八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展第二章 生物的遗传和变异第一节 基因控制生物的性状说课稿 （新版）新人教版

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状说课稿（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。具体内容包括：

1.基因的概念和作用：介绍基因的定义、基因在DNA上的位置以及基因如何控制生物的性状。

2.遗传信息的传递：讲解DNA的复制过程，以及遗传信息从父母传递给子女的方式。

3.基因型和表现型的关系：解释基因型与表现型之间的联系，以及环境因素对表现型的影响。

4.遗传变异的类型：介绍基因突变、基因重组和染色体变异等遗传变异的类型。

5.生物进化的基础：讲解遗传变异在生物进化中的作用，以及自然选择对生物性状的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在七年级生物课程中已经学习了细胞的基本结构，对细胞核和染色体有一定的了解。在此基础上，本节课将深入讲解基因的概念和作用，以及遗传信息的传递过程。同时，学生也将通过本节课的学习，对生物的遗传变异和进化有更全面的认识。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.生命观念：使学生理解基因是控制生物性状的基本单位，形成对生命遗传和变异本质的认识。

2.科学思维：培养学生分析遗传变异类型和基因与环境关系的能力，提升逻辑推理和批判性思维。

3.科学探究：通过小组讨论和实验探究，提高学生合作交流和问题解决的能力。

4.社会责任：培养学生运用生物知识解释生活中的遗传现象，增强对生命科学的社会责任感。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）基因的概念和作用：基因是DNA上有遗传效应的片段，基因控制生物的性状。

（2）遗传信息的传递：DNA的复制过程，以及遗传信息从父母传递给子女的方式。

（3）基因型和表现型的关系：基因型是指生物体的基因组成，表现型是指生物体的性状表现。基因型决定表现型，但表现型还受环境因素的影响。

（4）遗传变异的类型：基因突变、基因重组和染色体变异等遗传变异的类型。

（5）生物进化的基础：遗传变异在生物进化中的作用，以及自然选择对生物性状的影响。

2.教学难点：

（1）基因的概念：学生可能对基因是DNA上有遗传效应的片段这一概念理解不清，难以理解基因与DNA的关系。

（2）遗传信息的传递过程：学生可能对DNA的复制过程，以及遗传信息从父母传递给子女的方式理解困难。

（3）基因型和表现型的关系：学生可能难以理解基因型决定表现型，但表现型还受环境因素的影响这一关系。

（4）遗传变异的类型：学生可能对基因突变、基因重组和染色体变异等遗传变异的类型理解不清。

（5）生物进化的基础：学生可能对遗传变异在生物进化中的作用，以及自然选择对生物性状的影响理解困难。

针对以上教学重点和难点，教师在教学过程中应注重概念的讲解和实例的分析，引导学生通过观察、思考、讨论等方式深入理解基因、遗传信息传递、基因型与表现型的关系等核心知识。同时，教师还应采取有效的教学方法，如动画演示、实验教学等，帮助学生突破理解上的难点。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-结合本节课的核心素养目标，将采用讲授法、讨论法、案例研究法、项目导向学习法等教学方法。

-讲授法用于讲解基因的概念、遗传信息的传递、基因型与表现型的关系等知识点。

-讨论法用于探讨遗传变异的类型和生物进化的基础，鼓励学生发表自己的见解。

-案例研究法用于分析具体的遗传实例，让学生深入理解基因控制生物性状的原理。

-项目导向学习法用于组织学生进行遗传实验，培养学生的实践操作能力和问题解决能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演基因、DNA、染色体等角色，通过情景模拟的方式，形象地解释基因的概念和作用。

-实验教学：安排遗传实验，如DNA提取与观察、基因重组实验等，让学生亲自动手操作，提高实践能力。

-游戏设计：设计遗传变异接龙游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握遗传变异的类型。

-小组讨论：分组讨论生物进化的原因，引导学生运用所学知识分析现实生活中的遗传现象。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美、简洁的PPT，用于展示基因、DNA、染色体等概念，以及遗传信息的传递过程。

-视频：播放遗传实验操作视频，为学生提供直观的学习资源。

-在线工具：利用在线工具进行遗传实验数据分析和处理，提高学生的数据处理能力。

-挂图：使用遗传变异类型挂图，帮助学生直观地了解各种遗传变异的特点。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“基因控制生物的性状”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解基因的概念和作用。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“基因控制生物的性状”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“基因控制生物的性状”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解基因的概念、遗传信息的传递、基因型与表现型的关系等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握基因控制生物性状的原理。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验基因控制生物性状的原理。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解基因的概念和作用。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握基因控制生物性状的原理。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解基因的概念、遗传信息的传递、基因型与表现型的关系等知识点，掌握基因控制生物性状的原理。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“基因控制生物的性状”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“基因控制生物的性状”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的基因的概念、遗传信息的传递、基因型与表现型的关系等知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《基因的神秘世界》：介绍基因的历史、研究进展和基因技术在医学、农业等领域的应用。

