河南省通许县丽星中学高中地理 2.1 第1课时 冷热不均引起大气运动教案 新人教版必修1

河南省通许县丽星中学高中地理2.1第1课时冷热不均引起大气运动教案新人教版必修1课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为人教版高中地理必修1第二单元第1课时，主要内容为“冷热不均引起大气运动”。本节课通过讲解地球表面冷热不均的现象，引导学生理解大气运动的基本原理。具体内容包括：

1.地球表面的冷热不均：讲解太阳辐射的分布不均、地球自转产生的科里奥利力和地形的起伏对地表温度的影响。

2.热力环流：分析地表冷热不均导致的空气上升和下沉，形成的热力环流现象，以及其对气候的影响。

3.大气运动的意义：阐述大气运动对地球能量平衡、水循环和气候变化等方面的作用。

4.实例分析：通过具体案例，如季风气候、赤道低压带和极地高压带等，让学生更好地理解冷热不均引起的大气运动。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的地理核心素养，具体包括：

1.地理观察力：通过观察地球表面的冷热不均现象，培养学生对地理环境变化的敏感性和观察力。

2.地理思维力：分析地表冷热不均导致的空气上升和下沉，形成的热力环流现象，培养学生的逻辑思维和分析能力。

3.地理实践力：通过实例分析，如季风气候、赤道低压带和极地高压带等，培养学生将地理理论知识应用于实际问题的能力。

4.地理创新能力：引导学生思考大气运动对地球能量平衡、水循环和气候变化等方面的作用，培养学生的创新思维和问题解决能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）地球表面冷热不均的现象：太阳辐射的分布不均、地球自转产生的科里奥利力和地形的起伏对地表温度的影响。

（2）热力环流的形成及意义：地表冷热不均导致的空气上升和下沉，形成的热力环流现象，以及其对气候的影响。

（3）大气运动对地球能量平衡、水循环和气候变化等方面的作用。

（4）实例分析：季风气候、赤道低压带和极地高压带等地形气候的形成原因及特点。

2.教学难点：

（1）科里奥利力的概念及作用：讲解地球自转产生的科里奥利力对大气运动的影响，引导学生理解其原理。

（2）热力环流的形成过程：通过图示和实例，生动形象地展示地表冷热不均导致的空气上升和下沉，形成的热力环流现象。

（3）大气运动对气候变化的影响：引导学生理解大气运动在全球气候形成与变化中的作用。

（4）实例分析：季风气候、赤道低压带和极地高压带等地形气候的形成原因及特点，分析其与大气运动的关系。

（5）地理信息技术的应用：介绍遥感、GPS等地理信息技术在大气运动研究中的应用，提高学生的科技素养。

针对以上重点和难点，教师应采取针对性的教学方法，如生动形象的图示、实例分析、小组讨论等，帮助学生理解和掌握核心知识。同时，通过课后作业、练习题等方式，巩固所学内容，提高学生的地理素养。四、教学方法与策略1.教学方法：

（1）讲授法：在讲解地球表面冷热不均、科里奥利力、热力环流等基本概念时，采用讲授法，系统地传授知识，为学生搭建知识框架。

（2）案例研究法：通过分析季风气候、赤道低压带和极地高压带等地形气候的实例，让学生深入理解大气运动在实际中的应用。

（3）小组讨论法：在讨论大气运动对地球能量平衡、水循环和气候变化等方面的作用时，采用小组讨论法，培养学生合作探究的能力。

（4）实验法：组织学生进行简易的气象实验，如制作风向标、观测气温和湿度等，让学生亲身体验大气运动的现象。

2.教学活动设计：

（1）导入环节：通过展示地球表面的温度分布图，引发学生对地球表面冷热不均现象的思考。

（2）新课讲授：运用PPT、视频等教学媒体，生动形象地展示地球表面冷热不均、科里奥利力、热力环流等现象。

（3）案例分析：引导学生分析季风气候、赤道低压带和极地高压带等地形气候的成因，理解大气运动的作用。

（4）小组讨论：分组讨论大气运动对地球能量平衡、水循环和气候变化等方面的影响，分享讨论成果。

（5）实验操作：组织学生进行气象实验，如制作风向标、观测气温和湿度等，巩固所学知识。

（6）总结环节：通过提问、总结等方式，回顾本节课的主要内容，加深学生对知识点的印象。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美、简洁的PPT，展示地球表面温度分布、科里奥利力、热力环流等图像和知识点。

