小学班级管理 课件 第3、4章 小学班级管理规则的制定、小学班级文化的营造

第三章小学班级管理规则的制定章节目录小学班规的内涵与功能班规制定依据与原则0班规的制定与执行策略班规案例第一节第二节第三节第四节【导入案例】

学校每年都会举行跳绳比赛，要求全员参与其中，但是在练习时部分同学会因为贪玩而不能认真参与集体练习，不仅影响班级的成绩，更影响班级的凝集力。在调查中，类似这样自由散漫的事情普遍存在，它影响了我们的生活和学习。班主任老师该如何抓住这一偶发事件暴露出的问题——学生中存在自由散漫、无视规则的现象以此作为切入点，带领学生开启“自由与规则”的探寻之旅，帮助学生建立“只有规则能给我们自由”的价值取向呢？第一节小学班规的内涵与功能

班规是学校中微观的教育制度和教育规范，是一个班级所有成员在思想、道德、行为、文化和价值等标准的共同约定，是师生共同经营班级的管理契约，是约束和指导师生言行举止的准则，是保证学生有序学习生活、养成良好习惯、全面和谐发展的有效手段。第一节小学班规的内涵与功能一、班规的内涵（一）班规的概念

1.道德规则

《中小学生守则》中规定的内容，如勤劳笃行乐奉献、明礼守法讲美德、孝亲尊师善待人等优秀品质，都是班规中应包含的重要道德要素。第一节小学班规的内涵与功能一、班规的内涵2.学习规则

3.活动规则

学习规则要因地制宜，不同的班级状况，设定不同的学习规则，通过班规的学习要素，督促学生认真学习、用心学习，进而养成勤奋学习的良好习惯，是学校教育的重要目标。

制定活动规则要达到的目标是：保障活动育人价值；学生在活动中受益。学校教育活动主要包括课上的各学科活动、课间活动、艺术活动、体育活动、课后服务、校外实践等。（二）班规的基本要素

4.劳动规则

校园、班级卫生和力所能及的家务劳动，是学生触手可及的劳动教育实践资源，教师要充分利用，制定相应的班规，引导同学们付诸实践，参与劳动，在劳动中体验和成长。第一节小学班规的内涵与功能一、班规的内涵5.作息规则

发挥班规的作用，可以更好地落实“双减”和“五项管理”。从作息角度制定班规，目标就是帮学生养成“到什么时间做什么事”的良好生活习惯，培养学生合理规划时间的能力。（二）班规的基本要素1.班规让班级“有法可依”。

有了班规的引导，既可以规避教师管理中的尺度不一，对学生行为的误判，也可以化解学生对教师的不理解，促进班级管理的规范化、科学化和制度化。第一节小学班规的内涵与功能二、班规的功能（一）班规助力班级建设

2.班规让班级“凝心聚力”。

班规又称班级公约，指向全体成员的共同目标，代表全体同学共同的价值取向。班级就是一个社会系统，成员间拥有共同的价值观念，彼此之间才可以有稳定的社会关系。3.班规让班级“风清气正”。

班规是是全体成员的共同愿景，首先以书面承诺和公约而呈现，而后慢慢成为行为的规矩，久而久之，成为班级的文化，引领全班的风尚，有利于形成“风清气正”的班级。第一节小学班规的内涵与功能二、班规的功能（一）班规助力班级建设《优秀是教出来的》作者罗恩·克拉克老师，他从教过的学校，学生都来自贫困家庭，教学资源也不充足，但他凭着工作热情和智慧而形成的《55条班规》创造了一系列教育奇迹，让每个学生变得卓越和不凡。（二）班规促进学生成长第一节小学班规的内涵与功能二、班规的功能1.培养学生的民主意识在执行班规的过程中，奖惩分明，协商共通，使每一个成员有安全感、归属感，有约束力、自由度，增强他们的民主意识。2.培养学生的参与意识学生在班规制定中，经历思考、交流、讨论、制定规则的全过程，实现参与班级事务管理，这也是民主意识的觉醒，能培养小学生作为公民的参与意识。（二）班规促进学生成长第一节小学班规的内涵与功能二、班规的功能3.培养学生的协商意识班规的制定过程有利于培养学生的协商和宽容意识。在班规制定的过程中，每位同学要对他人的意见表示尊重，当发生冲突时要进行平等对话和沟通，这其中必然包含着妥协与包容。4.培养学生的自我管理意识在班规的执行中，因为“有法可依”，学生能够清楚地知道自己应承担的责任和义务，培养学生的自我管理能力，加强自我教育，最终实现由家长、社会、教师的“他律”转变为自我管理的“自律”。第二节班规制定依据与原则一、小学班规制定的依据（二）（三）（一）国家的培育目标和法律法规学校的文化特色和教育理念学生的基本现状和发展需求第二节班规制定依据与原则（一）自然性原则

