小学班级管理 课件 第八章 特殊学生教育

第八章

特殊学生教育章节目录第一节特殊学生的界定特殊学生的教育方法特殊学生教育案例第二节第三节【导入案例】

在一个班集体中，总会有几个让老师们谈之色变的“特殊学生”，他们的想法和行为与普通学生大相径庭，常常制造各种问题，给班主任的日常管理带来思考和磨练。教育班级里的特殊学生需要班主任掌握专业的知识，不仅要会诊断问题成因，还要用科学的转化策略进行治疗，这对班主任的班级管理工作来说真是不小的挑战。那么，这些特殊学生属于哪种类型呢？造成他们特殊性的原因主要有哪些？怎样转化特殊学生？第一节特殊学生的界定

在我国，一般把存在听力、视力、智力等障碍的学生认定为特殊学生。除此之外，我们把普通学校中不符合正常要求和预期的学生也定义为特殊学生。

相比正常学生，特殊学生主要包括以下特点：做事惰性强、意志薄弱、极度自尊和极度自卑并存、性格孤僻、规则意识差、逆反心理严重、有暴力倾向等。第一节特殊学生的界定一、特殊学生的定义（五）（四）（三）（二）（一）二、特殊学生的分类学习特殊生品德特殊生身体特殊生心理特殊生综合特殊生第一节特殊学生的界定第二节特殊学生的教育方法（一）社会环境1.在现今飞速发展的时代，传统文化和价值观念受到了前所未有的冲击，社会大环境下的人们在思想意识和道德精神方面都发生了变化。第二节特殊学生的教育方法一、特殊学生的成因分析2.时代发展日新月异，多媒体的兴起拓宽了学生获取信息的渠道，正潜移默化的影响小学生的价值导向.某些商家为了吸引眼球换取财富，传播暴力、色情、享乐主义等内容，对小学生心理行为和价值观的发展产生负面作用。3.当下贫富差距拉大，岗位竞争激烈，病毒肆虐，这样的社会现实不仅是成年人，甚至是小学生都倍感压力。（二）家庭教育1.一个健全完整的家庭对子女的身心发展起着正面导向作用。2.相较于母亲，父亲对子女人格和三观的影响更深远。3.良好的家庭人际关系对小学生心理健康有积极的建设作用。4.随着近年来二胎政策、三胎政策的普及，子女之间的关系也成为教育关注的重点。5.家庭对孩子的影响除了“言传”，更重要的是“身教”，儿童的行为发展最开始便是模仿。6.父母的学历学识是影响子女的成长轨迹的直接因素。第二节特殊学生的教育方法一、特殊学生的成因分析（三）学校引导

学校的引导作用主要分为两类，一是学校传递给学生的客观情境，即学校氛围；二是学生感知来自学校教育的心理情境，即校园归属感。1.良好的学校氛围的组成因素中最重要也是最直接的因素就是教师的教育教学水平和文化素养。

2.学校归属感是学生感觉自己被他人接受，被群体认可，感受到自身价值的一种情感。3.教师的心理健康状况也会波及小学生的身心健康。第二节特殊学生的教育方法一、特殊学生的成因分析（四）内在因素

社会环境、家庭教育、学校引导是影响小学生心理健康的外在因素，究其根本还是与小学生自身的内在因素有关，包括遗传的基因因素和人的主观能动性。

一般来说，“身体特殊生”主要受遗传因素的影响。尽管遗传如此重要，但并不能决定一切。因为遗传只是提供了事情发展的可能性，年龄越大，遗传因素的影响就越小，人的主观能动性才是后天发展的关键。第二节特殊学生的教育方法一、特殊学生的成因分析

班级里的特殊学生需要班主任付出更多的爱心和期待。情感感化法就是要求教师怀着真诚的爱生感情，从学习、生活等各方面关怀、爱护、帮助、体贴学生，用真诚的信任、尊重、鼓励教育学生，以情育人。坚持不厌恶、不歧视、不当众揭丑、不粗暴训斥、不冷嘲热讽、不变相体罚的“六不”原则，在师生间建立情感沟通的桥梁。二、特殊学生的转化策略（一）情感感化法第二节特殊学生的教育方法

人在逆境中，难免会陷入痛苦的情绪中，这时候，必须把这种否定情绪的注意力转移到愉快有意义的活动中来，避免因长时间的悲伤而造成身心伤害，这样的方法对管理特殊学生同样适用。

如，教师可以提供一些新鲜有趣的话题或行动方式牵引学生淡化过激情绪造成的影响。如：“最近班里有没有发生什么有趣的事情，你愿意讲给我听吗？”二、特殊学生的转化策略(二)牵引转移法第二节特殊学生的教育方法

契机是指事物转化的关键、枢纽或决定性环节。在班级管理中，有些时机常常可以成为教育学生，尤其是特殊学生的最好契机。

重大事件，如获奖、受处分、受伤，重大活动，如月测试、期末考试、运动会都是合适的教育契机。二、特殊学生的转化策略（三）利用契机法第二节特殊学生的教育方法

心理学研究者凯文斯曾对7—10岁的小学生进行了近一个月的心理跟踪，发现家庭与学校能够达成共识，合作帮助下成长的学生，心理健康程度高，情绪更稳定。具体的做法：1.利用互联网构建家校沟通渠道。2.利用家长会、教育讲座传播教育资源。3.定期进行家访。二、特殊学生的转化策略（四）家校互助法第二节特殊学生的教育方法（五）惩罚强化法

