2024年七年级语文上册 第二单元 故乡情思 第8课《藕与莼菜》教案1 沪教版五四制

2024年七年级语文上册第二单元故乡情思第8课《藕与莼菜》教案1沪教版五四制授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2024年七年级语文上册第二单元故乡情思第8课《藕与莼菜》教案1，本节课主要以沪教版五四制教材为基础，教学内容如下：

1.阅读课文《藕与莼菜》，了解作者对故乡的思念之情。

2.学习并掌握生字词：藕、莼、思念、缠绵等。

3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并体会其在文中的作用。

4.学习课文的写作特点，如选材、布局、表达等，提高学生的写作技巧。

5.结合课文内容，联系实际生活，引导学生体会故乡情思的内涵，培养学生的家国情怀。

6.完成课后练习，巩固所学知识，提高学生的语文素养。核心素养目标1.提升学生对文学作品的鉴赏能力，领悟作者抒发的故乡情思，培养审美情趣。

2.增强学生的语言表达能力，学会运用修辞手法丰富文章内容，提高写作水平。

3.培养学生的文化认同感，通过学习课文，深入了解故乡文化，传承家国情怀。

4.培养学生的思维品质，通过分析课文，锻炼逻辑思维和批判性思维。

5.提高学生的自主学习能力，鼓励学生在课后主动拓展阅读，丰富知识储备。重点难点及解决办法重点：

1.课文《藕与莼菜》中生字词的掌握。

2.理解并分析课文中的修辞手法及其作用。

3.领悟作者表达的故乡情思，培养学生的家国情怀。

难点：

1.修辞手法的识别与分析。

2.学生对故乡情思的深入理解和情感共鸣。

解决办法及突破策略：

1.重点词语学习：通过课前预习、课堂讲解和课后复习，加强学生对生字词的记忆与运用。

2.修辞手法分析：结合具体文段，引导学生识别修辞手法，通过小组讨论、教师点拨等方式，帮助学生理解其作用。

3.情感共鸣培养：组织学生分享自己的故乡故事，结合课文内容，引导学生深入体会作者情感，激发学生的家国情怀。

4.创设情境教学：利用多媒体展示故乡风土人情，增加学生对故乡文化的感知，降低情感共鸣的难度。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学习者特点，主要采用以下教学方法：

（1）讲授法：用于引导学生学习生字词、课文内容和分析修辞手法等，为学生提供必要的基础知识。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生合作学习和批判性思维。

（3）案例研究：选择具有代表性的故乡情思案例，分析其中的修辞手法和表达技巧，提高学生的鉴赏能力。

（4）项目导向学习：鼓励学生以小组为单位，选取一个主题，进行故乡情思的写作实践，培养学生的写作能力和团队协作精神。

2.设计具体的教学活动

（1）课堂导入：通过播放一段关于故乡风土人情的视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

（2）生字词学习：采用竞赛形式，让学生在规定时间内记住生字词，提高学习效率。

（3）课文阅读：组织学生分角色朗读课文，感受作者的情感表达，培养学生的语感和表达能力。

（4）修辞手法分析：引导学生结合具体文段，进行小组讨论，识别并分析课文中的修辞手法，分享各自的观点。

（5）故乡情思分享：鼓励学生分享自己的故乡故事，与课文内容相结合，深入体会作者情感。

（6）写作实践：以小组为单位，选取一个主题，进行故乡情思的写作实践，互评互改，提高写作水平。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：用于展示生字词、课文内容、修辞手法分析等，使教学内容更直观、生动。

（2）视频：播放故乡风土人情视频，帮助学生感知故乡文化，激发情感共鸣。

（3）在线工具：利用网络资源，拓展学生对故乡情思的了解，提高学生的信息检索能力。

（4）实物展示：展示与课文相关的实物，如藕、莼菜等，增强学生的感官体验，加深对课文的理解。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：通过在线平台发布预习资料，包括生字词、课文概要和探究性问题。

-学生活动：自主阅读预习资料，提前了解课文内容，思考预习问题。

2.课中强化技能

-教师活动：以故事、案例或视频方式导入新课，讲解生字词和修辞手法，组织课堂活动。

-学生活动：认真听讲，参与小组讨论，进行角色扮演和实验，积极提问与讨论。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，提供拓展资源，批改作业并给予反馈。

