人教版七年级语文下册最后一课共35张公开课获奖课件

奥运会成功举行奥运选手夺冠雪灾5·12地震……

你什么时候为祖国感到自豪或忧心，欢呼雀跃或热泪盈眶?第1页

（法）都德最终一课第2页学习目旳1、理清小说基本情节，能复述课文。2、学习本文通过人物语言、表情、动作和心理活动描写，体现人物性格写法。3、体会本文所体现强烈爱国主义精神，培养对祖国语言热爱之情。

第3页1870－1871年，法国拿破仑三世为制止普鲁士统一德意志，维护法国在欧洲霸权，发动了普法战争。成果法军大败，普军长驱直入，迫使法国割地赔款。法国阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写就是韩麦尔先生给学生上最终一堂法语课情景。。故事背景第4页1870年“普法战争”期间，他《最终一课》《柏林之围》因为含有深刻爱国主义内容和精湛艺术技巧，成为世界短篇小说中杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。

都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，取得巨大成功，并以此在法国文坛上享受“著名小说家”声誉。第5页最终一课上是什么课?“最终一课”特殊含义是什么?从中我们可以体会到哪些情感？整体感知:第6页最终一次学习本国母语机会；

最终一天教书生涯对自己所从事事业无限依恋之情；对祖国语言无比珍视之情；对侵略者无限痛恨之情；对祖国无限热爱之情；

……第7页思索：1.小说以什么作为线索来展开故事情节？2.据此，小说可以分为四部分，你能理清课文情节吗？小弗郎士见闻感受、心理活动。第8页文章构造

（开端）（发展）（高潮）（结局)

第一部分：上学之前（1—6）第二部分：上课之前（7—10）第三部分：上课通过（11—23）第四部分：宣布下课（24—29）小说以小弗郎士见闻感受和心理活动为线索：第9页

今天和平时有什么不一样样？（气氛、学生、老师）讨论·理解第10页气氛学生平时开始上课时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天上午同样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己座位上了。尚有镇上人。第11页老师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖日子才穿漂亮礼服。第12页分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象?（小弗朗士、韩麦尔先生）第13页谈一谈你对小弗郎士认识.(在脑海中再现，可以借助想象）第14页1.初识小弗郞士，他是一种_____________________孩子。小弗郎士形象——概括心理描写3.小说重要运用什么措施描写小弗郎士?幼稚疑惑诧异后悔难受悲愤懂事2.课堂上小弗郎士是一种_____________________孩子。第15页小弗朗士思想感情变化过程开端

发展高潮和结局贪玩幼稚怕老师感到惊讶（爱国情感萌发）理解学习重要懂得怎样爱国爱国情感升华，理解老师、敬爱老师第16页1.我这些书本，法语啦，历史啦，刚刚我还认为那么讨厌，带着又那么重，目前都仿佛是我老朋友，舍不得跟他们分手了。小弗郎士形象——心理活动2.天啊，假如我能把那条著名难学分词使用措施从头到尾说出来，声音响亮，口齿清晰，又没有一点儿错误，那么任何代价我都乐意拿出来。

3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲似乎挺轻易，挺轻易。

4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”第17页为何“我们老师今天穿上了他那件挺漂亮绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边小黑丝帽”？韩麦尔先生在最终一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最终一课，也是为了表达对就要失去国土敬意。韩麦尔先生形象——概括第18页“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围东西，仿佛要把这小教室里东西都装在眼睛里带走似。”写出了韩麦尔先生对毕生从事教育事业无限留恋，对祖国深情热爱。第19页韩麦尔先生为何“脸色惨白”？教堂钟声宣布最终一课结束，暗示着德语将要替代法语，这是对韩麦尔先生沉重打击，因此他内心悲伤，脸色惨白。第20页

“我朋友们啊，”他说，“我——我——”

不过他哽住了，他说不下去了。体现了韩麦尔先生内心对丧失国土深切哀痛之情。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”一系列动作，体现韩麦尔先生对祖国深挚爱和早日收复国土强烈愿望，是韩麦尔爱国主义精神集中体现，也是法国人民爱国精神集中体现。此时无声胜有声。第21页小弗郎士为何感到先生形象“历来没有这样高大”？小弗郎士从韩麦尔先生言行中，感受到了他对祖国热爱以及对失去祖国痛苦心情。正是理解韩麦尔先生爱国精神，小弗朗士认为他形象高大了，认识到他不仅仅是一种教师，更是一名爱国志士。第22页他写完这几种字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一种手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头。为何？他没有勇气宣布“散学了”由于这就意味着跟祖国语言永别，也没有勇气再看一下孩子们和听课镇上人，他面对祖国被占领残酷现实陷入了极大痛苦之中，悲伤至极，只能无力地做了一种手势，示意这最终一课结束。第23页韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言体现了什么？韩麦尔先高度赞美祖国语言体现了他强烈爱国主义思想，并以此唤起人们爱国热情。第24页韩麦尔先生是一种怎样人？韩麦尔是一种一般人韩麦尔是一种“可怜”人韩麦尔是一种爱国者。……第25页作者为何不把韩麦尔写成一种“高大”“英雄”，而让他以一种一般人身份出现？正由于一般，韩麦尔先生那热烈深沉爱国情感才可以代表千千万万法国人，才能使这篇小说所体现成为整个法兰西民族共同心声。韩麦尔先生是一种恪尽职守、道德崇高教师，是一种热爱法语、热爱学生、热爱法兰西爱国志士。第26页划出环境描写

，分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑幼稚心态。社会环境描写“普鲁士兵操演”“布告牌”交待了故事发生时代背景（普法战争中法国沦陷），并设置了悬念（布告牌上究竟写了些什么）为人物思想感情变化作好铺垫。问题探讨第27页怎样理解第四段中“又出了什么事啦”这句话?一种“又”字，写出了当时社会战乱频繁，坏事迭起，一切坏消息都是在这块布告牌上公布。为下文埋下伏笔，预示着将要发生一件大事。第28页

“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。烘托了教室里浓厚爱国气氛，阐明阿尔萨斯是法国不可分割一部分，定能回到祖国怀抱。第29页亡了国当了奴隶人民，只要牢牢记住他们语言，就仿佛拿着一把打开监狱大门钥匙第30页把普鲁士侵略者对法国人民统治与封锁比作监狱大门，把法国语言比作钥匙。高度赞美法国语言。掌握祖国语言，可以激起人民爱国意识，团结起来，打败敌人，求得民族解放。

第31页奴化教育抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”、大东亚新秩序”等谬论为基本内。中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民民族意识。第32页

今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