第斯多惠认为儿童生来就具有一定的素质和天然发展的倾向，所以教育、教学工作要想取得良好的效果，就一定要“适应自然地进行教学”。所以，班规的制定，也要顺应学生的天性，兼顾学生的个性，“适应自然地进行班级教育”。制定出的班规，在日常的班级学习生活中，自然引领，润物无声。第二节班规制定依据与原则二、小学班规制定的原则（二）合法性原则

班规是学生在班级中遵守的规范，为国家的培养目标相一致，其制定要以国法校纪为依据，要符合国家的教育方针，符合“一范一责”的内容，不可与国法校纪相违背。第二节班规制定依据与原则二、小学班规制定的原则（三）教育性原则

班规在内容和执行中，要有一定的宽容性、鼓励性，要成为道德公约性质的约束力量，而不是法律性质的强制力量。班主任应让班规的制定与实施过程，同时成为对学生进行民主与法制教育、集体主义教育、社会责任感教育的过程，成为实现义务教育培养目标的重要途径。（四）发展性原则

制订规范时多从正面鼓励积极的行为，用发展的眼光看待孩子的成长，不要以否定的方式禁止负面行为比如，“上课禁止迟到”最好表述为“在开课前请就位并做好学习准备”。正面的行为表述指导性更强，更能激发学生的自觉性。第二节班规制定依据与原则二、小学班规制定的原则（五）民主性原则

班规的制定要由全班全体学生讨论通过，不是班主任的个人意见，班主任可以是班规制定的参谋者和指导者，要调动全体学生参与班规的制定。这样可以保证班规拥有普遍的约束力。这种约束力针对的是任何学生甚至是班主任自己。第三节班规的制定与执行策略

班规制定要“顺”

所谓“顺”，即要“顺应民意”，顺应学生的需求。班主任应尊重学生的人格、情感和个性差异，鼓励学生提出不同的意见，充分调动学生参与班级管理的积极性。第三节班规的制定与执行策略一、教师、学生、家长共同制定班规班规制定要“细”

班规制定要“人性化”

制定班规时要仔细、缜密，要让每一个细小的地方都有章可循，使之具有较强的可操作性。

班规的目的之一是帮助学生形成良好的习惯,而不是去批评和惩罚学生的过失或过错。因此,班规的内容应体现对学生的人文关怀,重在发挥班规的正能量,用正面的、积极的准则。（一）班规在全体学生的共同约定中形成1.核心规则的制定应发挥学生的主观能动性

班规的制定一般经由以下过程：明确班规的必要性；班级全体成员进行“头脑风暴”，列举班规；引导学生归纳概括，指导学生理解班规；全体学生逐条表决，形成班规；班规成形后张贴在班级醒目位置；不断完善班规，以适应班级学生的变化。2.充分考虑班规制定的参与度和时间

班规制定的人员应是班级全体成员。但是，在民主决策的同时，要注意避免削弱班主任的教育引导作用。尤其在低学段的班级中，教师要发挥更多的主动作用。

班主任应把握班规制定的时间。等到成员熟悉了新的学习生活并相互熟识之后，甚至一些需要解决的普遍性问题已经摆在眼前时，再坐在一起讨论班级的规则和发展目标会更为合适。第三节班规的制定与执行策略一、教师、学生、家长共同制定班规（二）班规在师生民主协商中达成共识1.家长深度参与班规的制定

