《第16课　会说话的手（一）》教学设计 苏少版四年级美术上册

《第16课会说话的手（一）》教学设计苏少版四年级美术上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《第16课会说话的手（一）》教学设计，选自苏少版四年级美术上册，本节课主要内容包括：认识手的基本结构和比例，学习通过观察和描绘表现手的动态和情感；运用基础绘画技巧，创作一幅表现手部动态和表情的画作；了解手势在生活中的应用和意义，培养学生的观察力、表现力和创造力。教学内容涉及：手的构造与比例、手的动态表现、手势的意义与表达、绘画实践等。二、核心素养目标分析《第16课会说话的手（一）》以培养四年级学生的美术学科核心素养为目标，侧重于观察力、表现力及创造力的培养。通过本节课的学习，学生将能够：深入理解手部构造与比例关系，提升空间观念和造型表现能力；观察并捕捉手的动态，培养细腻的观察能力和生动表现力；探索手势在不同情境下的表达意义，增强社会认知和文化理解；在绘画实践中，运用美术语言创造性表达个人情感和想法，提升创新意识和实践能力。此外，通过对手势艺术的探讨，学生将增强图像识读和审美判断力，促进个性化发展和综合素质的提高。这些核心素养目标的培养，旨在帮助学生形成持久的学习兴趣，为未来的艺术欣赏和创作打下坚实基础。三、学情分析针对《第16课会说话的手（一）》这一课程内容，学情分析如下：

1.学生层次：授课对象为四年级学生，他们在生理、心理和认知方面均有一定的发展基础。在美术学科方面，学生已经具备了一定的绘画基础和审美能力，能够进行简单的造型表现和色彩搭配。然而，在细节描绘和情感表现方面，多数学生仍需进一步指导和培养。

2.知识方面：学生对手的基本构造和比例关系有一定的了解，但不够深入。在手的动态表现方面，多数学生能够捕捉到基本的动作，但难以表现细腻的情感。此外，对于手势在不同文化背景下的意义和表达，学生认知较为有限。

3.能力方面：四年级学生在观察能力、表现能力和创造力方面表现出一定的差异。部分学生观察力较强，能够敏锐地捕捉到手部动态和表情；而部分学生则在表现力方面有所欠缺，需要通过有针对性的训练来提高。在创造力方面，大部分学生具有一定的想法，但如何在绘画中运用美术语言表达个人情感和想法，尚需进一步引导和激发。

4.素质方面：学生普遍具有较好的学习兴趣和参与意识，但在自我评价和同伴评价方面，部分学生存在一定的畏惧心理，不敢大胆表达自己的观点。此外，在团队合作中，部分学生表现出较强的领导能力，而部分学生则较为内向，需要鼓励和引导。

5.行为习惯：在课堂学习中，学生表现出以下特点：注意力集中时间有限，容易受到外界干扰；学习主动性尚可，但部分学生在遇到困难时容易放弃；课堂参与度较高，但发言积极性有待提高。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响。

6.对课程学习的影响：

（1）在知识掌握方面，学生对手部构造和比例关系的理解程度将直接影响绘画作品的质量。教师需针对这一情况，设计适合的教学活动，帮助学生深入理解并运用到手部绘画中。

（2）在能力培养方面，观察能力、表现能力和创造力对学生的绘画水平具有重要影响。教师应关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，提高学生的综合能力。

（3）在素质提升方面，培养学生的自我评价和同伴评价能力，有助于提高学生的审美判断力和自信心。同时，加强团队合作能力的培养，有利于学生形成良好的沟通与协作习惯。

（4）在行为习惯方面，教师应关注学生的注意力集中问题，通过多样化的教学手段和课堂组织形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效果。四、教学方法与策略为了有效达成教学目标，充分考虑四年级学生的学习特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：通过简洁明了的讲解，引导学生认识手的基本构造、比例关系以及手势的意义。在此基础上，结合学生实际，强调观察、表现和创造等核心技能的培养。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此对手部动态和情感表现的认识，以促进学生之间的交流与合作。讨论主题包括：如何通过手的动态表现情感、手势在不同情境下的意义等。

3.案例研究：展示经典的手部绘画作品，引导学生从造型、色彩、动态等方面进行分析，借鉴优秀作品的表现手法，提高学生的审美能力和绘画技巧。

4.项目导向学习：将课程内容设计为一个绘画项目，让学生在项目实施过程中，自主探究、实践和创新。具体教学活动如下：

a.角色扮演：学生扮演不同角色，通过手势表达情感，锻炼观察力和表现力。

b.实验活动：学生尝试用不同材料（如铅笔、水彩、马克笔等）表现手部动态，探索适合自己的绘画风格。

c.游戏环节：设计手部绘画游戏，如“你画我猜”，激发学生的学习兴趣，提高绘画技能。

5.教学媒体和资源的使用：

a.PPT：展示手部构造、比例关系、手势意义等教学内容，以及经典作品和案例分析。

b.视频：播放手部动态表现和情感表达的示范视频，帮助学生直观地理解教学内容。

c.在线工具：利用美术教育平台，分享优秀作品和绘画技巧，便于学生课后自主学习和交流。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对手的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道手有什么特点吗？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于手的不同动态和手势的图片，让学生初步感受手的表现力。

