Unit5 There's a big bed partA（教学设计）人教PEP版英语五年级上册

Unit5There'sabigbedpartA（教学设计）人教PEP版英语五年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit5There'sabigbedpartA

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：第5周第2课时

4.教学时数：1课时

教学目标：

1.能够听懂、会说、会读、会写句型：There's/Thereisn'tany…Isthere…?Yes,thereis./No,thereisn't.

2.能够正确使用上述句型描述房间的物品。

3.能够听懂、会说、会读、会写词汇：chair,bed,desk等。

教学重点：

1.句型：There's/Thereisn'tany…Isthere…?Yes,thereis./No,thereisn't.

2.词汇：chair,bed,desk等。

教学难点：

1.Therebe句型的疑问句及回答。

2.词汇的发音和拼写。

教学过程：

一、导入

1.与学生打招呼，简单询问他们周末的活动。

2.通过PPT展示一些房间的图片，让学生尝试用中文描述图片中的物品。

二、新知呈现

1.通过PPT展示房间的图片，引导学生用中文描述图片中的物品。

2.引导学生观察图片，并用中文询问学生：“这里有椅子吗？”等类似的问题，让学生用中文回答。

3.引导学生观察图片，并用中文询问学生：“这里有床吗？”等类似的问题，让学生用中文回答。

4.引导学生观察图片，并用中文询问学生：“这里有桌子吗？”等类似的问题，让学生用中文回答。

5.通过PPT展示句型：There's/Thereisn'tany…Isthere…?Yes,thereis./No,thereisn't.并用中文解释其含义。

6.通过PPT展示词汇：chair,bed,desk等，并让学生跟读。

7.通过PPT展示句型和词汇的搭配，让学生尝试用中文回答。

三、练习

1.学生两人一组，用中文进行对话练习。

2.学生四人一组，用中文进行对话练习。

四、巩固

1.通过PPT展示房间的图片，让学生尝试用中文描述图片中的物品。

2.学生两人一组，用中文进行对话练习。

五、小结

1.回顾本节课所学内容，让学生用中文进行总结。

2.提醒学生课后复习，并预习下一节课的内容。

教学反思：

本节课的教学效果如何？学生在学习过程中有哪些困难？如何改进教学策略，提高教学效果？核心素养目标本节课的核心素养目标包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习Therebe句型，培养学生的英语表达能力，使他们能够描述房间物品的位置。通过词汇学习，扩充学生的词汇量，丰富他们的表达方式。

2.思维品质：通过图片观察和问题引导，培养学生的观察能力和思维能力，使他们能够根据图片内容进行合理推断。

3.文化意识：通过学习家具类词汇，让学生了解西方家庭的房间布局，培养他们的跨文化意识。

4.学习能力：通过合作学习，培养学生的团队协作能力，使他们能够互相帮助，共同进步。同时，通过课后作业，培养学生的自主学习能力，使他们能够独立完成学习任务。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学过一些家具类词汇，如：bed,table,chair等。

-学生具备一定的英语表达能力，能够用简单句型描述物品。

-学生对Therebe句型有一定了解，但可能不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对学习英语有一定的兴趣，喜欢通过图片和情景来学习。

-学生具有一定的模仿能力和语言学习能力，能够较快地掌握新词汇和句型。

-学生喜欢参与小组合作学习，互相交流，互相学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在学习Therebe句型的疑问句和回答时，学生可能存在语法上的困难，需要通过练习来熟练掌握。

-在学习新词汇时，学生可能在发音和拼写上遇到困难，需要教师给予指导。

-在实际运用句型和词汇时，学生可能在语法和词汇搭配上遇到困难，需要通过大量的练习来提高。

-在小组合作学习时，部分学生可能过于依赖他人，缺乏独立思考，需要教师引导他们积极参与。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：电脑、投影仪、白板、音箱

2.软件资源：PPT、音频播放软件

3.课程平台：教室环境

4.信息化资源：课本、练习册、教学视频

5.教学手段：讲授法、演示法、合作学习法、练习法、游戏法教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

-发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

-设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习本节课内容做好准备。

教师备课：

-深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

-准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

-设计课堂互动环节，提高学生学习本节课的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

-通过展示与本节课内容相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力。

-提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

-简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

-提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

-清晰、准确地讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。

-突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

-设计小组讨论环节，让学生围绕相关问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

-通过例题讲解和练习，让学生掌握本节课技能的操作方法。

-设计实践活动或实验，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

-在新课呈现结束后，对本节课的知识点进行梳理和总结。

-强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

-随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

-针学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

-引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

-介绍与本节课内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

-引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

-结合本节课内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

-鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

-简要回顾本节课学习的内容，强调重点和难点。

-肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

-根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理一、单词

1.chair椅子

2.bed床

3.desk书桌

4.clock钟

5.phone电话

6.sofa沙发

7.ball球

8.doll玩具娃娃

二、句型

1.Thereis/are+可数名词复数/不可数名词+地点/方位短语.

-例如：Thereisachairinthelivingroom.(客厅里有一把椅子。)

-例如：Therearetwodesksintheclassroom.(教室里有两张桌子。)

2.Thereis/arenot+可数名词复数/不可数名词+地点/方位短语.

-例如：Thereisn'taphoneinthebedroom.(卧室里没有电话。)

-例如：Therearen'tanyballsinthegarden.(花园里没有球。)

3.Is/Arethere+可数名词复数/不可数名词+地点/方位短语?

