人教版第3单元测量表格式教学设计

单元第三单元测量

名称

本单元的内容有：长度毫米、分米和千米的认识：吨的认

单元识。

内容这部分的知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。本

简介单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也是提高学生的

解决问题能力和实践能力创造了条件。本单元帮助学生建立长

度概念和质量概念是重点，估测在生活中用的很多，是解决问

题的具体体现。因此，在教学过程中充分联系学生已有的丰富

经验，经过生活中的实例及实践活动，帮助学生建立相应的概

念。

单元1、使学生经历测量的过程，认识长度单位毫米、分米

教学和千米，建立1毫米、1分米和千米的长度观念。

目标认识质量单位吨，建立1吨的观念。

2、使学生知道常用的长度单位、质量单位之间的关系，

会进行简单的换算。会适当的选择单位。

3、培养学生的估测意识和能力。能估计一些物体的长度和质

量。会选择不同的方式进行测量。

4、在实际操作中，增强学生合作交流意识，提高操作技

能。发展实践能力。

单元建立长度毫米、分米、千米和质量吨的概念。

教学

重点：

单元建立长度毫米、分米、千米和质量吨的概念。

教学

难点：

课时安排：12课时

课题名称毫米的认识第17课时

教学目标1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的意义。

2、通过观察明确毫米和厘米之间的关系，会进行

简单的换算。

3、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫

米厘米度量比较短的物体的长度。

4、培养学生的估测意识和能力。

认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学重点：

培养学生的估测方法。

教学难点：

多媒体课件和尺子

教具、学具准

备：

教学过程

教学环教师活动预设学生行为设计意图

节

一、激趣引入经历从生活

1、复习旧知，填空问题到数学问题

100厘米=()米在教师创设的情境的抽象过程，体会

400厘米=()米下，通过观察、分析，问题产生的必要

8米=()厘米产生学习新知的心理性。

7米=()厘米取向，自己去发现问

厘米用字母()表示题，自己提出问题，独

一、情米用字母()表示立思考，完成填空。以学生为主

2、量一量自己的课本或体，让学生自学、

境引入作业本的长度。尝试、实践、猜想、

二、创设情境引入课题讨论等活动，去发

1、在长度里除了米和厘和同桌合作，动手量一现问题、探究问

米，还有什么？你能介量。题、解决问题。从

绍给大家吗？而达到让学生“会

2、出示课题一毫米的认自由说一说，自己知道学”的目的。

识。的单位长度。

三、实践探究

1探究毫米产生的意义。

(1)小组学习，估计课以教材为依

本的长、宽、厚。据，以学生实际为

二、探引导学生进行估计出发点，以学生接

活动。提出活动要求。受性为尺度，分层

究新知

提出活动要求。小组学习：每个同分类设计具有拓

组织学生进行汇报和学都发表自己的见解，展性、开放性、探

评价。为学困生提供更多的究性的练习，使学

(2)组织学生小组合作课堂参与机会，将个人生人人都能参与、

测量课本的长、宽和厚。独立思考的成果转化人人都有收获。

(3)出示主题图，请学为全组、全班共有的认

生仔细观察。图中有几个知成果。

小朋友？你是怎么知道组际交流：对小组

的？学习中出现的各种结

(4)小结：当测量长度果集体交流，促进学生

