些数学问

题？

教师：很明显啊，135个比40个多。

教师：那怎样才能解决这个问题？

教师：能用算式表示吗？

（板书算式）

教师：这个问题又如何解决呢？

（板书算式）

教师：真是爱动脑筋的孩子。不过要解决同学们

刚才提出的这些问题，就要用到三位数除以一位

数的有关知识。今天我们就一起来学习“三位数

除以一位数的口算”。

（板书课题）

二、探究新

知

1创设情景，引导观察

教师：春天是万物复苏的季节，为了让我们的校

园更绿更美，各个学校都在开展植树活动。（出

小例1情景图）

教师：从图中你获得了哪些信息？

学生2：我还知道了这是600株树苗。有可能每

捆100株,6捆就是600株。

学生3：图中还告诉我们，这600株树苗要平均

分给2所学校，问每所学校分得多少株？

教师：要解决这个问题怎样列式？

（板书算式）

2自主探索，交流算法

受土油立田老■管抄

教师:这个除法营式与过2学习的除法有什么不

同呢？

教师：能通过独立思考找到计算的方法和答案

吗？

教师：那试试吧。

（2）汇报交流。

教师:不错啊，可以把复杂的问题简单化了再做。

还有不同的想法吗？

教师：用已有的知识来解答新问题，能看出你是

认真思考了的。

教师：做除法想乘法，很好的主意。

教师：哦，你能举一反三，真棒！

教师：还有别的想法吗？

3归纳小结，得出方法

教师:通过对这道整百数除以一位数的除法算式

的解答，你们得出了什么方法没有？

教师：同学们通过观察和已有的经验，发现了平

分6捆树苗和平分6株树苗的方法是完全一样

的，不同的只是把“株”这个单位换成了“捆”。

计算的时候，不管是做除法想乘法，还是根据6

+2=3推出600+2=300,都能得到正确答案。

2.教学例2

(1)课件出示教材第49页例2.

引导：你能将图中的数学信息完整地表达出

来，并提出数学问题吗？这题该怎样列式？

教师根据学生汇报提示：长方形实验田占地

120平方米，它的宽是6米，长是多少米？

学生根据长方形长=长方形面积♦宽，列出算

式：1204-6

(2)探究算法。

学生独立思考，全班交流。

(3)提炼算法。

(4)练习。

完成教材第51页“课堂活动”

3.教学例3.

(1)课件出示第50页例3.

引导：你能将两幅图中的数学信息完整地表

达出来，并提出数学问题吗？

第一幅：5只小兔共采了5朵蘑菇；第二幅：

5只小兔一朵蘑菇都没采到。

问题：平均每只小兔分多少朵蘑菇？

学生根据整数除法的意义列出算式：5+5,

095。

(2)探究0除以任何不是0的数的商是多少。

引导：这两个算式有什么相同和不同之处？

(3)练习。

完成教材50页算一算。

4.小结。

提问：整百数和几百几十除以一位数，该如

何口算？

三、尝试运

用，加深理

解1.完成教材51页“课堂活动”第2题。

2.完成教材第51页“练习十”第一题。

四、课堂小

结

教师:今天的数学课你有什么收获？你想告诉小

伙伴什么吗？

板书设计

三位数除以一位数

第一课时

6004-2=300

①6个百除以2得3个百，3个百是300,所以600+2=300.

②60+2=30,而600里面有10个60,10个30是300,所以600+2=300.

③300X2=600,所以600+2=300.

1204-6=20

①12+6=2,而120里面有10个12,10个2是20,所以120+6=20.

②因为6X20=120,所以120+6=20.

0除以任何不是0的数都等于0.

作业设计

教后反思（手写）

年一年级下学科数学

主备人易虹君使用人

级

课

三位数除以一位数课时安排5课时

题

1.让学生经历探究三位数除以一位数的估算方法的过程，能掌握三位数除以

一位数的估算方法，会说明估算的过程，并能熟练地进行估算。

教学目2.在探究学习的过程中，理解估算的现实意义，逐步养成估算的能力，培养

标学生耐心细致的学习习惯。

3.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索

的意识，提高学生的合作交流能力，从而获得成功体验。

重

理解、掌握三位数除以一位数的估算方法。

点

难

根据具体情况，合理选择不同的估算方法解决生活中的数学问题。

点

教学方

观察、比较、讨论

法

教具准教学媒

课件多媒体设备。

备体

教学过程

教学环节教师活动（预设）与学生活动（预设）批注和调整

第二课时

一、复习引

入

1.口算下面各题。

3504-52004-45604-8

2704-94804-29004-3

2.引导：结合上面的口算题，说说整百数、几百

几十除以一位数的口算方法。

3.揭示课题:今天我们就来学习三位数除以一位

数的估算。

二、探究新

知

1.教学例4.

