探讨信息化教学助力低年级数学课堂教学

探讨信息化教学助力低年级数学课堂教学摘要：随着多媒体技术的革新和教育改革步伐的不断推进，现代信息化教学已深入到小学课堂教学，用文字、实物、图像、声音等多种方式向学生传递信息，并以其丰富的教学内容和形象生动的教学情境，充分调动学生积极性、激发学生的求知欲、活跃学生思维、拓展学生想象力，提高小学低年级课堂教学效率。关键词：信息化教学小学数学低年级课堂效率随着多媒体技术的革新和教育改革步伐的不断推进，现代信息化教学已深入到小学课堂教学，用文字、实物、图像、声音等多种方式向学生传递信息，并以其丰富的教学内容和形象生动的教学情境，充分调动学生积极性、激发学生的求知欲、活跃学生思维、拓展学生想象力，有效提高教学质量，实施素质教育。随着信息化教学的普及，如何实现其与小学课堂数学教学的优化整合，使信息化教学在小学数学课堂发挥最大的效果呢？下面就这个问题谈自己的几点粗浅的看法。一、运用信息化教学，诱发学生学习兴趣，使学生主动探究知识。大多数学生对数学学习感到枯燥、无味、怕学，是因为数学知识本身的抽象性与传统教学手段和方法的局限性，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师。多媒体课件涉及到动画、静画、声音和视频技术,具有很强的形象性和艺术表现感染力,能创造出一个图文并茂的教学情境。从而激发学生的兴趣、好奇心,调动学生参与的积极性,使他们的注意力更集中稳定持久,思维更为积极活跃,达到预期的教学目的,变“要我学”为“我要学”。例如：教学“长方形正方形的面积计算”第一课时，在上课的开始学生对面积的概念知之甚少，很多学生认为面积和长度的概念差不多，所以我在提问时学生都回答错了，我就通过多媒体在电视屏幕上出示以前学过的长度单位，一分米、一厘米有多长，以及相关的应用题，让学生复习一下原来学过的知识。然后演示面积的基本概念，让学生很快就明白原来面积就是指物体表面的大小或者是平面图形的大小。接下来我让学生们讨论怎样来计算一个长6厘米，宽3厘米的长方形的面积，学生们马上觉得应该用面积为1平方厘米的小正方形去量，我就用计算机演示小正方形量出这个长方形的面积是18平方厘米。接着马上引导学生看长方形的长与宽的长度的数字6厘米和3厘米，跟长方形的面积18平方厘米有什么关系，有的学生马上就反应了过来，推导出面积公式是长×宽。然后，我又适时地利用计算机演示出了这个公式的正确性。在整个教学过程中，非常民主，学生们开始意识到自己成了学生的小主人，没有陌生感，没有拘束，兴趣浓厚，并可根据自己的想法，选择感兴趣的内容和还没有明确的内容。在这样的教学方式下学生有了更广的思维深度和广度，真正做到由“要我学”转变为“我要学”。这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。二、借助多媒体，化抽象为直观，帮助学生理解抽象的数学知识小学生生活知识少，数学经验少，抽象思维差，运用多媒体技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们与数学知识之间架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解数学知识。例如：讲授《角的初步认识》这一课充分利用多媒体，使两个角形象直观地移动和重合，让学生清楚地看出两个角的关系，效果明显，同时为下节的教学做了很好的铺垫。教师采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生对数学知识的“建构”。三、借助多媒体技术，让学生亲身经历数学知识的形成过程应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。例如“元、角、分的认识”和“千克、克”的第一课时属三年级教材中较难掌握的内容，传统的教学常常使学生丈二和尚――摸不着头脑，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。对于人民币的“元、角、分”学生比较熟悉，我先让学生复习一下它们的进率，大屏幕显示一下人民币之间的进率，学生一目了然，这就节约了教学时间，加快了教学速度，提高了教学效率。四、将信息化教学与数学课程整合，培养数学综合能力数学和生活是紧密联系的，解决身边的数学问题，体会数学和生活的兴趣。因此，为了让学生观察、理解、掌握、巩固新知识的同时，拓宽他们的思维，运用多媒体技术精心设计制作集文字、图像、动画、声音于一体的有深度、有层次的练习题课件，让学生有充足的时间自主尝试解答，同时通过网络计算机不断从学生那里得到及时反馈，更好地进行对知识的巩固与思维上的创新。创新的意义就是创造性，它应该是打破常规、标新立异、质疑问难，大胆探索。培养学生创新意识是现代教育的重中之重，是当前课堂教学面临的迫切任务，培养学生的创新，首先教师要在思想上和方法上得以改进，不断创造条件，营造良好的思维氛围，让学生有思维的空间，通过教师的引导，尽力发挥学生的想象和创造，拓宽学生的思维。总之，教育信息化和小学数学课程的有效整合是一项长期的研究工作，也是一个较艰巨而迫切的任务，