初中生物教学心得

初中生物教学心得

初中生物教学心得1

虽然教学十多年了，但对于听课还是不能够抓住关键点，只

是从表面上看课堂热热闹闹，学生活动丰富多彩，教师语言组织

严谨有序，教师思路清晰明了，教学内容多或是少。没有再深入

地去探讨教学目标是否符合课标，教学活动是否有效，学习目标

是否达成，是否关注了科学素养的养成性培养，是否能对学生可

持续发展服务------

虽然今天的听课带有了一定的任务性，但在听课过程中我还

是一直没有什么感触，没有对教学新方法的欣喜，没有对复习课

的厌烦，也没有对千篇一律教学思路的排斥，只是以一种习惯的、

接受式的状态听课。听课后密老师的几句话却使我触动很大：迎

考试的复习课对我们生物学科其实真的是一种亵渎。本来很鲜活

的具有生命的知识，在复习课中却显得枯燥而毫无生气，学生也

由学习新课时的灵动活泼变得麻木被动，思维能力没有被发展，

所学知识却已被埋没，不懂的依旧不懂，曾经熟悉的却已模糊，

初识生物的兴趣荡然无存。这对我们生物学老师是一种无奈，对

学生却是一种悲哀。

在一定的评估制度下，我们老师以功利性的应考为取向，俨

然成了课堂的垄断者，一张学案几套试题牢牢地束缚住学生，过

于不放心的千般叮嘱和机械性的训练禁锢了学生的'思维。

几堂课听下来，我们可以发现学生问题回答的流畅，检测题

做得工整准确，表面上看达到了教学目的，可是我们能够评价的

只是知识点的掌握，做题能力的掌握情况，而对于情感态度价值

观和人的生命能否得到可持续是无法显现实评价的。而学生能在

课堂中展示出来的东西，在科学素养发展层次上被认为是最低层

次的。所以我一直纠结于这个问题：是随波逐流追求成绩还是携

弃功利促学生发展？很矛盾也很无奈。

听过几个报告后，特别是李静和申瑜的报告给我的感触特深,

李静的“教育首先要帮助学生成为具有人性的人”，申瑜的“锲

而不舍求真求实”让我幡然醒悟，生物课堂应该上成生物课堂的

样子，它不是单纯的知识传输场，它应该是洋溢着生命激情和充

盈着幸福体验的课堂，他是能让每一个生命都能够得到自我确认、

智慧发展与人格境界不断超越升化的课堂。

生物学教学，不能脱离了生活实际，不能只为了考试而教，

而应真正贴近生活，贴近学生，为学生的生活服务，为了学生一

生的发展服务。当下我需要的是解开矛盾，冲破无奈，倾注热情，

全身心的融入教学。唯有如此，课堂才能激活学生思维的火花，

才能唤醒生命的潜能，才能让每一个生命向着求真求美的境界发

展。

按语：生物课堂上，不能只有理性知识的堆砌，而更应有情

感的生命的交流和灵动，好的课不仅是真的，更应该是美的，是

享受的！德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，

而非理智知识和认识的堆积。真正的教育是从照顾人的心灵入手

的，以知识的陶冶与智慧的激发来'照料人的心魄'，使人的心

智保持健康和良性运作的姿态，实现生命内在的和谐和心灵的善

美，提升人的生存境界，在此过程中实现人生的幸福追求。初中

生物教学心得2

随着20_版生物新课标的颁布，生物教师该如何把握这个标

准？新课标的着重点又是什么呢？在课堂教学中又该如何实施和

把握？基于以上问题又该如何开展课堂教学呢？为了解答这些问

题，矿区教育局邀请到了—市教科研中心生物教研员崔四君老师

就20_年版《生物学课程标准》进行了详细解读。

崔老师从课程性质、课程理念、课程内容、学业质量和课程

实施五方面详细的解读分析了新课标的要求，通过培训，使自己

对新一轮的课程改革的认识也逐渐加深，对课程标准有了更加清

晰的认识，也更加明确了在新课标的指导下如何开展高效高质的

教学活动。

一、对新课程标准有了进一步的理解。

新的课程需要有新的课程标准，新的课程标准是教学活动的

行动纲领。作为一名生物学教师，我们必须要理解课程标准，把

我们新的课程标准落到实处。新课标修订目标体现核心素养导向,

要让核心素养落地，主动回应新时代的新发展、新要求、新期待。

让课标真正成为教材编写、教学、考试评价及课程实施管理等方

面的直接依据，直接依据是刚性的要求，国家和学校组织的一切

有关课程的活动都必须基于课程标准，教科书必须依据课标编写,

教学必须依据标准展开，考试评价必须依据标准命制试题。

二、对新课标内容聚焦“大概念”有了进一步的认识。

生物学课程的设计和实施追求“少而精”的原则，优化课程

内容体系，提炼大概念，精选学习内容，突出重点，契合初中学

生的认知特点，明确学习要求，力求学生有相对充裕的时间主动

学习，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展核心

素养。

三、对课堂教学过程重实践的认识进一步加深。

生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生

的学习过程是主动参与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习

内容，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过实验、探究类学

习活动或跨学科实践活动，使学生加深对生物学概念的理解，提

升应用知识的能力，激发探究生命奥秘的兴趣，进而能用科学的

观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题，从

而引领教与学方式的变革。

四、进一步关注学业评价促发展

生物学课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的

诊断、激励和促进作。开展学业评价要高度关注生物学科的特点，

将评价重点放在学生的'学习活动上，特别要注重对探究和实践过

程的评价，致力于创建一个主体多元、方法多样、既关注学业成