全班师生制定班规后，可以通过班级微信群、班级小管家等发送全体家长，请家长们阅读，并倡导家长们建言献策，提出修改建议，进一步完善班规。2.班规的作用延伸到家庭

班规的内容关乎学生德智体美劳全面发展，内容非常宽泛，不只是规范着学生的在校学习，也规范着学生的生活秩序。家长参与班规的制定与督促，实现了家庭与学校教育的同向共行，保证了育人目标与成效的一致性，利于家校协同育人第三节班规的制定与执行策略一、教师、学生、家长共同制定班规（三）家校合作让班规获得家长的支持第三节班规的制定与执行策略二、准确把握班规的内容（二）关于班规内容的多寡粗细

班规如果内容少了、粗放了，怕将来因为班规不够明确而没有执行标准，无法作为规则使用；如果内容多了、精细了，又怕过于琐碎，将来忙于记录、统计，最后难以持续而不了了之。班规内容要做到项目上齐全，表述上简洁，执行上可操作，给学生以规范与引领，帮学生形成良好习惯，人人都成为最好的自己。（一）关于班规内容的表述方式

首先，正向表述，提倡为主。所谓正向表述就是要告诉学生可以做什么、应该做什么、提倡做什么，而尽量少用或不用禁止性的方式提出，切忌表述温度的匮乏。其次，明确表述，具体建议。所谓明确表述是相对于笼统的概念性表述而言的。123通过民主的方式选出学生们自己心目中的班干部。树立班干部的威信。由他律到自律。第三节班规的制定与执行策略三、班规的执行策略（一）发挥班干部的带动管理作用125醒目张贴。签约或宣誓。全员执行。第三节班规的制定与执行策略三、班规的执行策略（二）班规执行的强化3定期评估。4行为塑造。125突出教育意义。突出以班规为尺度。注重自省。第三节班规的制定与执行策略三、班规的执行策略（三）违规的处理3兼顾动机与结果。4指导改进。6循序渐进。（一）实事求是，及时修订

新班规定形实施中，一定会出现这样那样的不足与缺憾。班主任应该带领同学们依据实施情形、班级实际、事实依据等进行及时修订，让班规发挥有效作用，实现用班规管理班级，用实践完善班规。第三节班规的制定与执行策略四、班规的修正与完善（二）与时俱进，不断完善

面对互联网时代的飞速发展，班规的内容也要不断地进行更新和替换，比如关于作业、睡眠、手机、读物、体质健康五项管理的出现，班规中相应的题目也应该应运而生。与时俱进，不断完善，才能跟上时代的步伐，培育时代所需的现代人。

第四节

班规案例（五）（四）（三）（二）（一）（一）我们的约定入校升旗学习安全午餐第四节班规案例一、班规例举（六）（七）劳动防疫（八）相处（二）诵歌诀守规则1.课前准备上课铃声响，赶快进课堂，书本摆整齐，专心把课上。2.课上歌诀老师：大眼睛——学生：看老师老师：老师写字——学生：看黑板老师：一二三——学生：请执笔老师：三二一——学生：坐端正3.写字歌诀一指二指捏着，三指四指托着，小指里面藏着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着，这样握笔才正确。4.坐姿歌诀脚放平，腿并拢，腰挺直，右手压左手。5.排队歌诀两人一排，一队一线。昂首挺胸，手贴裤缝。我是小松树，挺拔又笔直！第四节班规案例一、班规例举0102030405（三）项目制管理项目组划分岗位竞选任务分工项目制培训积分换卡，彩虹闪光第四节班规案例一、班规例举第四节班规案例二、班规里的故事（一）跳绳比赛没有结束……

春季学校举行了跳绳比赛，很多同学在练习时会因为贪玩，不能认真参与集体练习，影响了班级成绩。老师抓住这一偶发事件暴露出的问题——学生中存在自由散漫、无视规则的现象以此作为切入点，带领学生通过“自由与规则”的探寻之旅，帮助学生建立“只有规则能给我们自由”的价值取向。第四节班规案例二、班规里的故事（二）怀敬畏心，行规矩事