课件出示教材第50页例4图。

（1）引导学生看图了解信息，并提出问题。

交流：共568人，分3批进人。

引导学生提出一个数学问题:平均每批能进

人多少人？

（2）列式，并尝试计算。

引导学生列出算式：568+3

质疑：这个算式的计算方法我们没学，现在

该怎么办？

通过教师的提示，引导学生联系实际思考：

每次进人的人是不是一定要同样多？

交流发现：每次进人科技馆的人大约相同就

可以了。

教师对问题进行修改，加上“大约”两个字，

使问题变成：平均每批大约能进人多少人？

（3）质疑：能否将被除数估成整百数或几百几

十？

小组内讨论估算方法。

学生估算方法可能有如下几种：

6004-3=200（人）

5704-3=190（人）

（4）小结估算方法。

（5）完成教材第51页“课堂活动”第3题。

三、巩固练

习

1.完成教材第51页“练习十”第2题。

2.完成教材第52页“练习十”第7题。

四、课堂小

结

通过今天的学习，你有哪些收获？

板书设计

两位数除以一位数

第二课时

5684-3=?

①6004-3=200（人）

②5704-3=190（人）

先估数，再口算。将被除数估成最接近的整百数或几百几十，

用估得的整百数或几百几十代替原数进行口算。

作业设计

教后反思（手写）

年「年级下学科数学

主备人易虹君使用人

级

课

三位数除以一位数课时安排5课时

题

1.通过看、想、填、议等课题活动，经历用竖式计算三位数除以一位数（商

中间没有0）的全过程，明确每一步算理，归纳笔算算法。

教学目2.会正确笔算三位数除以一位数（商中间没有0）的除法，并解决简单的

标实际问题。

3.培养学生独立探究的意识与能力；让学生在学习的过程中，感受成功的喜

悦。

重理解笔算除法每一步的算理，会正确进行三位数除以一位数（商中间没有0）

点的笔算。

难

能正确确定竖式中商的位置。

点

教学方

引导发现法、尝试法、知识迁移法。

法

教具准教学媒

课件多媒体设备。

备体

教学过程

教学环节教师活动(预设)与学生活动(预设)批注和调整

第三课时

一、复习引

入

1.课件出示下列各题。

(1)口算。

4504-93604-64004-23004-3

(2)笔算。

964-6854-5724-2

2.师导入：这都是我们之前所学的内容，但在实

际生活中，还好遇到用这些知识不能解决的问

题，大家有没有兴趣试试？

二、探究新

知

1.教学例5.