强化分为正强化和负强化。正强化能给予喜爱的，产生愉快刺激；负强化能减少不喜欢的，消除厌恶刺激。在转化特殊学生的过程中，首先班主任要了解学生的真实想法及行为动机，根据特殊学生的心理和行为选择强化还是惩罚。（六）榜样示范法

在转化特殊学生时，榜样示范更能激发其主观意识。在榜样选择方面，要多元化，选择具有时代特征的典型人物，如教育楷模、民族英雄、革命志士等，全面发挥榜样的启发引领价值。第二节特殊学生的教育方法二、特殊学生的转化策略第三节特殊学生教育案例（一）案例对象的基本情况

佳佳（化名），女，10岁，四年级学生。学习和生活习惯糟糕，个人卫生差，劳动不积极。在学习上拖延现象严重，早自习布置的学习任务，到放学时也交不上来，每天的作业敷衍潦草，上课不翻书、不记笔记、不听讲，经常在课上玩玩具、照镜子、吃东西，与周围同学说话，影响老师教学，长久的懒惰导致其学习能力低下，考试基本是交白卷。在人际交往中，佳佳常与同学产生矛盾，打骂同学。因为不愿上学，所以佳佳早上起不来，上学经常迟到。随着一天天长大，佳佳的问题暴露地日益严重。第三节特殊学生教育案例一、“懒惰型”学生教育案例（二）案例问题的成因分析【外部环境的因素】

佳佳父母离异，与母亲和姥姥生活在一起，长期缺少父性关爱，做事没有原则，遇到学习上的困难就怕苦畏难，缺乏进取心。因为家庭不完整，母亲与姥姥溺爱佳佳，无论佳佳成绩多差，都不忍心斥责。在生活上对其也是没有底线地包容，使得佳佳在生活上过分邋遢，不修边幅。由于过分懒惰，不讲卫生，佳佳常受到老师的批评，同学的不满，家长的抱怨，在这种“四面楚歌”的环境中成长，导致其产生“破罐破摔”的麻木心态日益严重。第三节特殊学生教育案例一、“懒惰型”学生教育案例（二）案例问题的成因分析【自身内在的因素】

佳佳智商正常，思维灵活，接受学习的能力不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，没有坚持学习的毅力，贪玩难以自控。在学习和生活习惯上不能自我约束，安于现状，做事常抱有“蒙混过关”的心理。第三节特殊学生教育案例一、“懒惰型”学生教育案例（三）案例的转化策略【家校合作，教育分工】

佳佳妈妈需坚守底线，与佳佳一起制定家规要求，严格按要求执行，从而改变不良的学习生活习惯。班主任也向佳佳母亲保证不会放弃佳佳，会在学校多督促佳佳学习，给予佳佳关爱和鼓励。第三节特殊学生教育案例一、“懒惰型”学生教育案例【合理强化，激发兴趣】班主任对其进行了负强化，在学习方面多进行鼓励。如果佳佳连续一周作业完成情况良好，给佳佳适当减免作业。【创设情境，增强归属】

班主任老师经常放学后和佳佳一起打扫教室卫生，帮助她养成干净卫生，热爱劳动的好习惯。定期召开关于“团结互助”、“关爱他人”、“树立美好班风”等主题的班会。（四）案例的转化效果

经过长达一年家校的共同努力，佳佳在学习和生活上都有很大的变化。性格上变得勇敢自信，课上主动发言，不打扰周围同学学习，能自觉听讲，课后作业态度端正，能认真完成学习任务，懒惰拖沓的现象明显改善，学习和劳动方面变得积极，个人卫生情况好转，成绩上也缩小了和其他同学的差距。现在，同学们也愿意和佳佳一起学习和玩耍，佳佳整个人精神饱满，神采飞扬，散发着蓬勃的朝气，对校园生活充满热情。第三节特殊学生教育案例一、“懒惰型”学生教育案例（一）案例对象的基本情况

小澄（化名），男，11岁，五年级学生。不遵守校规校纪，多次破坏校园环境。逆反心理严重，爱唱反调。上课随意走动，无视老师的要求；经常哈哈大笑或发出怪声干扰老师讲课，老师多次制止他的行为，不仅没有改观，反而变本加厉；与同学之间关系不融洽，爱煽风点火，扰乱集体气氛，频繁与班里的同学争执、打架。第三节特殊学生教育案例二、“逆反型”学生教育案例（二）教育案例的成因分析

1.家庭教育缺失。小澄父母从农村来城市打拼，在菜市场经营个体小生意。2.没有形成良好的班级风气。对小澄出现的问题，同学们的态度比较冷漠，时常对其流露出嘲讽鄙视的神色，这让小澄在集体中没有归属感。3.青春期加剧逆反心理。第三节特殊学生教育案例二、“逆反型”学生教育案例（三）案例的转化策略

1.疏导法，保护自尊心

对于小澄这种顽固的逆反心理，需要家校合作，共同坚持疏导。2.消退法，减弱逆反情绪

相较于强化和惩罚，对于逆反心理强的学生来说，消退是更适合的方法。消退是一种无强化的过程，其作用是降低某种反应将来发生的概率，以达到某种行为。

3.契机法，重设良好班风

班集体中伙伴的态度是小澄产生对立行为的直接原因。清楚了情况后，班主任利用多种契机重新创设班级风气。通过这些活动契机，同学们能更全面地了解小澄，发现他的优点，让其感受集体的温暖。第三节特殊学生教育案例二、“逆反型”学生教育案例（四）案例的转化成果

一个学期之后，小澄和父母的关系融洽了许多，父母也认识到了科学的家庭教育方法的重要作用。在学校里，小澄能虚心接受老师的教育，态度