《祖父的园子》教学设计范文(四篇)

第《祖父的园子》教学设计范文(四篇)【篇1】《祖父的园子》教学设计教学目标：

1、会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。

2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表达方式。

3、有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。

4、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学重点：让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。

教学难点：体会感情，领悟表达方法。

教学设计：

一、复习导入新课

导入：我们已经学习了《东阳童年骆驼队》，这篇课文给你留下哪些难忘的记忆呢？告别童年东阳下的"骆驼队，我们走进了第7课《祖父的园子》。（齐读板书）

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。读好后想一想：

这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

2、自由读，交流：

（园子里有很多可爱小动物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜，铲地；浇菜；“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我”在园子里睡觉……）园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩的。

3、默读课文，想一想：我在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？

2、交流：（快乐的，自由的……我想干什么就干什么。）板书“自由自在”

三、学习“我”在园子的做的事情，重点为朗读。

1、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了“详略”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地）

2、找出相关段落，自由读，从哪些的动作和语言可以看出作者的自由自在。

3、交流：（5—12自然段）

祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”

我说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”

我说：“是的。”

我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”

祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说：“谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”

（1）动作：伏在、乱钩（哪个句子说明我是乱钩呢？）、抛给。（板书）

（2）语言：

A、师生合作分角色朗读；把最后一句话改成直接叙述，再师生分角色朗读；

你从我和祖父的对话中体会到什么？（无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散；祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得）

B、再指名学生分角色朗读：读着读着，我们会发现，祖父有一个典型的动作

【篇2】《祖父的园子》教学设计学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

3、学习作者独特的表达方式。

学习重难点

在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学准备

完成预习

导学过程

一、课前预习

1、认真阅读课文。

2、体会作者在园子了是怎样生活的？为什么会有这样的生活？

二、合作、交流、展示

◎学习导引(一)——复习第2、13段，赏读园中景物自由

1、读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现哪些词？

2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。

3、像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——

◎学习导引(二)——默读课文3-12节，品读童年生活自由

1、我跟着祖父在园子里做了什么？

2、这样写说明什么？

3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。关键词请你画下来。再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么？

4、作者在这里的童年生活是什么？

◎学习导引(三)——感悟自由的源泉

1、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？

提示：这里写了三心二意。我们来看怎么写的。

好像写我三心二意，其实是写什么？

2、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，读句子。

四、收获积累

1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是。我感觉到花开了，就像，我看到鸟飞了，就像鸟，我听到虫子叫了，就像，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，，愿意爬上房，，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，，愿意结一个黄瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，。我要做什么，，要怎么样，，都是自由的。

2、你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。

如果我有这样的一个园子，——（……愿意……就……想……就……）

五、拓展延伸。

1、有自由的园子真好，有爱的园子真好。想一想，当作者成年以后回忆这个园子时，她心中是什么感觉？

2、课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？

3、一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童年生活，一想到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实是在回忆她的生活，其实是要表达对祖父深深的之情。

4、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却……

【篇3】《祖父的园子》教学设计【学习目标】

１、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

２、认识８个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、读诗导入，揭示课题

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。

二、初读课文

扫清文字障碍，整体感知课文内容。

三、按阅读提示再读课文

１、用自己喜欢的方式再读文。

２、找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。

３、想一想：

你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？

四、汇报交流

１、文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

⑴从这几句话中，你体会到什么？

（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）

⑵有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

２、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？

⑴预设学生喜欢的事情可能有：

①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。

理由是多元的，可以是：

“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。

②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是：

“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。

③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。

理由可以是：

“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。

④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是：

“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。

⑵作者为什么能写得这样有趣？

在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。

３、文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意长上天去，也没有人管。……”

⑴你从中体会到什么？

预设的答案可能有：

写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。

⑵有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

五、朗读全文，布置作业

１、从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。

２、摘抄课文能体现童真童趣的句段。

【篇4】《祖父的园子》教学设计学习目标：

1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

二、自学生字（课前完成，检查）

1、读准生字词（分辨多音字）。

2、形近字对比组词。

3、分析难写字和易错字。

4、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。

三、初读课文，知大意。

1.能正确、流利地朗读课文。

2.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音．

3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？

1观赏小昆虫，大榆树

2跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地

3误把狗尾草当谷穗留下不铲除

在祖父的园子里玩耍的情景：4摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱

5用瓢舀水往天空扬

6沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由

7用草帽遮脸睡觉

四、理解课文，

1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。

2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。

满足，得意，自由自在，无忧无虑

3、有感情的朗读你喜欢的部分。

课后反思：

祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色