不是整厘米时可用毫米自我思考并达成共识、

作单位。得出结论。使学生真正

2、毫米的认识参与到自主解决问题

观察尺子你发现毫的全过程。

米有多长吗？

说说生活中什么物体独立完成练习，体

三、巩

的长度有1毫米厚。请摸验和享受成功的愉悦。

摸1角的硬币有多厚。

固应用

闭上你的眼睛感觉1

毫米有多厚。

3动手测量你身边的物

体有几毫米长。同桌合作用自己的语言、自培养学生归

四、全

交流。己的思维方式来表达纳概括及语言表

四、总结对本课内容的理解，并达能力，提高学生

课总结

今天我们学习什么？说对自己表现给出评价。认识。

说你这节课的收获？

板书毫米的认识

设计

课后

反思

教研组意见教导处意见

课题名称毫米的认识练习第18课时

教学目标1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的意义。

2、通过观察明确毫米和厘米之间的关系，会进行

简单的换算。

3、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫

米厘米度量比较短的物体的长度。

4、培养学生的估测意识和能力。

认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学重点：

培养学生的估测方法。

教学难点：

多媒体课件和尺子

教具、学具准

备：

教学过程

教学环教师活动预设学生行为设计意图

节

一、复习1毫米的概念

1、认识尺度上的1毫米经历从生活

有多长。通过复习、分析，产问题到数学问题

一、情

2、闭上眼睛想一想1毫生学习学习的心理取的抽象过程，体会

米有多长。然后再比一比向，，复习长度单位问题产生的必要

境引入

1厘米和1毫米，你发现—1毫米，建立1性。

了什么？毫米的概念。

3、举例子说说生活中那

些物品的长度是1毫米。

二、认识厘米与毫米之间以学生为主

的进率体，让学生自学、

二、探

(1)探究1厘米和1毫尝试、实践、猜想、

米的关系。讨论等活动，去发

究新知

让学生看尺子，数一和同桌合作，探究1现问题、探究问

数1厘米长度有几个小厘米和1毫米的关系。题、解决问题。从

格，然后汇报小结1厘米而达到让学生“会

里面有10个1毫米。学”的目的。

说说你发现毫米和其自由说一说，自己知道

他长度单位之间的关系的单位长度。

是什么？

板出：1厘米=10毫米以教材为依

(2)拓展练习一考考据，以学生实际为

你？小组学习：每个同出发点，以学生接

1至2厘米之间几个毫学都发表自己的见解，受性为尺度，分层

米？为学困生提供更多的分类设计具有拓

5至6厘米之间十几个毫课堂参与机会，将个人展性、开放性、探

米？独立思考的成果转化究性的练习，使学

7至8厘米之间十几个毫为全组、全班共有的认生人人都能参与、

米？知成果。人人都有收获。

3至5厘米之间十几个毫组际交流：对小组

米？学习中出现的各种结

4至8厘米之间十几个毫果集体交流，促进学生

米？(3)组织学生集自我思考并达成共识、

体交流。得出结论。使学生真正

巡视指导，关注学习参与到自主解决问题

有困难的学生并指导的全过程。

操作。

(4)说说生活中那些

物体一般用“毫米”

作单位。

三、简单的单位换

算独立完成练习，体

三、巩

1厘米=()毫米验和享受成功的愉悦。

4厘米=()毫米

固应用

6厘米=()毫米

10厘米=()毫米

10毫米=()厘

米

50毫米=()厘

米

80毫米=()厘

米

100毫米=()厘

米

14毫米+56毫米

=()毫米=()