中高年级的学生正是从他律道德向自律道德转化的分水岭，此时的孩子不是盲目遵守成人的权威，而是自主地用自己的道德认识去判断，有一定的规则意识，具有自律道德水平的初步萌芽。班级中有的孩子能做到遵守规则，但是也有部分孩子面对诱惑时，没有建立内部的准则。与其用规则管束，不如引导他们了解规则的重要性，寻找身边的规则之美，借助榜样力量，培养遵守规则的意识和自觉性，建立法律保护自己的意识。思考题1.班规的内涵是什么？结合实际谈谈你对班规的理解。2.为什么要制定班规？谈谈你对班规功能的认识。3.制定班规要遵循哪些依据和原则？为什么？4.结合案例谈谈怎样制定和执行班规，并试着制定一个班规。第四章

小学班级文化的营造章节目录班级文化概述营造班级文化的意义与原则营造班级文化的技巧班级文化案例第一节第二节第三节第四节【导入案例】

一位新入职不久的班主任教师在向自己的师父请教时问道：“师父，为什么您班学生都很自律，班级目标、班级文化合理可行，学生们也都愿意自觉遵守，班级人人有事做，事事有人管，井然有序。相比之下，我带起班来总是没有章法，不知道怎么管理，感觉各项工作推进都很吃力。请您传授些经验吧。”师父微微一笑说道：“每当我接手一个班级时，我都会一边观察班级的学生，一边构建班级文化，再通过环境、制度、精神、行为文化的落实，让学生在潜移默化中加强自我管理，提高自己的核心素养。班级的发展，不能仅仅依靠班主任一个人的力量，还要调动班级自身的育人功能。一个班级，只有拥有了属于自己的文化，才能够发挥它的育人功能。”

什么是班级文化？班级文化对班级建设起着怎样的作用？营造班级文化的技巧有哪些？第一节班级文化概述

班级文化是“班级群体文化”的简称，班级文化以班级为主要活动场所，以师生互动为关键，以班级物质环境、精神观念等为核心的群体文化是指班级在运行过程中形成的具有本班级特色的文化观念、文化形式和行为模式，并成为班级全体成员普遍接受和共同奉行的理想、价值观念和行为规范的总和。第一节班级文化概述一、班级文化的内涵（一）什么是班级文化

1.班级环境文化

对于小学阶段来说，低年段班级物质环境的布置要体现童趣性。随着年段的升高班级物质环境布置也要有所转变，以符合学生的年龄特点。2.班级制度文化

3.班级精神文化

班级建立制度文化，制定和实施学习、纪律、卫生、班风四大标准，并辅之以品德考核暨纪律量化标准，对学生日常行为规范评价。

班级精神文化主要包括班风、学风、班级人际关系、集体舆论、价值观念、理想追求等。班级精神文化是班级文化的核心。它的主体是班风。（二）班级文化的组成要素第一节班级文化概述一、班级文化的内涵

4.班级行为文化

班级行为文化指班级开展的各种文化活动。它是班级文化中最活跃的要素，反映了班级的精神面貌、教学氛围和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。一、小学班规制定的依据2.3.1.引导价值取向，提升班集体凝聚力。营造班级氛围，创建班集体精神文化。优化班级管理，促进班集体发展。第一节班级文化概述二、班级文化的作用（一）班级文化促进班集体建设一、小学班规制定的依据2.3.1.班级文化有利于塑造学生的主人翁精神。班级文化有利于陶冶学生的情操。班级文化有利于培养学生的自主能力。第一节班级文化概述二、班级文化的作用（二）班级文化助力班级成长（一）童趣性

小学班级教室的布置应体现出小学生的原始、幼稚、朴素、纯净这一文化返朴归真的审美特征，并显示出儿童文化的童趣性。第一节班级文化概述三、小学班级文化的特点（二）想象性

我们常看到充满灵气的班级环境布置中，“知识树”、“智慧宫”等将小学生思维导向理想的彼岸。小学班级文化建设的精彩之处应为学生描述绮丽的想象空间。（三）开放性

小学班级文化建设要呈现出新颖、丰富、开放、多样的内容。这样能调动起学生参与的积极性有利于学生各项才能的发挥。（四）自主性

将班级文化建成学生兴趣的乐园。如有新意的班规班训，装饰新颖的名言警句贴画等。第二节营造班级文化的意义与原则（一）培育学生的核心素养

将党的教育方针转化为教育者所熟悉的具体工作要求，可以在教育实践中细化学生必备的素质和关键技能，将其作为教学工作的指导，以此培育学生的核心素养。换句话说，就是“该怎样树德育人”的具体解答。一、营造班级文化的意义（二）补充学校育人价值观