简短介绍手的基本构造和比例关系，为接下来的学习打下基础。

2.手的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解手的基本构造和比例关系。

过程：

讲解手的构造，包括手指、手掌、手腕等部分。

使用图表和示意图详细介绍手部比例关系，帮助学生理解如何准确表现手部动态。

通过实例，展示手在不同情境下的表现力，让学生了解手在艺术创作中的重要性。

3.手势案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解手势的意义和表现力。

过程：

选择几个典型的手势艺术作品进行分析，包括不同文化背景下的手势。

介绍每个案例的背景、特点和创作意义，让学生全面了解手势的多样性。

引导学生思考手势在生活中的应用，以及如何通过手势表达情感和故事。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组选择一个手势主题进行讨论。

小组内讨论该主题的手势表达、文化含义和可能的创作方法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对手势艺术的认识和理解。

过程：

各组代表上台展示讨论成果，包括手势主题的选择、讨论过程和创作想法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调手势艺术的重要性和意义。

过程：

简要回顾手的基本构造、比例关系、手势案例分析等学习内容。

强调手势艺术在日常交流和艺术创作中的价值，鼓励学生继续探索和创作。

布置课后作业：让学生绘制一幅表现手势动态和情感的作品，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《手的表情》：介绍手部动态与情感表达的关系，分析不同手势背后的心理和情感因素。

-《世界各地的手势艺术》：探讨不同文化背景下手势艺术的多样性和特点，理解手势在跨文化交流中的作用。

-《美术作品中手的表现技法》：分析古今中外艺术家如何运用不同技法表现手部细节，提升学生的绘画技能和审美鉴赏能力。

-《手语基础》：介绍手语的基本知识，让学生了解手语在聋哑人士沟通中的重要性，增进对残疾人群体的理解和尊重。

2.课后自主学习和探究：

-研究手部构造与功能：鼓励学生通过查阅资料或观察生活中手的使用，深入了解手部的构造和功能，探究手在人类进化中的重要性。

-创作手势故事：学生可以尝试创作一个以手势为主题的小故事，通过不同的手势动态表达故事的情节和角色情感。

-探索手势在不同领域的应用：学生可以调查手势在舞蹈、戏剧、电影等艺术领域，以及日常生活中的应用，分析手势如何增强表演和沟通效果。

-实践手部绘画技巧：学生可以尝试使用不同的绘画工具和材料，如炭笔、水彩、马克笔等，进行手部动态的绘画实践，提升绘画技巧和表现力。

-观察并记录生活中的手势：鼓励学生注意身边人的手势习惯，记录下具有特色的手势，并分析这些手势在不同文化和社会背景下的意义。七、板书设计1.标题：《会说话的手（一）》

2.板书内容：

-手的基本构造

-手指、手掌、手腕

-比例关系

-手的动态表现

-动作捕捉

-情感表达

-手势的意义与表达

-不同文化背景

-沟通交流作用

-绘画实践

-技巧运用

-创作展示

3.板书结构：

-采用总分结构，左边列出大标题，右边详细列出各部分的关键内容。

-使用不同颜色的粉笔，突出重点内容。

4.艺术性与趣味性：

-在标题处使用创意字体，增加趣味性。

-在关键知识点旁边绘制简洁的手部插画，直观展示手部动态和比例关系。

-在手势意义部分，加入简单图标或符号，表示不同文化背景下的手势含义。

5.设计目的：

-通过板书，清晰展示手的基本构造、动态表现、手势意义和绘画实践等教学内容。

-突出重点，帮助学生快速理解和记忆课程关键知识点。

-增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。八、课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了手的基本构造、比例关系，以及如何通过手的动态表现情感。

-我们探讨了手势在不同文化背景下的意义和表达，并进行了绘画实践，尝试创作出表现手部动态和情感的作品。

-通过学习，我们认识到手不仅是日常生活中不可或缺的工具，也是艺术创作中富有表现力的元素。

2.当堂检测：

a.知识点回顾：

-手的基本构造包括哪些部分？它们之间的比例关系是怎样的？

-手的动态表现与情感表达之间有何关系？

-请举例说明手势在不同文化背景下的意义。

b.创作实践：

-请学生现场绘制一幅表现手部动态和情感的作品，限时15分钟。

-教师巡回指导，观察学生的绘画过程，及时给出建议和指导。

c.课堂展示：

-学生展示自己的作品，分享创作思路和心得。

-其他学生和教师对展示作品进行评价，提出改进意见。

d.评价标准：

-结构准确性：手部构造和比例关系是否准确？

-动态表现力：手的动态是否生动，情感表达是否到位？

-创意与艺术性：作品是否有独特的创意，艺术表现力如何？

e.课后作业：

-根据课堂所学，选择一个手势主题，创作一幅更具深度和细节的作品。

-写一篇关于手势艺术的学习心得，总结自己在课堂上的收获和感悟。课后拓展-阅读材料：《手部绘画技巧与应用》：介绍手部绘画的基本技巧、表现手法和实际应用，帮助学生提高手部绘画能力。

-视频资源：《手语教学》：通过手语教学视频，让学生了解手语的基本知识，培养对聋哑人士群体