厘米

2厘米-12毫米

=()毫米用自己的语言、自

四、学习了这节课的己的思维方式来表达培养学生归

四、全

内容你有什么收获？对本课内容的理解，并纳概括及语言表

对自己表现给出评价。达能力，提高学生

课总结

认识。

板书

认识

设计毫米的

课后

反思

见

处意

教导

见

组意

教研

分米的认识第19课时

课题名称

教学目标1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度

可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。

3、培养学生估测意识和能力。

认识分米，建立1分米的长度概念

教学重点：

选用合适的单位测量物体的长度

教学难点：

多媒体课件和尺子1分米长的纸条

教具、学具准

备：

教学过程

教学环教师活动预设学生行为设计意图

节

一、激趣引入经历从生活

学生动手测量课桌问题到数学问题

的桌面的长、宽。在教师创设的情境的抽象过程，体会

一、情师：昨天同学和聪聪已经下，通过观察、分析，问题产生的必要

量出了这本数学书的长、产生学习新知的心理性。

境引入宽、厚，你们还想知道哪取向，自己去发现问

些物体的长度？题，自己提出问题，独

1、两人为一组测量桌面立思考，完成填空。以学生为主

的长、宽。体，让学生自学、

2、全班交流。尝试、实践、猜想、

3、发现问题，提出问题。讨论等活动，去发

（引导学生发现量比较和同桌合作，动手量一现问题、探究问

长的物体的长度用厘米、量.题、解决问题。从

毫米作单位来测量不方而达到让学生“会

便）自由说一说，自己知道学”的目的。

二、建立1分米的空间观的单位长度。

念

二、探

1、让学生观察尺子，尺

子上0刻度到刻度10之

究新知

间的长度就是1分米，请

学生数一数几厘米是1分

米。板出：1分米=10厘

米小组学习：每个同

请同学们找出尺子上学都发表自己的见解，

的1分米。用手感受1分为学困生提供更多的

米有多长。课堂参与机会，将个人

2、让学生找一找、比一独立思考的成果转化

比在我们身边，或在我们为全组、全班共有的认

身上哪些物体的长度约知成果。

是1分米。组际交流：对小组

3、说说我们生活中有哪学习中出现的各种结

些物体的长度大约是1分果集体交流，促进学生

米。自我思考并达成共识、

4、用手比划1分米有多得出结论。使学生真正

长。参与到自主解决问题

5、闭上眼睛想一想1分的全过程。

米有多长。

三、认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识

几分米

四、用分米量

1、量绳子的长度(让学以教材为依

三、巩

生先估测，然后再测量)独立完成练习，体据，以学生实际为

2、排一排。验和享受成功的愉悦。出发点，以学生接

固应用

拿出你手里准备的纸受性为尺度，分层

条，把它们排在一起。你分类设计具有拓

知道现在有多长吗？2展性、开放性、探

条？3条？4条呢？10条究性的练习，使学

呢？生人人都能参与、

3、谁说说分米和米之间人人都有收获。

的关系？五、巩固发展

1、练习一的第三题

2、判断下列的说法是否

正确，正确的打

“V”，错误的打

“X”

(1)一条裤子长9分米

()

(2)一张床长5分

米()

(3)小明高14分

米()

(4)一支毛笔长2分米

也就是20厘米()

3、填空：

5分米=()厘米=

()毫米30毫

米=()分米

40毫米=()厘米=

()分米2米

=()厘米

4、学生独立完成练习三

第4题教和第五题。

5、指导学生完成练习三

四、全

第六题和第七题。用自己的语言、自培养学生归

六、全课小结:己的思维方式来表达纳概括及语言表

课总结

说说这节课你有什么对本课内容的理解，并达能力，提高学生

收获！对自己表现给出评价。认识。

板书

分米的认识

设计

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

课后

反思

教研组意见教导处意见

千米的认识第20课时

课题名称

教学目标1、能根据情景图中的信息认识千米单位长度。

2、根据已有的生活经验感知千米和米之间的关系，建立千

米的长度概念。

3、知道千米是比米大的单位长度，知道公里这个名称。

4、培养学生的认真观察的良好习惯。

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学重点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学难点：