班级文化中涵盖了师生共同认可的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态方面的内容，是规范学生行为、塑造学生品格、陶冶学生情操的重要素材，能够引领学生、教育学生、激励学生、鼓舞学生，是学校育人的重要组成部分。第二节营造班级文化的意义与原则

1.导向性

小学生正出于心灵发展的稚嫩阶段，非常容易受到外在因素的诱导和影响。一个健康向上的班级文化氛围，对学生的学习风貌有着重要的影响。2.凝聚性

3.教育性

班级文化建设的凝聚功能主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。

教育性是是班级文化建设的出发点和归宿。小学班级文化建设是一种充满柔性的、温和的、情意的精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在。”（三）提升学生的综合素质

第二节营造班级文化的意义与原则一、营造班级文化的意义（一）以学生发展为本

学生是班级的主角，也是班级文化建设的主体，所有外在的教育要求、文化熏陶都要通过他们自身的主观能动性的发挥才能内化为坚定的信念，外化为持久的行为。二、营造班级文化的原则（二）走进学生的生活视野

基于新课改所倡导的“让课堂焕发出生命的光彩”的理念，精心构筑学生的生活化班级文化，让班级充满生活，使教育形式生活化，从而赋予其新的文化意义，把班级变成儿童生长的一种生活境遇和儿童探寻世界、惊奇发问、情感表达的真实自然。第二节营造班级文化的意义与原则（三）注重多样化和个性化建设

学生是班级的主角，也是班级文化建设的主体，所有外在的教育要求、文化熏陶都要通过他们自身的主观能动性的发挥才能内化为坚定的信念，外化为持久的行为。二、营造班级文化的原则（四）师生共建、和谐共享

第一，健康协调发展，师生和谐共享，是班级这个最小教育生态系统的建设目的。第二，小学班级文化建设追求的是教育自身的和谐。第三，班主任应成为“和谐共享”班级文化建设的组织者和引领者。第四，“和谐共享”班级文化的建设应遵循以下基本原则：（1）共建共享原则（2）注重过程原则（3）自主创新原则。第二节营造班级文化的意义与原则第三节

营造班级文化的技巧

所谓“愿景”是人们永远为之奋斗且希望达到的图景,它是一种意愿的表达。愿景包括未来目标、使命及核心价值,是最终希望实现的图景。共同的愿景就是组织成员所共同持有的意象或景象。第三节营造班级文化的技巧一、一班一品，共绘愿景(一）班级愿景的涵义（二）班级愿景的特点1.完整统一性

班级共同愿景实际上是班级成员个人愿景的汇集，个人愿景是班级共同愿景的基础。2.明晰可行性班级共同愿景由最初的构想到显示都应当是清晰明了而非模糊不清，每一个班级成员对其都要有明确的认识。第三节

营造班级文化的技巧一、一班一品，共绘愿景3.阶段层次性班级共同愿景的提出和表达都是有条件的，它描绘的是某个班级在一定时期内所要达到的愿望、目标和景象。1.宣传引导。让班级成员通过词典或者是网络查找“愿景”，弄懂“愿景”的意思。2.汇聚愿景。用一周的时间，思考班级愿景，然后用文字的形式呈现出来。3.提取愿景。一定要从班级成员的建议中提取符合班级发展理念以及具有可持续发展理念的关键词。（三）打造班级愿景的步骤第三节

营造班级文化的技巧一、一班一品，共绘愿景01020304050607教育性主导性主体性阶段性针对性艺术性实用性第三节

营造班级文化的技巧二、教室布置，营造环境（一）教室布置的原则08创造性1.墙面布置墙面布置应包含以下方面：

精神符号：班名、班徽、班规、班风、班级合影

个性化卡片：我的体会、我的榜样、我的目标

学生作品：书画特长展示、优秀作业园地、经典题目挑战区

荣誉之光：获得的各项荣誉展示（请记住，这里的荣誉，有你一份功劳）

事务公告：学科进度、岗位职责、大讲堂名单、社团海报等

小黑板：当日记事、每日名言、值日负责人等第三节

营造班级文化的技巧二、教室布置，营造环境（二）教室布置的策略2.座位布局（1）常见座位布局①矩阵式摆放：矩阵式排列学生座位是我国当前编排学生座位最普遍的做法。②环形摆放：这种摆放方式比较适合小班教学、综合实践课堂教学和研究型学习的教学。（2）座位编排依据①以学生身高为标准编排座位。②以学生交往兴趣为标准编排座位。③根据性别搭配座位。第三节