-学生活动：完成课后作业，利用拓展资源深入学习，进行自我反思和总结。

具体分析和举例：

1.课前自主探索

-分析：培养学生自主学习能力，提前接触课文内容，激发学习兴趣。

-举例：学生通过预习资料，自主学习生字词，对课文有初步了解。

2.课中强化技能

-分析：通过讲解、实践和讨论，帮助学生掌握课文知识点和修辞手法。

-举例：学生参与小组讨论，分析课文中比喻、拟人等修辞手法的作用。

3.课后拓展应用

-分析：巩固课堂所学，拓宽知识视野，提高学生的写作和思维能力。

-举例：学生完成课后作业，通过拓展资源了解更多的故乡文化，进行自我反思和总结。

以固定字符“五、教学实施过程”作为标题标识，直接输出以上内容。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了课文《藕与莼菜》中的生字词，提高了词汇量。

-理解并分析了课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，能够运用到自己的写作中。

-能够流畅地朗读课文，感受作者的情感表达，提高了语感和表达能力。

-通过小组讨论和写作实践，掌握了故乡情思的写作技巧，提高了写作水平。

2.过程与方法：

-学会了通过预习、课堂学习和课后复习等环节，自主安排学习计划，提高了自主学习能力。

-在小组合作中，学会了倾听他人意见，表达自己的观点，增强了团队合作意识和沟通能力。

-通过分析课文案例，培养了批判性思维和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：

-深刻领悟了作者对故乡的思念之情，激发了学生对家乡的感情，培养了家国情怀。

-通过分享自己的故乡故事，增强了学生对故乡文化的认同感，提高了文化素养。

-在学习过程中，学生学会了尊重和欣赏他人的观点，形成了积极向上的人生态度。

4.创新与实践：

-在写作实践中，学生尝试运用所学的修辞手法，创作出了具有个人特色的故乡情思作品。

-学生通过拓展学习，主动探索与故乡相关的文化知识，拓宽了知识视野。

-在反思和总结过程中，学生能够发现自己的不足，勇于提出改进措施，为今后的学习奠定了基础。典型例题讲解例题1：

题目：请结合课文《藕与莼菜》，分析作者是如何运用比喻手法来表达对故乡的思念之情的。

答案：在课文中，作者将藕与莼菜比喻为故乡的象征，通过描绘藕断丝连、莼菜青翠欲滴等特点，形象地表达了自己对故乡的思念之情。

例题2：

题目：请举例说明课文中的拟人手法，并分析其作用。

答案：在课文中，“藕丝在风中轻轻摇曳，仿佛在向我招手”一句运用了拟人手法。这句话赋予了藕丝以人的情感，使得读者更容易产生共鸣，感受到作者对故乡的深切思念。

例题3：

题目：请分析课文《藕与莼菜》的选材特点，并说明其对表达故乡情思的作用。

答案：课文选取了藕与莼菜这两个具有代表性的故乡风物作为写作对象，通过描绘它们的生长环境、特点等，展现了故乡的自然美和人与自然的和谐关系。这种选材特点有助于表达作者对故乡的热爱和思念之情。

例题4：

题目：请结合课文内容，谈谈你对“故乡情思”的理解。

答案：故乡情思是指人们对故乡的深切思念和眷恋。在课文中，作者通过对藕与莼菜的描绘，表达了自己对故乡的思念之情。这种情感体现了人们对家乡的热爱、对亲人的牵挂以及对故乡风物的怀念。

例题5：

题目：请运用课文中所学的修辞手法，写一段表达你对故乡情思的文字。

答案：我的故乡，那个位于江南水乡的地方，总让我魂牵梦绕。每当夜深人静，月光洒在波光粼粼的河面上，我仿佛看到了故乡的影子。那儿的柳树，宛如婀娜多姿的少女，轻轻摇曳着绿色的长裙；那儿的荷花，宛如娇羞的姑娘，藏在绿叶之间，透露出淡淡的清香。啊，故乡，你是我心中永恒的诗篇，让我思念不已。

补充说明：

1.例题1和例题2主要考察学生对课文修辞手法的理解和分析能力。

2.例题3旨在让学生掌握课文的选材特点，并从中体会到故乡情思的表达方式。

3.例题4引导学生深入思考故乡情思的内涵，培养学生的情感共鸣。

4.例题5鼓励学生将所学的修辞手法运用到写作中，提高学生的写作能力。作业布置与反馈作业布置：

1.课后阅读：请同学们阅读课文《藕与莼菜》，并在阅读过程中标注出生字词，体会作者的情感表达。

2.修辞手法分析：请同学们从课文中找出至少两个修辞手法，并分析其作用和效果。

3.写作练习：请同学们以“故乡的XX”为题，运用所学的修辞手法，写一段表达你对故乡情感的文字。

4.小组讨论：请同学们分组讨论，分享自己的故乡故事，讨论故乡文化对个人成长的影响。

5.反思与总结：请同学们反思本节课的学习过程，总结自己在知识掌握、技能提升和情感体验方面的收获。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在课后及时批改学生的作业，对学生的完成情况进行评价。

2.问题指出：对学生在作业中存在的问题，如生字