多媒体课件

教具、学具准

备：

教学过程

教学环教师活动预设学生行为设计意图

节

一激趣引入经历从生活

1、准备练习问题到数学问题

1分米=()厘米在教师创设的情境的抽象过程，体会

一、情

5分米=()厘米下，通过观察、分析，问题产生的必要

10分米=()厘米产生学习新知的心理性。

境引入

100厘米=()分米取向，自己去发现问

1厘米=()毫米题，自己提出问题，独

1分米=()毫米立思考，完成填空。以学生为主

2、引导学生量一量用手势比划1体，让学生自学、

帮助困难学生完成米、1分米、1厘米、尝试、实践、猜想、

量一量的练习。1毫米的长度。讨论等活动，去发

3、引导学生互相检查。现问题、探究问

4、学生汇报到路边观察题、解决问题。从

到什么。汇报预习情况，而达到让学生“会

5、出示老师制作的第一说说自己的体会。学”的目的。

块路标，让学生理解、体

会从某路口到兰州市6千

二、探米的含义。

二、实践探究

究新知

1、让学生看书第26页的认真观察

例4的主题图。图，回答提问。

(1)图中你看到了什小组学习：每个同

么？学都发表自己的见解，

引导学生找出图中的信为学困生提供更多的

息。课堂参与机会，将个人

(2)大家注意到没？途独立思考的成果转化

中出现了一个新单位—为全组、全班共有的认

一千米。知成果。

板书课题：千米的认识组际交流：对小组

(3)质疑我们学校运动学习中出现的各种结

场的跑道一圈400米，那果集体交流，促进学生

么，沿操场走一圈正好自我思考并达成共识、

1000米？得出结论。使学生真正

(4)小结：千米是比米参与到自主解决问题

更大的长度单位。也叫公的全过程。

里。

说说你在生活中遇

到过千米吗？

2、建立1千米的长度概

念，

感知千米和米之间的关

系。

(1)小小和明明到了，

在体育场，看到学生正在

举行运动会，你知道运动

场的跑道有多长吗？

(2)现在正在进行1千

米的决赛，可是小小和明

明不知道有多长。你能帮

助他们吗？

(3)对,1千米就是1000

个1米，也就是1千米等

于1000米。

强调：千米也就是公里。

1千米=1公里

(4)“找千米”的游戏。

组织学生小组交流，做好

记录，汇报比赛。看哪个

组找的又多又好。

三、巩固测评。

三、巩

1、指导学生完成练习二

第题独立完成练习，体以教材为依

固应用1

独立思考完成，同桌交流验和享受成功的愉悦。据，以学生实际为

连线结果。集体评议。出发点，以学生接

2、指导学生完成练习二受性为尺度，分层

第4题分类设计具有拓

a你能说说这幅图的意思展性、开放性、探

吗？究性的练习，使学

b小组交流如何去目的生人人都能参与、

地，说说自己这样做的原人人都有收获。

因。

c组织汇报用自己的语言、自培养学生归

四、全

己的思维方式来表达纳概括及语言表

四、全课总结：对本课内容的理解，并达能力，提高学生

课总结

这节课你的收获是什对自己表现给出评价。认识。

么？说给大家听听。

千米的认识

板书

千米公里

设计1=1

1千米=1000米

课后

反思

教研组意见教导处意见

课题名称千米的认识（二）第21课时

教学目标1、通过量一量、走一走、估一估等活动,进一步认识千米，

加深理解1千米的长度概念。

2、培养学生操作能力。

体验1千米有多远

教学重点：

体验1千米有多远

教学难点：

卷尺、竹竿等。

教具、学具准

备：

教学过程

教学环教师活动预设学生行为设计意图

节

（一）、复习准备经历从生活

1、让学生说说1千米有问题到数学问题

多长，1米、1分米、1厘在教师创设的情境的抽象过程，体会

一、情

米、1毫米呢？下，通过观察、分析，问题产生的必要

2、填空：产生学习新知的心理性。

境引入

1千米=（）米取向，自己去发现问

1米=（）厘米题，自己提出问题，独

1米=（）分米立思考，完成填空。以学生为主

1分米=（）毫米学生说说1千米有体，让学生自学、

（二）、激趣导入多长，1米、1分米、1尝试、实践、猜想、

上节课我们学习了长厘米、1毫米有多远？讨论等活动，去发

度单位千米，大家能谈谈完成填空。现问题、探究问

对它的了解吗？为了让题、解决问题。从

大家感受1千米到底有多而达到让学生“会