（2）视频：选用相关气象现象的视频资料，如季风气候、赤道低压带和极地高压带等地形气候的成因，增强学生的直观感受。

（3）在线工具：利用地理信息技术在线工具，如遥感、GPS等，让学生了解大气运动在实际应用中的作用。

（4）实验器材：准备制作风向标、观测气温和湿度等实验所需的器材，确保实验教学的顺利进行。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《冷热不均引起大气运动》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过炎热的夏天或寒冷的冬天，空气流动明显的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索冷热不均引起的大气运动的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解冷热不均引起大气运动的基本概念。冷热不均是大气运动的主要驱动力之一。它导致了地表空气的上升和下沉，形成热力环流，进而影响全球气候。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了冷热不均引起的大气运动在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解气候变化。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调地表冷热不均和热力环流这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与冷热不均引起的大气运动相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示地表冷热不均引起的大气运动的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“冷热不均引起的大气运动在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天我们学习了冷热不均引起的大气运动的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一现象的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸1.推荐阅读材料：

-《大气科学基础》：该书详细介绍了大气的基本性质、大气运动和气候变化等方面的知识，有助于学生深入理解大气科学的本质。

-《气候变化的政治经济学》：本书探讨了气候变化对社会、政治和经济的影响，以及全球气候变化治理的策略和途径，有助于学生从多个角度认识气候变化问题。

-《地理信息系统导论》：该书介绍了地理信息系统（GIS）的基本原理和应用，学生可通过阅读了解GIS技术在气象、环境等领域的研究和实践。

2.课后探究活动：

-学生可利用网络资源，查询不同地区的气候数据，分析其与地表冷热不均的关系。

-观察并记录日常生活中的大气运动现象，如风速、风向等，尝试用所学知识解释这些现象。

-调查当地气象部门如何利用大气运动模型预测天气，了解气象预报的原理和过程。

-探讨大气运动对农业生产的影响，如季风对水稻种植的影响等，并提出相应的应对策略。

3.实践项目：

-设计一个简单的气象站，学生可以定期观测并记录气温、湿度、风速等数据，分析数据变化与地表冷热不均的关系。

-利用GIS技术，分析校园或社区内的地表温度分布，探讨其对周边环境的影响。

-结合地理信息系统，研究当地气候变迁的历史，了解人类活动与气候变化的关系。七、板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确传达本节课的核心知识点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应具备良好的结构，条理分明，层次清晰，便于学生跟随教学思路，理解知识点的逻辑关系。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，避免冗余信息，准确精炼地概括教学内容。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

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一、地表冷热不均

1.太阳辐射分布不均

2.地球自转的科里奥利力

3.地形起伏的影响

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二、热力环流形成

1.空气上升和下沉

2.热力环流现象

3.气候的影响

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三、大气运动的意义

1.能量平衡

2.水循环

3.气候变化

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四、实例分析

1.季风气候

2.赤道低压带和极地高压带

3.地形气候的形成原因

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板书设计应根据实际教学情况调整，以满足教学需求，帮助学生更好地理解和掌握知识。八、教学反思今天我上了一节关于“冷热不均引起大气运动”的课程，现在我想对自己的教学进行反思。

首先，我在导入新课时用了一个关于日常生活的问题来引发学生的兴趣。我觉得这个方法是有效的，因为学生们都积极地参与了讨论，并表现出对课程内容的好奇心。然而，我意识到在接下来的新课讲授中，我没有及时地回到这个问题上，导致学生们在理解新知识时可能有些困惑。我应该在讲授过程中适时地回到这个问题上，以帮助学生们将新知识与他们的日常生活联系起来。

其次，我在讲解重点难点时，使用了举例和比较的方法来帮助学生理解。我觉得这种方法是有效的，因为学生们在小组讨论和实验操作中能够更好地运用这些概念。然而，我发现有些学生在理解科里奥利力时仍然有些困难。我应该在讲解这个概念时更加耐心，并使用更多的实例来帮助学生理解。

再次，我在组织实践活动时，让学生们分组讨论并进行了实验操作。我觉得这种方法是有效的，因为学生们在小组讨论中能够更好地互动和合作，并能够通过实验操作更好地理解大气运动的原理。然而，我发现有些学生在实验操作中没有积极参