-《遗传变异与生物进化》：深入探讨遗传变异的类型、机制和生物进化的关系。

-《DNA复制与基因表达》：详细讲解DNA复制过程、基因表达调控及其在生物体内的作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看基因相关的纪录片，如《基因大革命》、《生命的奇迹》等，加深对基因的理解和认识。

-访问生物技术公司的网站，了解基因技术在实际应用中的最新进展，如CRISPR-Cas9基因编辑技术。

-参与在线基因论坛或社群，与其他学生或专业人士交流基因相关的问题，拓宽知识面。

-结合本节课的内容，选择一个感兴趣的遗传话题，进行深入研究和撰写研究报告，培养独立思考和科研能力。七、重点题型整理1.基因的概念和作用

-题型：请简述基因的概念和作用。

-答案：基因是DNA上有遗传效应的片段，基因控制生物的性状。

2.遗传信息的传递

-题型：请描述遗传信息的传递过程。

-答案：遗传信息的传递过程包括DNA的复制和遗传信息从父母传递给子女的方式。

3.基因型和表现型的关系

-题型：请解释基因型和表现型的关系。

-答案：基因型是指生物体的基因组成，表现型是指生物体的性状表现。基因型决定表现型，但表现型还受环境因素的影响。

4.遗传变异的类型

-题型：请列举遗传变异的类型。

-答案：遗传变异的类型包括基因突变、基因重组和染色体变异等。

5.生物进化的基础

-题型：请解释遗传变异在生物进化中的作用。

-答案：遗传变异在生物进化中的作用是多样的，包括物种多样性的形成、适应环境的改变等。八、板书设计①基因的概念和作用：

-基因：控制生物性状的基本单位

-基因的作用：控制生物的性状

②遗传信息的传递：

-DNA复制：父代DNA复制生成子代DNA

-遗传信息传递：从父母传递给子女

③基因型和表现型的关系：

-基因型：生物体的基因组成

-表现型：生物体的性状表现

-关系：基因型决定表现型，但表现型还受环境因素的影响

④遗传变异的类型：

-基因突变：基因序列发生改变

-基因重组：不同基因重新组合

-染色体变异：染色体数量或结构的改变

⑤生物进化的基础：

-遗传变异：物种多样性的形成

-自然选择：适应环境的改变

板书设计具有艺术性和趣味性：

-使用色彩、图标等元素，使板书更加生动有趣

-插入相关的图片或图表，帮助学生更好地理解和记忆知识点

-设计有趣的互动环节，如学生上台展示、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性作业布置与反馈1.作业布置：

-请学生总结本节课所学的基因的概念、遗传信息的传递、基因型与表现型的关系、遗传变异的类型以及生物进化的基础等知识点，并用自己的话进行复述。

-请学生结合实例，说明基因如何控制生物的性状，以及遗传变异在生物进化中的作用。

-请学生设计一个简单的遗传实验，如DNA提取与观察、基因重组实验等，并说明实验目的、原理和操作步骤。

-请学生分析一个具体的遗传案例，如家族遗传病、基因编辑技术的应用等，并说明其中的遗传学原理。

-请学生进行课后自主学习和探究，选择一个感兴趣的遗传话题，进行深入研究和撰写研究报告。

2.作业反馈：

-及时批改学生的作业，指出存在的问题，如知识点掌握不牢固、实例分析不准确、实验设计不合理等，并提出改进建议。

-对学生的作业进行评分，并对优秀作业进行表扬和展示，激发学生的学习积极性和主动性。

-与学生进行面对面或在线交流，解答他们在作业中遇到的问题，并提供个性化的指导和支持。

-定期收集学生的反馈，了解他们对作业的满意度和建议，不断优化作业布置和反馈方式，提高学生的学习效果。教学反思与总结在教学“基因控制生物的性状”这一章节时，我采用了讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等多种教学方法，引导学生从多个角度理解和掌握基因的概念、遗传信息的传递、基因型与表现型的关系、遗传变异的类型以及生物进化的基础等核心知识点。在教学过程中，我注重启发学生的思维，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的科学思维和探究能力。同时，我还利用多媒体资源，如PPT、视频和在线工具等，增强课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和主动性。

然而，在教学中也存在一些不足之处。首先，在讲解遗传信息的传递过程时，我可能没有足够清晰地阐述DNA复制的过程，导致部分学生对这一概念的理解不够深入。其次，在组织课堂活动时，我应该更加注重学生的个体差异，给予不同学生更多的关注和支持，确保每个学生都能积极参与并充分理解知识点。此外，在反馈学生的作业时，我应该更加细致地指出存在