营造班级文化的技巧二、教室布置，营造环境（二）教室布置的策略2.座位布局（3）教师讲桌摆放方式①主导式――教师讲桌置于教室的最前端。②民主式――教师讲桌置于教室中央。③适调式――教师讲桌置于教室一侧。④监控式――教师讲桌置于教师后面。第三节

营造班级文化的技巧二、教室布置，营造环境（二）教室布置的策略3.公共资源的摆放原则

班级公共资源的收集是通过计划、组织、实施、调整等环节来实现的，应该本着有效、统筹、节约的原则。

第一，橱柜类大件物品，它们的摆放至关重要。依墙而放，这样既安全又整齐。

第二，生活用品类，它们的摆放要方便拿取。根据不同种类进行归类。

第三，作品成果类，这些物品要根据作品的不同形状和特征进行摆放，如绘画类可以贴在墙面上。第三节

营造班级文化的技巧二、教室布置，营造环境（二）教室布置的策略1.控制型

控制型运行模式的主要理念是强调控制。在班级组织机构运行中表现为：班级权利主要集中在班主任的手中，对全班实行统一指挥，控制整个班级；班主任与班长、组长、学生之间的关系是一种上下级之间的直线关系，这是一种自上而下的管理模式。第三节

营造班级文化的技巧三、细化管理，创建制度（一）组织结构2.民主型

民主型的主要理念是凸显民主。在班级组织机构运行中表现为：既分工管理，又相互协作。各种职能管理人员，如班长、学习委员、生活委员、体育委员、文娱委员、组长等在自己的工作范围内，有权向下级下达命令和指示，直接安排班级的活动，同时在工作中还要相互协作。第三节

营造班级文化的技巧三、细化管理，创建制度（一）组织结构3.综合型

该模式是把控制型和民主型结合起来，它的理念是力求避免控制型和民主型带来的不足，既不使组织工作效率受影响，有尽量民主。即班主任拥有一定的权利集中，但是又能放手让各种职能管理人员直接参与班级管理，扶放结合。第三节

营造班级文化的技巧三、细化管理，创建制度（一）组织结构为了使每个学生都有展示才能，获得成功的机会，班主任可以根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位。第三节

营造班级文化的技巧三、细化管理，创建制度（二）岗位职责

采用角色动态分配制，即采用轮换，轮值的方法，让每个学生都能参与班集体不同层次的管理。第三节

营造班级文化的技巧三、细化管理，创建制度（三）创建制度

在不同的角色体验中学生的思维碰撞增多，更多创造性的火花被点燃，同时学生积极参与竞争也能使其勇于挑战的个性品质得到锻炼。12形成共同目标加强相互交往满足学生个性需求四、多彩活动，凝聚班级(一)班级活动开展的益处3第三节

营造班级文化的技巧（二）班级活动的开展与实施1.设置多样化社团，让学生自主参加按活动内容的不同，班级可建立了班务社团(板报社、图书管理社、卫生监督社、学习社、运动社等，每一个学生都可以加入一至几个社团，扮演各种角色。2.开展富有创新特色的班级主题活动通过对以前开展过的主题班会活动引导学生进行反思总结，选择性地吸收一些精华，鼓励学生敢于推陈出新、标新立异，设计出新颖、构思奇特的活动方案来。第三节

营造班级文化的技巧四、多彩活动，凝聚班级

良好的亲子关系，能让孩子与父母的交流中更自信，和父母相处得更融洽。例如亲子运动会。五、家校协作，共建班级文化（一）增进亲子关系第三节

营造班级文化的技巧

1.家长开放日

家长开放日是学校开展的一项面向学生家长的活动，邀请学生家长走进学校，走进校园，走进课堂，以了解学生在学校的表现和学校及其教师的教育教学水