(1)课件出示教材第53页例5：动物运动会上，

小猪们在吹泡泡，3分吹135个，小猪平均每份

吹多少个泡泡？

引导学生列式：135+3

质疑：这题用估算的方法解决吗？为什么？

(2)探究算法。

①交流估算结果。

②教学笔算。

引导：刚才我们用估算的方法，估计出了大致

结果。那么135+3的商到底是多少？

要求学生以小组为单位讨论下列问题。

学生问题：a先用3去除几？

b.当1个百除以3不够商1个百时，该怎么

办？

c.13个十除以3,商应该写在哪位上？

质疑:本题中三位数除以一位数所得的商为什

么不是三位数，而是两位数？

交流：因为被除数百位数的数比除数小，不够

商1个百，所以商的最高位从十位开始。

③教师梳理算法，并板书。

提问：对照竖式，你能说说竖式计算中的每

一步算的是什么？

学生小组讨论。

三、巩固练

习

1.独立完成教材第53页“算一算”的三个题目。

2.完成教材第53页“课堂活动”。

3.完成教材第55页“练习十一”第2题。

四、课堂小

结

通过这节课的学习，你会笔算三位数除以一位数

（商中间没有0）的除法吗？

板书设计

三位数除以一位数

第三课时

例5:135+3=45（个）

被除数的最高位不够商1时，就看被除数的前两位；除到哪一位,

就写在那一位上。注意每次除得的余数要比除数小。

作业设计

教后反思（手写）

年II年级下学科数学

主备人易虹君使用人

级

课

三位数除以一位数课时安排5课时

题

1.通过看、想、填、议等课题活动，经历用竖式计算三位数除以一位数（商

中间有0）的全过程，明确每一步算理，归纳笔算算法。

2.会正确笔算三位数除以一位数（商中间有0）的除法，并解决简单的实

教学目

际问题。

标

3.创设学生感兴趣的生活情境，激发学生积极参加数学活动的兴趣，以及探

究新知的欲望和信心。

重

探究三位数除以一位数（商中间有0）的除法计算方法。

点

理解商中间有0的三位数除以一位数的笔算除法中，商的十位上为什么是0

难

的问题；理解被除数十位上为什么是0的问题；理解被除数十位上的数为什

点

么可以写下来继续除。

教学方

引导法、讲解法

法

教具准教学媒

课件多媒体设备。

备体

教学过程

教学环节教师活动（预设）与学生活动（预设）批注和调整

第四课时

一、情境导

入

出示儿童游乐园的情境图。

师导入：同学们，你们喜欢去儿童游乐园玩

吗？今天老师就带你们一起走进儿童游乐园？

但在游玩的过程中，我们会遇到很多的数学问

题，你们有信心接受挑战吗？

二、探究新

知

1.课件出示：“三年级共有406名学生，学校决

定分两次带他们去游乐园玩,那么平均每次带多

少名学生去游乐园？”

（1）引导：你从中发现了哪些数学信息，这个

问题应该怎样解决？

让学生自己说说后，全班一起梳理，并列出算

式：4064-2

质疑：你能试着用竖式来计算吗？

(2)探究算法。

①学生列竖式解答，教师巡视指导。

②学笔算

③教师出示教材第54页例6中两个竖式的书

写，并引导学生交流讨论，从而得出第二钟算式

的书写更简洁。

④梳理算法。

(3)练习。

2.教学例7。

(1)课件出示教材第54页例7：“李老师6分

打了624个字，平均每分打多少个字？”

引导学生读懂题意后列式：624+6

(2)尝试计算，探究算法。

引导:你会用竖式来计算624+6吗？要求学

生动手试试。

学生完成后，组织全班交流。

(3)练习。

3.教学“议一议”。

能说说怎样计算三位数除以一位数吗？

让学生分组交流后，参与全班交流。

三、布置作

业

完成教材第55页“课堂活动”。

四、课堂小

结

通过这节课的学习，你会笔算三位数除以一

位数了吗？

板书设计

三位数除以一位数

第四课时

三位数除以一位数：

(1)先看被除数的最高位，最高位不够商1,就看被除数的前两位；

(2)除到哪一位，商就写在那一位的上面；

(3)十位上不够除，要在十位上商0；

(4)每次除得的余数要比除数小。

作业设计

教后反思（手写）

课

三位数除以一位数课时安排5课时

题

教学目通过计算、观察、比较与讨论，经历发现与总结简单规律的过程，掌握被除

标数变化时，商的变化规律，并能初步运用规律解决简单的实际问题。

重

发现、归纳商的变化规律。

点

难

掌握商的变化规律，并能运用这一规律解决问题。

点

教学方

观察法、实践法。

法

教具准教学媒

课件多媒体设备。

备体

教学过程

教学环节教师活动（预设）与学生活动（预设）批注和调整

第五课时

一、情节引入

师：在我们生活中，很多事情都有一定的规律。

你知道生活中的哪些规律？

师导入：还记得我们在学习笔算乘法时，一起研

究汽车奔跑中的规律吗？今天，我们一起来看看

把篮球装进筐中的规律。

二、探究新

知

1.教学例8.

（1）课件出示教材第57页例8.