就又重视个体进步和多方面发展的生物学学业评价体系。提倡在

评价中关注学生的个体差异和发展需求，帮助学生认识自我、建

立自信、改进学习方式，促进其核心素养的形成。

新课标存在的意义是指导我们有效开展课堂教学，而精准、

细致的研读和解读才是新课标发挥作用的关键。在今后的教学工

作中，我会积极关注核心素养，结合生活实际进行补充说明、实

践，不断创新活动方式，让新课标有效地指引我每一次的备课、

上课及反思等教学行为，使其最大化的发挥指引作用。初中生物

教学心得3

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》学习活动，这对单

纯从事高中生物学教学、初中生物学教学或初高中生物教学的教

师都有着非常重要的意义。我认真阅读了王—博士推荐的《义务

教育生物学课程标准（2022年版）》、新旧版义务教育生物学课程

标准大框架对比、16位专家解读新版义务教育课程方案和课程标

准、《义务教育生物学课程标准》指瑕等文章，不断地与自己的教

育教学经验相碰撞，激发思维火花，思考如何改变教学方式和教

学行为，为培养担负中华民族复兴大任的时代新人贡献学科力量。

该短文是对《义务教育生物学课程标准（2022年版）》p20-30页

阅读后的不成熟的想法，关键词为“衔接”。

核心素养培养的衔接。义务教育和普通高中生物学课程要培

养的核心素养是一以贯之的，通过学生的学科学习而逐步形成正

确价值观、必备品格和关键能力，集中体现生物学课程育人价值，

主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任（义务教育）；

生命观念、科学思维、科学探究和社会责任（普通高中）。从核心

素养的角度看，生命观念和科学思维在两个学段的生物学教学中

均渗透生命观念的形成和科学思维的训练。关于“探究”，义务

教育阶段重点在实践的角度，普通高中阶段则在实践的基础上更

突出探究的科学性。关于“责任”，义务教育阶段重点是形成正

确的责任态度，普通高中阶段则在形成正确的态度的基础上突出

其社会性。

课程内容的有效衔接。P20-30页是课程内容中的第5-7学习

主题，分别是：人体生理与健康、遗传与进化、生物学与社会跨

学科实践。共包含5个大概念、14个重要概念和45个次位概念。

第5、6学习主题分别包含2个大概念、第7学习主题是基于前6

个学习主题的三类跨学科实践活动。第5、6、7学习主题是义务

教育阶段的重点主题，与普通高中的课程内容有紧密联系。”人

体生理与健康”学习主题与普通高中必修课程模块1分子与细胞

以及选择性必修课程模块1稳态与调节有密切联系；“遗传与进

化”学习主题与必修课程模块2遗传与进化有密切联系；生物学

与社会跨学科实践的三类实践活动与普通高中必修课程、选择性

必修课程的内容均有紧密联系。我们需要了解在不同学段某一主

题的课程内容，在教学过程中才能基于学生的前概念设计合适的、

螺旋提升学习实践活动落实概念教学。

真实情境的.有效衔接。在任何一个历史时代，我们都会面对

不同学段的学生，我们会面对同一个真实情境，教师的责任便是

用好真实情境，落实好核心素养的培养。如，2019年底开始全球

爆发的新型冠状病毒肺炎疫情所涉及到的很多问题，都可以作为

相关的大概念教学的真实情境。各国政府、医务工作者……在抗

疫中的作为？新冠病毒是什么？它如何在自然界生存？人体如何

抵抗外界病原体？人类如何阻止传染病的传播？……义务教育阶

段可以在此情境下，让学生从个体水平掌握人体的生理卫生保健

知识，关注身体内外各种因素对健康的影响，形成健康生活的态

度和行为习惯并向社会公众宣传人体免疫、传染病传播、疫苗接

种等健康知识。普通高中阶段，可以在此情境下，在初中阶段知

识的基础上，从细胞学、分子学和免疫学的视角更多地思考新冠

肺炎防控措施及其原因、疫苗开发的思路和成果等。运用同一情

境，在不同学段设计不同的学习活动，实现不同进阶的核心素养

的培育目标。初中生物教学心得4

一、利用导入激发学生的学习兴趣

导入是一堂课的引入阶段，对激发学生的学习兴趣起着非常

重要的作用。一方面，通过导入学生能够尽快静下心来，将课外

活动时过于放松的心收回来；另一方面，通过导入，学生能够大

致了解这节课所要讲到的主要内容，从而做到心中有数，提前预

知，对提高学习效率将大有好处。因此，我都会充分利用好课堂

导入这一环节，要利用生动有趣的导入，快速吸引学生的注意力，

使学生的思维迅速指向特定的教学目标，进入到这一节课所创设

的情境中去。我在每一堂课开始的几分钟，都会根据当堂课具体

的教学内容进行导入，比如通过引入一个小故事把学生带入到特

定的教学内容中，或者一些日常生活中的例子和问题，也可以利

用多媒体展示几幅有趣的图片，让他们产生想要一探究竟的欲望。

二、利用恰当的提问激发学生的学习兴趣

常言道：“问则疑，疑则思。”只要提问，学生的思想便会

活跃起来，这要比平淡无奇的单一讲解效果要好得多。有效的提

问能够引发学生的思考，促使他们集中注意力，也可以针对提出

的问题回顾所学知识，组织答题语言，或者与同学进行热烈的讨

论。但是要做到有效的提问，我要把握好提问的节点和时机。比

如，在讲到重点或难点知识时进行提问，从而切中要害，发人深

思。切忌提问得过于频繁或者过于简单，这样不仅不能锻炼学生

的思维，还会引发学生的厌烦心理，达不到预期的效果。教师在

日常的教学中一定要注意提高自身的提问水平，不仅要考虑到具

体的教学内容、内容的难度，还要考虑到学生的学习水平，明确

他们是否有能力回答出来。

三、利用灵活准确的教学语言激发学生的学习兴趣

生物学科有着很多的专业术语，我认为在课堂上要注意运用

准确的术语进行授课，这样学生才会对这门学科予以重视，才会

觉得生物是一门非常专业的知识，其中包含了很多自己未知的知

