小学《低年级识字写字课堂观察分析》

10低年级识字写字课堂观察分析《语文课程标准》在教学建议中指出：识字写字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的重点。注重教给识字方法，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。因此我校低年级教师围绕“识字写字教学的有效性，提高学生的识字能力”这一主题进行了研讨。下面是我根据我校一位教师对一年级下册《识字3》进行一次识字写字教学的探讨，从而总结出一些经验。一、教学基本情况（一）创设情境，激发兴趣1．师：同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。瞧，我们的家有多美！（播放课件）师：同学们，你们看到了什么？生：我们看到了（云、雾、雪、花、草、蝴蝶、蜜蜂、蓝天、田野、小鸟……师:一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，看看是怎样写的？请同学们打开书本第36页，自由朗读课文，边读边圈出生字。（二）学习生字，识记生字1．师：比一比，谁是“火眼金星”，找出课文中要认的字宝宝，并读准它的字音。生:学生汇报“我找到了雾、霜……”（课件出示课文，学生汇报找到的生字，随机出示生字。）师：你们都找到了字宝宝，现在字宝宝（雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀）全都跳到屏幕上来了，谁能热情地和他们大声地打个招呼吧！指名拼读生字、开火车读、用生字卡片检查13个生字的读音。2．师：小组合作，能用什么好方法很快记住这些字宝宝呢？（学生讨论）学生汇报：生1：“多”字减一半就是“夕”；生2：“雾、霜、霞”，它们都是雨字头，只是下面不同；生3：把“操场”的“场”提土旁换成木字旁，就是“杨”；生4：我用加一加的方法记“碧、字、李、秀、千”；生5：“蝴蝶”和“蜜蜂”都是昆虫，所以“蝶”和“蜂”是虫字旁；生6：我还用熟字换部首的方法记“蜂”（“雷锋”的“锋”换成虫字旁就是“蜜蜂”“的“蜂”）…….师:同学们记生字的方法真多，有减一减的方法、比较的方法、用熟字换部首的方法、用加一加的方法等等，老师还想出猜字谜的方法来记。例如:十日十月。（朝）王二小，白又胖，一屁股坐在石头上。（碧）师:你们还可以帮它们找个朋友（让学生组词语理解字义）。分别给生字组词后请一位小老师上台指读生字词，全班齐读。（三）游戏巩固识字（1）师：“开火车”读生词。（2）师：打开书38页，同桌你点我读，互相正音。（3）师：字宝宝要把礼物奖励热爱学习的孩子们，如果你能把水果上的字读准，那水果就送给你。（指名读）4．师：我们的生字宝宝藏到了课文里，你们还认识吗？读读课文！生读课文后找出对子中相对的词语读一读。师：小朋友们，对子在我国历史悠久，古代就有许多绝妙的对子一直流传秀要写得瘦一些，要让点位置给下边的乃。”教师一边范写一边笑着说：“是啊，‘禾’是个懂礼貌的孩子，它怕占了‘乃’的位置，宁愿自己挤一些。我们今天写的上下结构的字都是这样，都要让点位置给下边的字哦！故竖要写短，如果你是乃字，你会对旁边的字说什么呢？”学生笑着说：“我会对它说‘谢谢你让个地方给我!’”“我们俩人在田字格中位置恰当，才能使小主人的字越写越好看。”教师趁热打铁说：“同学们记住‘秀’的写法了吗？那就快写一写吧！”学生欣然执笔，在书上认认真真写下了一个“秀”字。同样的方法指导写“香”。我们指导学生写字，不仅引导学生分析字的结构和方法，更注重结合字形字义的特点恰当地渗透情感、态度、价值观教育，培养学生学会互相谦让，与人合作的好习惯。课堂上，教师范写后，学生立刻写，可以采用先描一个，再对照写一个，最后默写一个，这样的教学充分遵循了学生识记汉字的规律，学生学得快、记得牢。同时识字教学既教写字，又教做人。（三）识字写字教学应多用激励性语言古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”低年级识字教学能否成功，不仅仅在于教师是否设计了灵活多样的教学形式激发学生的兴趣、吸引学生的注意力，更在于教师的激励性语言。因此，在识字教学中，教师运用各种形象生动的识字环节的同时，还必须学会表扬学生，教师的激励性语言也是对学生最好的评价。例如：学生说了一个好词、说一句优美的句子、书写态度很认真等等，老师都应及时表扬，在表扬这个学生的同时，也就是将这样的一种好的学习形式传给了其他同学，