出示数学信息一：8个篮球装1筐。

（2）填表格，初步探索。

学生独立填写，并全班订正。

质疑：观察表格，你发现了什么？

学生小组讨论交流后，参与全班交流。

引导学生将规律准确地表达出来：每筐个数

不变，篮球总数扩大到原数的几倍，装得筐数就

扩大到原数的几倍。

（3）整理算式，继续探索。

学生小组内讨论交流，并汇报。

学生在教师的指导下表述所发现的规律：除数

不变，被除数扩大到原数的几倍，商就扩大到原

数的几倍。

小结:这就是除法中一个重要的规律一商的变

化规律。

三、巩固练

习1.完成教材第57页“试一试”。

2.完成教材第57页“课堂活动”。

3.完成教材第58页“练习十二”第1题、2题。

四、课堂小

结

通过这节课的学习，你有什么收获？

板书设计

两位数除以一位数

第五课时

例8：84-8=1（筐）

篮球总个816243240164-8=2（筐）

数（个）244-8=3（筐）

每筐个数88888324-8=4（筐）

（个）404-8=5（筐）

装得筐数12345除数不变，被除数扩大到原数

（筐）的几倍，商也扩大到原数的几倍。

每筐个数不变，篮球总数扩大到原数的

几倍，所装得筐数页扩大到原数的几倍。

作业设计

教后反思（手写）

年II年级下学科数学

主备人易虹君使用人

级

课

问题解决课时安排1时

题

1.经历解决问题的全过程，让学生在对思路的探究与讨论的基础上，体会解

决问题策略的多样化，积累解决问题的经验。

教学目

标

2.会运用所学知识解决相应的实际问题。

重

会运用所学知识解决相应的实际问题。

点

难

体会解决问题策略的多样化。

点

教学方

观察法、实践法、讲解法。

法

教具准教学媒

课件多媒体设备。

备体

教学过程

教学环节教师活动（预设）与学生活动（预设）批注和调整

第一课时

一、复习导

入

列竖式计算下面各题。

5944-3=4764-7=32X41=2404-8=

我们已经学会了三位数除以一位数的计算。

今天,我们要运用这些知识来解决生活中的实际

问题。

二、探究新

知

1.教学例1.

（1）课件出示教材第60页例1.

让学生读题,注意提示学生将题目读完整，

特别是利用图片呈现的数学信息要合理地读出

来。

题目：学校有12盒水彩笔，每盒24支，平

均分给3个班。每班分得水彩笔多少支？

想一想，从题目中，已经知道了哪些信息，

需要解决什么问题？

质疑：你找到了这个题目中的中旬问题或隐

藏着的问题了吗？你打算怎样解决这个问题？

让学生在小组内讨论自己的解题思路后汇

报。汇报时，要求学生说清楚首先解决什么问题，

然后再解决什么问题。

（2）探究算法。

全班展示交流解决问题的思路与策略。

（3）列式计算。

2.教学例2.

引导学生读题，注意提示学生将用图画呈现

的信息读完整。

题目：4辆这样的车一次运32吨，一次运完

200吨货物，需要派多少辆这样的车？

质疑：要求需要派多少辆这样的车，需要先

解决什么问题？

让学生通过讨论明确：需要先算每辆车一次

运多少吨？

让学生独立尝试计算后,全班交流分步算法，

重点说说先算什么？再算什么？

提问：综合算式该怎么计算？

三、巩固练

习

完成教材第61页“课堂活动”。

四、课堂小

结这节课，你有哪些收获？

板书设计

问题解决

例1：例2：

24X124-3124-3X24324-4=8（吨）2004-（32+4）

=2884-3=4X242004-8=25（辆）=2004-8

=96（支）=96（支）=25（辆）

作业设计

教后反思（手写）

年三年级下

学科数学主备人易虹君使用人

级册

课

探索规律课时安排一课时

题

教学目让学生经历探索、发现规律的过程，体验事物内部或事物之间的联系，培养

标学生的观察、概括能力，进一步发展学生的演绎推理能力。

重、难点在探索的过程中，找到事物内部或事物之间的规律，并能抽象和概括出规律。

教学方

引导发现法、尝试法、知识迁移法。

法

教具准教学媒

课件多媒体设备。

备体

教学过程

教学环节教师活动（预设）与学生活动（预设）批注和调整

第一课时

一、游戏引

入

教师间次拍两下手，并提问：你能想老师刚

才那样拍手吗？

学生拍手，并说说自己是怎样拍的。

生活中的规律无处不在，在数学中也比比皆

是。今天，我们就一起来探索一些规律。

二、探究新

知

1.教学例1.

（1）课件出示教材第63页例1.

提问：想想第5行该填哪些数？

学生观察，小组讨论发现规律，然后全班汇

报交流。

（2）根据学生的回答相机在例1上标注规律。

（3）让学生根据发现的规律，独立完成空格的

填写。

2.教学例2.

课件出示教材第63页例2方格。

（1）让学生描出横排和竖排上两个数相加等于

4的格子，再分别描出相加等于6,10的格子。

（2）提问：你发现了什么规律？

学生独立思考，然后在小组里进行讨论，指

名学生汇报交流。

3.教学例3.

课件出示圆盘与第一格中的数字720.

让学生观察圆盘，然后再出示第二个数字

360.

提问：从720到360,可能是按照什么规律变

化的？

学生思考后，自由汇报。

师再出示第三个数字：120.

追问：从360到120,又发生了怎样的变化？

上面两种规律，哪一种符合要求？

引导学生思考得出：在这个圆盘上，数字的排

列规律是依次除以2、3.

质疑：想一想，接下来的格子中的数字会是多

少？

学生尝试填一填，然后全班交流，最后完成圆

盘上数字的填写。

三、巩固练

习

1.完成教材第64页“课堂活动”第1题、2题、

3题。

2.完成教材第64页“练习十四”第1题。

四、课堂小