识点，需要认真听讲才能有所领悟。另外，很多专业术语非常抽

象，学生学起来会感到有些吃力，这时可以通过进行灵活的转化，

将过于晦涩的词语用通俗易懂、生动活泼的话讲出来，从而提高

学生学习生物课的'的积极性和主动性。

四、通过实验激发学生的学习兴趣

生物课是一门以实验为基础的学科，生物知识的学习离不开

实验，同时，实验又是增强学生学习生物课兴趣的重要手段。实

践证明，几乎所有的学生都对实验有着浓厚的兴趣，因此，我要

积极的组织学生开展探究活动，引导学生交流实验结果和讨论各

类疑难问题，从而极大地调动他们的学习积极性和主动性，增强

他们学习生物课的兴趣。

五、通过引导学生学以致用激发学生的学习兴趣

生物和日常生活密切相关，日常生活中我们经常接触到一些

与生物有关的事物，只要留心观察，生活处处皆生物。在教学中

要有意识地将生物延伸到生活中，或者将生活实例引入到教学中,

让学生充分感受到生物的实用性。例如春天是一个栽种的季节，

很多学生家里都栽葱苗，那么为什么移栽的时候要把葱苗的叶子

去掉一部分呢？上星期下过小雨，很多农家都种菜，为什么播种

之前要提前浸种呢？问题提出后，我并不着急帮助他们解决这些

问题，而是鼓励他们回家感受一下探索的过程，问问父母，查查

资料，让他们通过自己的努力解决问题。这样，他们自己动脑、

动手，得到的答案要远比教师直接传授记得牢，而且还能锻炼他

们乐于观察、乐于动脑、积极动手的习惯。

六、总结

总而言之，功夫不负有心人，我认为只要我在教学方面能够

做到潜心研究、用心教学，就一定能收到事半功倍的教学效果。

同时，学生们也能节节课有期盼，节节课有收获，使得教得有激

情，学得有兴趣。初中生物教学心得5

阳光正暖，微风正柔，伴随着收获的季节，20_年8月19日，

矿区教育局对中学生物教师进行《新课标解读，高效课堂构建》

暑期培训，此次培训邀请—市教科研中心生物教研员崔四君老师

进行专题讲座，崔老师为中学高级教师，省教学能手，省模范教

师，—省中考命题组成员。为期一天的培训，崔老师条理清晰，

生动详细的对新课标进行解读分析，通过学习，我获益匪浅，更

加明确了在新课标的指导下如何开展高效高质的教学活动。

一、主要突破与变化

新课标强化了育人导向，强化立德树人，凝练学科素养；优

化了内容结构，基于素养，设立跨学科主题，增强互联与实践；

研制了学业质量标准，整体刻画学生学业成就的具体表现特征；

增强了指导性，针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提

示”，细化评价与考试命题建议，注重实现“教一学一评”一致

性，增加了教学评价案例，可以清晰地指导“为什么教”、“教

什么”、“怎么教”、“教到什么程度”；加强了学段衔接，体

现了学习目标的连续性、进阶性。

二、义务教育生物学课程理念

新课标以核心素养为宗旨，落实立德树人根本任务，充分发

挥学科育人价值，该宗旨要贯穿教学始终；课程设计要注重衔接，

引导学生逐步深入的认识生物学的科学本质和重要思想观念；学

习主题为框架，使知识结构化，更条理清晰；内容聚焦大概念，

追求“少而精”，优化课程内容体系，精选学习内容，突出重点；

在教学过程中重视实践，强调学生的学习过程是主动参与的过程,

选择恰当的真实情境，设计学习任务；重视以学业评价促进学生

的学习与发展，重视评价的诊断、激励和促进作用。

三、目标要求

1、在知识与价值观方面的要求：掌握生物学基础知识，形成

基本的、生命观念。

2、科学思维和探究实践方面的要求：初步掌握科学思维方法,

具备一定的科学思维习惯和能力。初步具有科学探究和跨学科实

践能力，能够分析解决真实情境中的生物学问题。

3、态度责任方面的要求：初步确立严谨求实的科学态度，乐

于探索生命的奥秘。树立健康意识和社会责任感，能够强身健体

和服务社会。

制定教学目标时，应将核心素养的要求具体化，体现核心素

养的综合性、发展性和实践性等特点。

四、课程内容

通过对新课标的学习，其在课程内容上有一定的变动。

减少：

内容总体上进行了精简：无脊椎动物的类群可能减少，只列

举了线虫动物（如蛔虫）、环节动物（如蚯蚓）、节肢动物（蝗虫、

蜜蜂）等。

重组：

将原“健康地生活”内容与“生物圈中的人”合并为“人体

生理与健康”；将生物进化的内容与生殖发育与遗传重组成“遗

传与进化”主题；将“科学探究”和“生物技术”融入其他主题;

将植物嫁接、杆插、组织培养从“生殖发育遗传”主题移入“植

物的生活”

增加：

“生物学与社会跨学科实践”主题

在课程内容中，综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物

学发展三个方面，以学科知识内在逻辑为主线，从微观到宏观、

个体到群体、多样性到统一性等视角，系统构建课程结构。课程

内容有七个学习主题：”生物体的结构层次”“生物的多样

性”“生物与环境”“植物的生活”“人体生理与健康”“遗传

与进化”“生物学与社会•跨学科实践”。

在新课标中每个学习主题都包括内容要求、学业要求和教学

提示，其中，内容要求以大概念、重要概念和次位概念的形式呈

现相应的概念体系，清晰条理，有利于教师的教和学生的学；学

业要求部分对学生学完相应主题的内容后在核心素养方面的表现

提出具体要求；教学提示部分包括教学策略建议、情境素材建议

和学习活动建议，通过对这些内容的学习，对我的教学设计具有

一定的指导性，在实际教学中还要根据实际情况进行必要的拓展

和补充。

五、学业质量

学业质量是学生在完成课程学习后的学业成就表现，反映核

心素养要求，通过学习学业质量的相关解读，我在今后的教学活

动中要进一步加强情境化教学；用大观念、大主题、大任务统领

教学内容；进一步关注学生生活实际、生产实际和社会实际问题；

更加重视跨学科，项目化学习；改变机械刷题的做法，将“解题”