-例如：Isthereabedinthekitchen?(厨房里有床吗？)

-例如：Arethereanydollsinthetoybox?(玩具箱里有玩具娃娃吗？)

4.Yes,thereis/are./No,thereisn't/aren't.

-例如：Yes,thereisabedinthekitchen.(是的，厨房里有床。)

-例如：No,therearen'tanydollsinthetoybox.(不，玩具箱里没有玩具娃娃。)

三、语法

1.Therebe句型的疑问句和否定句。

2.可数名词复数和不可数名词的用法。

3.方位短语的使用。

四、课文

1.课文内容描述了不同房间的物品布局。

2.学习如何用Therebe句型描述房间物品的位置。

3.学习如何用Is/Arethere句型询问房间物品的位置。

4.学习如何用Yes,thereis/are.和No,thereisn't/aren't.回答询问。

五、练习

1.完成课本中的练习题，巩固单词和句型的运用。

2.完成练习册中的练习题，提高语法知识的掌握。

3.完成口语练习，提高口语表达能力。

六、课后作业

1.根据所学内容，用Therebe句型描述自己房间的物品布局。

2.根据所学内容，用Is/Arethere句型询问朋友房间的物品位置。

3.根据所学内容，用Yes,thereis/are.和No,thereisn't/aren't.回答朋友的询问。板书设计1.重点知识点

-单词：chair,bed,desk,clock,phone,sofa,ball,doll

-句型：Thereis/are+可数名词复数/不可数名词+地点/方位短语

-句型：Thereis/arenot+可数名词复数/不可数名词+地点/方位短语

-句型：Is/Arethere+可数名词复数/不可数名词+地点/方位短语?

-句型：Yes,thereis/are./No,thereisn't/aren't.

2.艺术性和趣味性

-使用彩色粉笔突出重点单词和句型，增加视觉吸引力。

-设计有趣的图片或图标，如家具、房间的简笔画，增强记忆。

-在黑板上绘制思维导图，展示单词和句型之间的联系，提高逻辑思维能力。

3.条理清楚、重点突出、简洁明了

-将单词和句型分组，使内容组织有序，便于学生理解和记忆。

-使用大号字体强调重点单词和句型，使它们更加突出。

-简洁明了地呈现句型结构，避免冗长的解释，使学生一目了然。教学反思在这堂课的教学中，我发现了以下几点值得反思的地方：

首先，学生在学习Therebe句型的疑问句和否定句时存在一定的困难。他们在语法结构上容易混淆，导致在回答问题时出现错误。为了帮助学生更好地理解和掌握这一语法点，我决定在下节课的教学中，通过更多的练习和实例来加强学生的语法运用能力。

其次，我发现部分学生在学习新词汇时，对发音和拼写存在一定的困难。这可能是因为他们在学习过程中缺乏足够的口语练习和听力训练。为了提高学生的语音和拼写能力，我计划在下节课的教学中，增加一些语音和拼写的练习活动，让学生有更多的机会进行实际操作。

另外，我也注意到学生在小组合作学习时，部分学生过于依赖他人，缺乏独立思考。这可能是因为他们习惯了传统的教学方式，对合作学习模式还不够适应。为了培养学生的独立思考能力，我计划在下节课的教学中，设计一些更具有挑战性的合作学习任务，鼓励学生主动参与讨论和思考。

在教学过程中，我还发现了一些积极的现象。比如，学生在学习新知识时表现出很高的积极性，他们愿意主动参与课堂活动，积极回答问题。这让我感到非常欣慰，也让我更加坚信自己的教学方式是有效的。课堂1.提问：在课堂上，我通过提问的方式了解学生对本节课知识的掌握情况。例如，我会随机选择一些学生，让他们用Therebe句型描述房间物品的位置，或者用Is/Arethere句型询问物品位置，并要求其他学生回答。通过这种方式，我发现大部分学生对句型的使用已经掌握得较好，但仍有个别学生在语法结构上存在一些问题，需要进一步巩固。

2.观察：在课堂上，我会仔细观察学生的学习行为和反应，以了解他们对知识的理解和应用程度。我发现，学生在小组合作学习中表现得非常积极，他们互相讨论、互相帮助，共同解决问题。这表明他们对合作学习模式已经逐渐适应，并从中受益。

3.测试：在课堂上，我还会进行一些小测试，以检验学生对知识的掌握情况。例如，我会在PPT上展示一些房间的图片，让学生用Therebe句型描述图片中的物品位置。通过这种方式，我发现大部分学生对句型的运用已经非常熟练，但仍有个别学生在描述时出现错误，需要进一步指导。

十、作业评价

1.作业批改：在课后，我会认真批改学生的作业，检查他们对本节课知识的掌握情况。例如，我会检查学生对Therebe句型的运用是否正确，以及他们对新词汇的拼写是否准确。通过批改作业，我发现大部分学生的作业完成得很好，但仍有个别学生在语法和拼写上存在一些问题，需要进一步指导。

2.作业点评：在课堂上，我会对学生的作业进行点评，及时反馈他们的学习效果。我会表扬那些作业完成得好的学生，鼓励他们继续保持努力。同时，我也会指出那些作业中存在问题的学生，帮助他们分析错误原因，并给出改进建议。通过作业点评，我发现学生对作业的重视程度有所提高，他们更加注重作业的质量，这有助于他们巩固所学知识。

十一、总结重点题型整理1.用Thereis/are句型描述房间物品的位置。

-例如：Thereisabedinthebe