长，这节课我们一起用尺学”的目的。

子在操场测一测、再走一

走、

要注意秩序。

（三）、实践探究学生小组清点用

二、探

1＞量一量具。

（1）组织学生小组清点听清测量要求，小

究新知

用具。组开始活动。。

（2）提出测量要求，开组际交流：对小组

始活动。学习中出现的各种结

指导测量小组。果集体交流，促进学生

引导学生先确定起点并自我思考并达成共识、

选定一条直线。得出结论。使学生真正

巡视，指导。参与到自主解决问题

(3)组织学生对测量的全过程。

活动进行集体评议。

(4)让学生观察测量

的50米的距离和100

米的距离。

(5)请大家闭上眼以教材为依

三、巩

睛，根据刚才极细的据，以学生实际为

距离，想以下个出发点，以学生接

固应用2100

米有多远？3个100受性为尺度，分层

米有多远？4个100分类设计具有拓

米有多远？5个100展性、开放性、探

米有多远？……10个究性的练习，使学

100米有多远？生人人都能参与、

2、走一走。提出活动人人都有收获。

要求。

姓名步数时间

走走，感受

刚才同学们已经100

米50米有多少步，

走了100米，你根据

用多长时间。

自己走的100米的情

况给大家介绍一下

1000米大于有多远？

3、估一估

看实际长度，估出

提出要求估计大约1

千米的距离，并测

1千米有多远？旦

里

组织学生对估的结

果进行测评？

独立完成练习，体

4、体验1000米有多远。

验和享受成功的愉悦。

带学生校外走1千米的路

程，数一数你走了几步，

四、全看一看1千米有多远。

(四)、回顾总结

课总结通过今天的探究活动

你有什么感受？

今天我们通过量一量、走

一走、估一估的活动。我

们加深了对1千米的认

识。下面大家再次体会一用自己的语言、自培养学生归

下1千米到底有多远？己的思维方式来表达纳概括及语言表

四、全课总结：对本课内容的理解，并达能力，提高学生

这节课你的收获是什对自己表现给出评价。认识。

么？说给大家听听。

千米的认识

板书1千米=1000米

设计50米大约有多少步？

100米大约有多少步？

课后

反思

教研组意见教导处意见

课题名称米与千米之间的换算第22课时

教学目标1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。

2、培养学生灵活解决实际问题的能力。发展学生的数学思

维能力。

米与千米之间的换算方法

教学重点：

米与千米之间的换算方法，并能正确换算。

教学难点：

复习，预习

教具、学具准

备：

教学过程

教学环教师活动预设学生行为设计意图

节

一、创设情境，探索新知；经历从生活

1、出示情景图：问题到数学问题

师：今天我们一起去数学的抽象过程，体会

一、情

王国旅游好吗？（出示小问题产生的必要

精灵和数学王国图，小精性。

境引入

灵说：欢迎聪明同学来数

学王国游玩！）

2、选钥匙开门（先出示

第一道门，再出示第二道

门，然后出示第三道门）

第一道门：小精灵：这扇

门有二把锁，（二把锁分

别标上：400厘米，5分在教师创设的情境

米）下面这里有很多把钥下，通过观察、分析，

匙（4分米、4毫米、5毫产生学习新知的心理

米、4米、50毫米），你取向，自己去发现问

会选钥匙开锁了吗？能题，自己提出问题，独

说说为什么？立思考，完成填空。

（1）提出活动要求。学生独立完成。

二、探

（2）组织学生独立完小组交流。

成。进行小组评议。

究新知

（3）组织小组交流。

（4）进行小组评议。

（5）引导学生掌握单

位换算的方法。以教材为依

第二道门：小精灵：这扇据，以学生实际为

门同样有两把锁（两把锁出发点，以学生接

分别标上：3千米、5000受性为尺度，分层

米）下面这里有4把钥匙分类设计具有拓

（3000米、300米、5千展性、开放性、探

米、50千米）究性的练习，使学

你会选吗？你知道为什生人人都能参与、

么吗？人人都有收获。

小结把千米和米之间换

算的方法。

第三道门：锁上标有5千

米-2000米、1000米+4千

米

6把钥匙分别是：3

千米、5千米、3米、5000

米、5米、3000米。

让学生先选后说想法。学生先选择后说出