变成“解决问题”。

作为一名教师，要不断学习新知识，提高自身修养，贯彻新

课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格

的，优秀的生物教师。初中生物教学心得6

一学期来，本人思想健康上进，坚持党的基本路线，遵纪守

法，自始至终热爱人民教育事业，认真贯彻国家的教育方针和政

策，树立素质教育思想，积极投身教育改革，治学严谨，有强烈

的事业心和责任感；严于律已、宽以待人。教育思想端正，关心、

爱护全体学生，教书育人，具有良好的职业道德;讲团结，讲奉献，

顾全大局，精诚合作，服从组织安排，吃苦耐劳，任劳任怨，认真

执行课程标准和教学计划，积极完成本职工作，在工作中享受为

人师表的乐趣，在工作中逐渐充实了自己。

在教学工作上，根据学校的工作目标和教材内容，了解学生

的实际情况；通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行

的学期工作计划，为整个学期的生物教学工作定下目标和方向，

保证了整个教学工作的顺利开展。

提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的

工作：

1、课前准备：备好课。

①认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材

的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补

充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方

法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组

织教材、如何安排每节课的活动。

2、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信

息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激

发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，

课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习

生物的兴趣。

在教学的'过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职

责。我认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻

研课程标准和教材，不断探索，尝试各种教学方法。通过网络资

源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视

野。在教学中尊重学生的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同

的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格。所以，在

生物教学中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游

戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。

让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。今后的努力方向

1、坚持政治学习和业务学习，提高自己的政治思想觉悟和业

务能力。多参加学科组活动和备课组活动；坚持参加学校安排的各

种教学活动，不断提高自己的教学水平的业务能力。

2、加强教研能力，尽量把教学实践活动上升到理论高度。积

极投身学校的教学改革工作，认真学习各种教学理论，开展合作

式教学模式和研究性学习，积极撰写教学论文和教学心得。总之,

一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过

去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，行

为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改

正不足，扬长避短，争取更大的成绩。初中生物教学心得7

新课标包括前言部分。前言部分里面主要是对整个课程标准

它的定位、作用加以了详细的叙述。在前言当中有四个体现，开

宗明义明确了课程教材的重要性。我们老师在学习当中要着重体

会它的政治性和方向性。在新课标当中着重提出了教育要发挥培

根铸魂启智增慧的作用。在前言当中，第一部分是指导思想，提

出对五育的要求，就是德育为先，提升智育水平，加强体育、美

育，落实劳动教育；要求培养学生正确的价值观、必备品格和关

键能力。修订的原则包括坚持目标导向，坚持问题导向，坚持创

新导向。课标提出来我们要培养时代新人的要求是“有理想、有

本领、有担当”。要增强课程的思想性。第三部分是主要变化。

关于课程方案做了宏观的解释。关于课程标准提出设立跨学科主

题学习活动，加强学科间关联，带动课程综合化实施，强化实践

性要求。

正文的第一部分是课程的性质。我们一定要关注它的第一句

话：生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生

命活动规律的科学，其研究对象是具有高度复杂性、多样性和统

一性的生物界。对于这句话，我们要很好的理解和把握。课程理

念综合起来是六句话。分别是：核心素养为宗旨，课程设计重衔

接，学习主题为框架，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业

评价促发展。这个六句话是一个整体。课程理念从课程的目标，

内容，学习方式，教学和评价等各个方面对课程标准进行了一个

界定。第三部分是课程目标。课程目标里面第一部分讲了核心素

养的内涵，那么更重要的是讲了课程的核心素养，就是生命观念、

科学思维、探究实践和态度责任。这个四个课程理念跟高中的四

个核心理念相比基本类似，但内涵更为浅近、具体。在目标要求

当中明确提出，通过本课程的学习要实现五个目标，分别是掌握

生物学基础知识，形成基本的生命观念。二初步掌握科学思维方

法。具备一定的科学思维习惯和能力。三初步具有科学探究和跨

学科实践能力。能够分析解决真实情境中的生物学问题。四初步

确立严谨求实的科学态度，乐于探索生命的奥秘。五树立健康意

识和社会责任感，能够强身健体和服务社会。

课程内容部分介绍了课程内容部分。介绍了七个学习主题。

也就是我们初中同学要学习的主要内容，包括生物体的结构层次，

生物的多样性，生物与环境，植物的生活，人体生理与健康，遗

传与进化，生物学与社会跨学科实践。最后一个生物与社会跨学

科实践，它与前面六个主题是相互融合的关系，它应该穿插在前

面六个主题的学习过程当中。前面六个学习主题约占总课时的90%。

生物学与社会跨学科实践学习主题约占总课时的'10%。前面六个

主题可以说打破了我们原有的以生物学知识为体系的课程框架结

构，是从学生的发展需要实际出发，兼顾了社会需求和生物学发

展的三个方面而设立的学习主题。在每一模块的内部，它遵循的

是学科知识的内在逻辑。每一个学期主题在课程标准中都提到了

内容要求、学业要求和教学提示三个方面。在内容要求方面构建

了从大概念、重要概念和次位概念的概念体系。那么教师要以大

概念的教学为最高目标，而对于课文当中涉及到的次位概念是为

学习上位概念服务的。

生物体的结构层次、生物的多样性和生物与环境三个学习主

题与高中课程教学要求相比。比较浅显，是一些基本的常识，教

学能够使初中学生能够初步了解生物学的基本观点、基本规律和

基本概念。与高中的教学要求相比在实验操作方面，也提出了比

较明确具体的要求。可以说初中的生物学知识基本上是高中生物

学知识的浅近版，强调学生的探究学习，要求学生更多的接触大

自然，接触生物，提倡在做中学。作为高中老师也要对初中的教

学内容有清晰的了解，这样我们高中教师在教学过程当中能够对

学生的知识基础有更好的了解。在新课标当中，一个亮点就是对

情境素材它提出了许多很好的建议。这些情境素材的建议一方面

是给教材编写者提供提示，另外一方面我们一线的教师在进行国

家课程的优质化实施，选择学生身边的课程资源提供了很好的依

据。初中生物教学心得8

21世纪是生物的世纪，生物是最有前景的科学领域之一，因

此我国的中学生物课改也得到了国家的重视。回顾过去，初中生

物课改在我国推行已经近十年了。在课改过程中，新型的教学模

式得到了构建，学生的学习方式也得到了一定的转变，学生收集

和处理科学信息的能力以及交流与合作的能力都得到了提高，创

新精神和实践能力也得到了很大的培养。本文就以下内容谈谈初

中生物课改中的一些思考。

一、要从根本上转变教育教学的观念。

以前，教师是整个课堂的指挥者，教师讲，学生听，这种“满

堂灌”的教学方式在新教材的要求中就被改变了。教师要把课堂

这个舞台还给学生，让学生形成主动的学习态度。新教材还注重

了以“探究”方法为主的新的学习模式。以前的教材，采取的是

先给出定义和结论，然后再做解释和说明以及一些验证性的实验。

而新教材采取的是先给出探索性实验，让学生从实验中自己发现

问题的所在，通过小组合作，自己得出结论。这种模式的改变，

长此以往，就能提高学生的科学素养，转变学生被动学习的局面。

例如在讲鸟类的飞行特点这一节时，教材不再像以往，直接给出

鸟类的特点，而是通过一系列的资料，让学生通过阅读分析，自

己总结出鸟类适于飞行的特点，尽管学生总结的也许还不太准确

或者完善，但能充分体现了新教材培养学生科学素养的理念。

二、要培养学生对生物的探究兴趣。

俗话说兴趣是学习最好的老师。爱因斯坦也说过“教育当使

提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种

艰苦的任务要他去负担”。因此在教学中，如何让学生喜欢上生

物，对生物学产生兴趣，是整个课堂模式转变的基础。首先，而

且由于生物是一门实用性非常强的学科，教师可以在平时的教学

中，多联系一些生活的例子，多讲述一些身边的或者自然界的一

些生物趣闻来提高兴趣。在我们身边，有很多习以为常的有趣生

物现象，我们可以通过这些现象，设置悬念，让学生分析其原理，

既可以提高学生的兴趣，也可以培养其分析解决问题的能力，让

学生养成探究的好习惯。而且可以让学生亲身感觉到生物学的实

用性，使其更主动的来学习生物学。比如在七年级下册《关注合

理营养与食品安全》这一节课，就可以让学生把自己喜欢的零食

包装带到课堂上来，让学生了解在选择食品时，要注意的问题，

以及如何选择更健康的食品。通过这种跟实际结合，学生会觉得

生物是一门非常实用的学科，也更容易激发学习生物的兴趣。其

次，在课堂中，还可以讲述一些科学家的小故事，让学生从中丰

富了知识，也提高了兴趣。第三，在教学中，还要注意问题的设

置。问题既不可太难，也不可太简单。要让学生必须通过积极的

思考讨论，才能得出答案。这种问题，既可以引发学生强烈的求

知欲，还可以在问题结果讨论出来后增加学生的成功感，激起他

们学习的兴趣。此外在学生的探究过程中，对于学生出现的错误

和偏差，教师不应强硬的制止或者纠正，应保护好学生的积极性，

应多用一些肯定的语句，多一些鼓励，多一些引导，让学生自己

从错误的结论中总结出知识点，这样还可以加深学生对知识的理

解。

三、注重培养学生合作学习的能力。

合作学习是指学生以小组为单位进行学习，是小组成员间的

互助性的'学习活动。合作学习也是新课程标准确定的学习方式之

一。新的教学理念要求学校要注重学生的终身发展，要注重培养

学生的合作意识和能力。学生在与别人合作的过程中，不仅树立

自己的信心，还可以学会如何倾听别人，如何欣赏别人，学会如

何处理团队内部的冲突，培养团队协作精神，为其以后人生的全

面发展做好准备。在小组合作中，教师要注重培养学生团队意识，

要让学生学会如何分工合作。在交流过程中，还要培养学生学会

如何正确表达自己的见解，如何分析别人的意见，取长补短，共

同来解决问题。在小组学习时，还可以让学生形成竞争机制，能

让学生更积极的参加进来。同时，还要让学生积极的展示合作学

习的成果，例如可以采用小组代表发言，小黑板展示结果，等等。

通过展示，老师可以及时了解学生在合作中的参与情况，以及学

生的学习能力，及时发现学生的问题等。同时，学生在展示过程

中，还能培养了自己的表达能力。教师对于学生的展示，要及时

给予充分的肯定，这样能给予学生积极的鼓励，让学生学习更有

积极性。

四、在教学中合理利用多媒体多媒体在现代教学中，已经成

为了一种趋势，而多媒体教学对于生物这个学科而言，更是非常

实用的。以前的生物教学，一般都是用挂图，模型等等。而多媒

体能使生物教学变得直观、形象、生动，使学生学习起来更有兴

趣。多媒体教学在丰富教学的内容、拓宽课本的知识面的同时，

还能节约了老师板书的时间，使教学时间缩短，提高了学习的效

率。比如在七年级上册在学习《细胞核是遗传信息库》这一节时，

如果用动画展示DNA和染色体的三维结构图，则可以让学生更直

观的了解其结构。但在使用多媒体的时候要注意的是，不同的班

级，不同的学生，知识基础有差别，学习能力也有差别。因此课

件做好以后，在不同班级的教学，面对不同的学生，教师要学会

丰富其内容，适量增减教学内容，灵活运用教学方法，避免被多

媒体束缚限制了教学。

总之，在生物课改中，只要我们教师不断的去创新和反思，

打破传统的教学模式，努力提高学生的学习兴趣，就一定能让生

物课改获得成功。初中生物教学心得9

这一年我担任的教学任务是初二（13）班至（18）班的生物教学

工作，每周课时18节，超工作量。虽然初中生物现作为会考科目，

但我在工作中一样认真负责，认真对待每节课，上好每节课。在

课堂上的学生管理也很好，在我的课上基本上没有搞乱课堂或睡

觉的学生。

在教学上我的一贯作风是：

1、认真备好课，一方面钻研教材，了解教材的基本思想、基

本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，并能运

用自如，知道应补充哪些资料，怎样教才能更好。另一方面了解

学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、他们的需要、他们的

学习方法及他们的学习习惯，学习新知识可能会有哪些困难等等,

在读透教材与学生后，及时采取相应的预防措施。制定符合学生

的教学方法及教学内容。在课堂上激发学生的情感，使他们产生

愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了

以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生

物的兴趣。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

初中学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时

完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我做好学生的思

想教育，还要做好对学生学习的‘辅导和帮助工作，对调皮的学生

我做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理

解和尊重，所以，和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的

理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。这

样，学生对我也就漫漫的喜欢和尊重，也开始喜欢学习生物。本

学期的作业情况：本人在作业这一环节上也下了不少工夫。主要

是以发给学生的试卷为主，共二十五份，认真批改的共16次。总

之，抓住教学工作的主动性，作业布置得有针对性，有层次性。

为做到这点，我经常到网上收集资料，对各种资料进行筛选，然

后印发给学生。同时，关注国内及本地区敏感事件，认真钻研这

些事件中与初中生物学知识有联系的知识，并引导学生掌握这些

知识，以题目的形式来加强学生的印象。这样做，就有了很好的

效果。

3、为提高自己教学质量，为上好课，我积极参加备课组的主

备试讲活动。本学期我本人试讲了5次，每次都有很好的收获，

我们组的老师给我提出的宝贵意见让我更上一层楼。听其他老师

试讲共10次，也有很好的收获。总之，博采众长，弥补自己的不

足，以提高教学水平。老师随着课程改革的推进，对教师的素质

要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努

力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自

己的力量。

取得的成绩及反思:

这一学年，我作为一个平凡的人，虽然没有很显著很耀眼的

成果，但作为一名人民教师，我尽心尽力做完我该做的，做好我

该做的，我无愧于我的学生，无愧于我的工作。

总之，严格遵守劳动纪律，一切以学生为主，一切为了学生

的终身发展。为人师表，处处以身作则。初中生物教学心得10

21世纪是信息的时代，随着信息技术的应用发展和知识呈现

的需要，多媒体凭借声、影一体的优势走进课堂，将抽象知识以

生动、活泼的形式展现给广大师生。鉴于此，笔者特结合多年的

一线教学经验，对如何在初中生物教学中借助媒体优势，完美呈

现知识，促进学生理解、消化和吸收进行探索与讨论：

一、活泼呈现知识，丰富教学内容

实际上，生物教学就是让学生认识自然世界动植物的生命活

动奥秘和本质的过程。从这个知识范畴来讲，只用枯燥的文字和

静态的图片来呈现知识显然是苍白无力的，根本不能满足学生对

知识生成过程的认知和理解。这就要求我们充分利用多媒体的优

势，将骨感的知识丰富起来，给大家创造一个全面认知生物及其

生命多姿多彩的生长过程，以此来“活化”教材知识，有效提升

课堂效率。

形象的显示，有助于学生更准确、更快捷地理解教学内容。

比如，在教学“藻类、苔葬和蕨类植物”时，这些植物学生大多

没有见过，他们缺乏生活认知上的形象感，这时就可以借助多媒

体视频将学生带进森林、湖底和苔原带，满足学生的视觉感受，

让学生从感性上认知藻类、苔群和蕨类的生成环境。然后再通过

模拟动画，让学生认知这些植物在当地生杰中所扮演的角色，理

解藻类、苔葬和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。这样

设置将机械的书本知识以生动形象、鲜活直观的方式化静为动，

展现在学生面前，让他们不再觉得抽象，有效提升理解和认知能

力。

二、加大课堂容量，呈现微观知识

初中生物知识面涵盖比较广，其中包括许多难以观察的微观

现象，这些内容只靠二维的教材图片和文字描述根本不能达到预

期效果，束缚了课堂发挥的空间，无法扩大知识容量，不能形成

动态的良性知识循环，学生对知识的理解也不到位。这就要求我

们适时跟进教学内容，运用多媒体集合声、影于一体的优势来模

仿微观世界，给学生呈现动态的知识生成过程，如此才能变抽象

为形象、变微观为宏观，简化知识难点。比如，在教学“细胞分

裂”时，学生无法跟进文字描述来想象微观生物现象，笔者就用

多媒体给大家播放了细胞分裂的‘模拟动画资料，有动画，有讲解,

学生学得兴致盎然，很快就进入了知识情境中。

我们的视觉对思维有一定的制约，而多媒体恰恰能满足我们

视觉的盲点，将不可见的微观生物现象宏观化、形象化，无疑会

让学生在有限时间内理解和掌握更多的知识和内容，利于扩充教

学内容，提升课堂效率。

三、优化课堂呈现，阐述重点知识

多媒体教学手段还有助于我们在生物教学中详略得当地组织

材料，优化重难点内容。遇到重难点知识，我们可以以多媒体丰

富多彩的方式给大家从不同的角度展示，利于大家理解吸收。比

如，在讲解“木本植物茎的结构”内容时，笔者针对大家掌握内

部显微结构存在困难，用传统实验方法不利于观察，口头讲解又

往往不能奏效，这时笔者就采用了板书与显微画面投影相结合的

办法展开解说。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构

投放到银幕上，然后一边讲解再加上灵活的板书，促使学生的学

习兴趣大大提升，很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、

木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。这样，充分发挥

了学生思维整体的功能，记忆效率也就提高了。

四、注意合理运用，杜绝喧宾夺主

毋庸置疑，多媒体确实能促进课堂提升效率。但是多媒体也

不是万能的，如果我们完全摒弃传统教学而一味地代之以多媒体

展示，那不仅会让学生产生审美疲劳，而且会造成师生对多媒体

的依赖心理，导致没有形象展示就不能想象，因此我们用多媒体

一定要注意以下原贝h

1.内容及时间

不要事事都用多媒体展示，就初中生物来说，笔者认为多媒

体展示的重点在微观知识形象化及丰富多彩的自然世界认知。即

便是这样我们，也要有严格的时间把控，要以知识生成为主设置

相应的启发式问题，而不要让学生看热闹。

2.方式得当

多媒体的展示方式多姿多彩，我们不能拘泥于动画视频，统

计图、图片、声频材料等也是我们的展示方式，如何抉择就要看

展示内容的实际情况，而不是为了讨好学生全部设置动画教学。

以上是笔者在教学实践中对巧用多媒体上好生物课堂的心得

体会。概而括之，信息时代我们一定要与时俱进，要正确使用多

媒体，使之将课堂知识展现得淋漓尽致。我们只有善于将这种信

息化教学手段与传统教学相互渗透、有机结合、互相完善和补充，

才能大大优化课堂教学，提高教学质量。初中生物教学心得11

初中生物的教育对象是面向全体学生的，其教学目的是提高

所有中学生的生物科学素养，这就要求老师注重培养学生热爱大

自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣。我们

的每一个课堂设计、每一个活动安排都应以学生为中心，并且以

培养学生基本素质为中心思想，以培养他们对生物学科的兴趣为

主要目的的，多注意选择与学生生活环境密切联系的课外知识。

在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生

的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学

会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实

践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人

才的.需要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活

动，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂

教学的成果。

我是一名刚上生物课的老师，对教材还不是很熟悉，特别是

对知识的系统性还不是很了解。但是我知道作为老师，教材是必

须要了解掌握的，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，

不能作为教学的绝对依赖。从上岗这段时间来看，我觉得我的第

一步就是研究教材，不仅是所教年级的教材，还要把整个中学阶

段的教材都要系统地进行研究，要知道在整个初中阶段，生物课

程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在

每一个学习阶段需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提

高等等。在以后的教学中，通常把教材中的知识通过自己的安排

糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学。

初中生物教学心得12

20年3月31日，学校委派我及我校杨会湘老师参加了滇西

七地州生物中考研讨会，这对于我来说是一个很好的学习机会，

通过半天的学习，我对今年的命题趋势有了一定的了解和体会。

这次会议首先由大理市下关一中杨凤丽老师介绍了20_年滇西七

地州生物参加水平考试的一些具体情况以及面临的具体问题，并

分析了试卷结构以及考试的方向，分析了20_年的中考试卷的特

点及考试情况和20_年中考考纲的一些变化，；然后育才中学董

建和老师主要介绍了复习方法和复习策略，最后由大理四中李炳

奇老师做了经验交流。现将主要内容简介如下：

一、杨凤丽老师首先对20_年的生物中考进行回顾，对中考

生物试卷进行了详细的分析，指出学生在答题中存在的主要问题:

部分考生基础知识掌握不牢，概念模糊不清；审题草率，审题能

力欠缺；对生物学专用术语掌握得较差、书写不规范等。然后对

20_年生物中考的范围进行了解读以及说明了命题的思路。首先,

杨凤丽老师分析了生物参加水平考试遇到的现实问题，并提出了

应对策略。确实，生物去年才开始参加水平考试，学生一下子不

能适应，老师也找不到合适的方法，所以，教师要想到适宜的方

法。其次，杨老师介绍了《初中生物学业水平考试说明》这本书

以及考试的范围：七年级（上、下）册，八年级（上、下）册，考

试形式为闭卷。介绍了试卷结构：试卷分I卷和H卷。第I卷单

项选择题（40个小题，共60分）；第n卷非选择题，易中难比例

为7：2：1,试卷总体难度值为0.65—0.75,但试卷的区分度要

提高。

再次，对20—的试卷进行了详细的分析。最后，杨老师总结

了试卷的特点，难度不大，注重主干；拼盘式考题；图表试题；背

景生动，联系实际。近年来注重重大科学问题的考察。

二、董建和老师从生物的作图方面说明识图与知识点二者相

结合，主要有四点：认图；说图；画图；想图。通过以上步骤来加

深学生的理解，同时也有助于学生对知识点的记忆。最后她诚恳

地向各位老师提出了一些在教学上复习的建议。首先，董老师提

出了复习备考中普遍存在的问题以及应对策略，她认为，一是认

真学习研究《课标》和考试说明，首先，我们要通过解读《生物课

程标准》分清教材知识中哪些属于识记，哪些属于理解，哪些属

于运用，要在复习中找准知识的定位，从而明确考试命题的'方向。

其次，认真学习《云南省初中生物学业水平标准与考试说明》，深

刻领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷

结构，特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例。通过学习，

明确复习的方向，把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位,

充分利用有限的时间，有效提高初中生物总复习的质量。其次，

她认为要制定分阶段的复习计划。复习时，我们要分几个阶段，

每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、

用何资料，复习前都必须计划好，并向学生说明，让学生心中有

数，能够自觉配合老师，做到教与学同步。并给大家举例说明。

最后，介绍了她的具体的复习方法和策略，并分版块给大家逐个

介绍。

三、李炳奇老师的主题是《中考复习的生态部分》。

主要内容有：以初中生物新课程标准、中考说明为指南把握

20_年中考备考方向；明确考试目标，把握复习方向；明确复习

课的目的和要求，掌握上好复习课的要领，建立高效复习模式；

立足教材，夯实基础；深刻理解核心概念，突出重点，构建知识

网络；加强解题训练，掌握解题方法和技巧，内容新颖，同时还

介绍了他的一些教学经验。

短短一天的研讨会，我感到受益匪浅，它让我初步了解到了

今年教育教学改革的动向，今年中考命题的趋向、原则和依据；

通过主讲教师的专题讲座以及其他学校教师的交流、切磋，觉得

自己在对生物学科加深理解的同时，还对中考备考又有深一层的

认识，对自己的后一段时间的备考有一定的实际性的指导方向，

对以后的教学有很大的帮助，总结有以下的几点：首先，此次研

讨会指明了中考复习的方向，理清了复习的思路，初中生物总复

习内容多，题型又不断的变化，几位主讲教师对中考题型及内容

的分析，明确了中考的范围，篇目知识点，能够帮助我们在总复

习时制定详细明确的复习计划，复习思路。

其次，这次研讨会指明了我们生物总复习的重点，基础知识

的强化训练，每个单元的复习，学生应用能力的提高等，都是我

们复习的要点，也是我们的主要复习任务。

第三，通过这次研讨会，有利的指导我们在复习中更好的进

行查漏补缺，以弥补以往教学中的疏漏之处，如初中实验的复习，

知识点的分类等等。

总之，这次研讨会上几位老师的讲座，给我们中考生物各部

分内容的复习指明了方法和思路。我一定尽自己最大努力引导学

生全面复习，力争使考生在今年的中考中取得理想的成绩。初中

生物教学心得13

自从今年九月份申报《农村初中生物实验教学方法研究》微

课题以来，已经快四个月了，在研究的个过程中，从课题的准备

阶段开始到资料的收集整理、调查研究、案例分析、调查分析、

历年的实验试题的分析等工作，在研究的过程中我对初中生物学

的实验教学的认识和理解有了更深刻的理解，在教育教学的理念、

教学的方法、教育中对生物的课本教材的学习和初中生物学课程

标准有了更好的把握和理解，在课堂教学和实验教学中更能有的

放矢，更好的提高生物教学的效率。

初中生物是一门以实验为基础的自然科学，在教学中要帮助

学生不断建立生物学的概念、获得生物学的基本知识和基本技能,

使学生在生物学的学习过程中和实验操作中能形成严谨的科学素

养和正确的人生观和价值观。

生物学实验是生物课堂教学中的非常重要的一部分，是其它

多媒体设备和技术所不能代替的，在我们的课程理念中我们要面

向全体学生、提高学生的生物科学素养、倡导探究性的学习。生

物学中的这些课程的基本理念只有在生物学的学生的实验操作技

能中体现和彰显生物学科特色，也是培养学生创新能力提高学生

团队合作精神的有力途径，为学生以后的成长和成才打下基础。

通过对课题的研究和学习，我在对课标的学习和认识比以前

有了巨大的改变，在教学的过程中能更好的把握教材的重难点，

抓住课堂教学侧重点，能用课程理念面向全体学生来指导教学，

用课标的最标准来要求所有的学生，让全体学生尽力的达到课标

中的要求，在对学生的评价中，不仅是只看学生的考试成绩，更

重视学生的多元化的评价，从评价的内容上更多的'考虑学生各个

方面的综合素质。我主要从学生的以下几个方面进行考核，给学

生一个客观的评价1.学生在学习过程和方法。课堂上完成问题的

思路、参与学习和合作学习的能力、与同学进行交流的能力。2.

学生在实验操作过程中完成实验的过程和方法，对实验的探究的

目的、方法、过程和反思以及与现实生活结合的情况。3.学生在

学习中的情感和价值观的体验情况，对知识的应用和转化在实际

生活中的应用，对社会中关注的生物学中的问题和前沿科学的关

注度和自己所保持的观点和看法。通过这些多方面多层次的评价,

也是我在平时教育教学中比较知识的方面，可以给学生一个科学

的评价。

通过对课题的研究和平时的学习，在实验室是的建设上有了

更上一步的改进，根据我校的实际情况，对实验室进行了生物和

化学的分类，增加了一些教师和学生的自制实验器材（例如：植

物细胞和动物细胞的模型制作、单细胞动物草履虫的模型制作、

人体肺的呼吸、验收植物细胞的吸收失水原来的验证、物质中含

有能量验证、植物的疏导作用等）发动学生做一些学具，既增加

了学生的动手能力，还提高了学生对知识的理解。另外我还常用

一些生活中的塑料瓶、塑料管，纱网等来代替一些生物实验中的

器材，让学生理解其实实验就在我们的随便，就看我们有没有发

现的眼光。

通过课题的研究，我对生物中的微观观察实验进行了改进，

因为我们在显微镜下观察细胞时，看到的是一些微小的生物，学

生看到的现象是各种各样的，有的是看到的细胞、有的看到的不

是细胞，为了利于教师向学生讲解实验中的细胞图像，采用在显

微镜目镜的上方用相机将图像拍下，在利于多媒体白板将图像投

影在白板中，这样放大了图像，利于学生的观察和对比以及老师

的讲解图像。另外在一些观察动物的实验时，增加了学生的情感

教育和珍爱生命的感觉教育，1.在观察小鱼尾鳍的血液循环时，

将小鱼放在培养皿中，用湿润的纱布将小鱼的的头和躯干包裹住,

保证小鱼身体湿润正常的呼吸，等小鱼的情绪稳定不在乱动后再

在显微镜下观察小鱼毛细血管的血液流动方向，判断血液的类别。

待做完实验后将小鱼放回河流，做到珍爱生命。2.在观察小鱼的

呼吸和观察土壤中的动物实验时，将做完实验后的小鱼和蚯蚓放

回到大自然环境中，给学生讲述珍爱生命、尊重生命的情感教育

和人生价值观的教育。3.在做人体肺部的呼吸实验时，学生动手,

利于橡胶管、玻璃管、气球等完成演示肺部呼吸实验的过程。该

实验提高了学生的动手能力，也提高了学生对知识的理解。

通过对课题的研究和学习，在自己的课堂教学中，我的教学

思路和方法得到了改变，教学的效率得到了提高，老师教的给能

体现课程的教学理念，学生的学习的兴趣也得到了提高。在课堂

中以学生的学为主体，老师的教为辅，冲分发挥学生的学习的能

力和个性差异，按照学生的特点，对学生在教学探究合作学习和

课堂讨论中，对学生进行分组，给每一个小组（5—6）的每一位同

学进行分工，根据学生的能力的大小，完成不同的任务，分工主

要有小组长（活动组织者）、计时员（均衡时间）、纪律维持者（控

制纪律）、记录人（语言转化为文字）、发言人（思维强、顾全全组

发言）、第二发言人（补充发言），发言时要求他们说“我们

组......”，每个组展现的形式也可以多元化，可以是文字，也

可以是图片，也可以是其他形式，每组之间有了竞争，增强学生

的团队意识。这样让学生都有事干，有发挥自己的作用，有自己

的价值，也锻炼了学生语言能