四年级品德与社会上册 让危险走开教案 泰山版

四年级品德与社会上册让危险走开教案泰山版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：四年级品德与社会上册让危险走开

2.教学年级和班级：四年级1班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，具体包括以下几个方面：

1.自我认知与保护：通过学习，让学生了解生活中可能存在的危险，提高自我保护意识，学会识别并避免潜在风险。

2.社会责任：培养学生关爱他人、关心社会的责任感，使其在日常生活中能够关注他人的安全，为创建和谐社会贡献力量。

3.问题解决：培养学生面对危险时，能够运用所学知识与方法，采取正确措施解决问题的能力。

4.合作沟通：通过小组讨论、互动交流，培养学生团结协作、善于沟通的能力，提高团队意识。

5.法治观念：引导学生了解法律法规，树立正确的法治观念，自觉遵守社会规范，成为遵纪守法的公民。

6.批判性思维：培养学生敢于质疑、勇于探究的精神，锻炼其批判性思维能力，从而提高综合素质。教学难点与重点1.教学重点

（1）危险识别：让学生掌握生活中常见的危险源，如交通安全、火灾、溺水等，并学会如何识别这些危险。

（2）自我保护技巧：培养学生掌握遇到危险时自我保护的技巧，如遇火灾如何逃生、遇溺水如何自救等。

（3）法律法规：使学生了解与未成年人保护相关的法律法规，如《中华人民共和国未成年人保护法》等。

（4）团队合作：培养学生团队协作能力，使其在遇到危险时能够与团队成员有效沟通、共同解决问题。

（5）批判性思维：训练学生敢于质疑、勇于探究的精神，提高其批判性思维能力。

2.教学难点

（1）危险识别：让学生在复杂的生活环境中，学会识别潜在的危险，提高防范意识。

（2）自我保护技巧：培养学生遇到危险时能够冷静应对，运用所学技巧进行自我保护。

（3）法律法规：理解并掌握与未成年人保护相关的法律法规，提高法治观念。

（4）团队合作：在实际操作中，让学生学会与团队成员有效沟通、协同解决问题。

（5）批判性思维：培养学生具备独立思考、敢于质疑的精神，锻炼其批判性思维能力。

为确保学生理解透彻，教师在教学过程中应针对以上重点和难点内容，采取合适的教学方法进行讲解和强调。同时，通过举例、情景模拟等方式，让学生在实际情境中锻炼自我保护能力，提高团队协作水平，培养批判性思维。教学方法与策略1.教学方法

（1）情境教学法：通过设定生活情境，让学生在模拟实践中学会识别危险、运用自我保护技巧。

（2）案例分析法：运用实际案例，让学生了解法律法规，提高法治观念。

（3）小组讨论法：鼓励学生针对问题进行小组讨论，培养团队合作和批判性思维能力。

（4）启发式教学法：引导学生主动思考、提问，激发学生探究欲望，培养学生独立解决问题的能力。

2.教学活动设计

（1）情境模拟：设计不同危险场景，让学生进行角色扮演，实际操作演练自我保护技巧。

（2）小组讨论：针对案例进行分析，让学生发表观点，共同探讨解决问题的方法。

（3）游戏互动：设计相关游戏，让学生在游戏中学会团队合作，提高沟通协作能力。

（4）小组竞赛：开展知识竞答等活动，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：制作精美PPT，直观展示危险识别和自我保护技巧，便于学生理解和记忆。

（2）视频：选用相关视频资料，让学生更直观地了解危险场景，提高防范意识。

（3）在线工具：运用在线工具进行教学互动，如讨论区、问卷调查等，方便学生实时反馈，提高教学效果。

（4）实物道具：准备相关实物道具，如安全标志、消防器材等，让学生直观感受，增强实践操作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“让危险走开”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生活中有哪些危险吗？我们应该如何避免这些危险？”

展示一些关于生活危险的图片或视频片段，让学生初步感受危险的存在。

简短介绍本节课的主题“让危险走开”，强调其重要性，为接下来的学习打下基础。

2.危险识别与自我保护技巧讲解（10分钟）

目标：让学生了解危险识别和自我保护技巧的基本概念和重要性。

过程：

讲解危险识别的概念和方法，包括其主要组成元素或识别标志。

详细介绍自我保护技巧的种类和应用，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.法律法规和团队合作讲解（10分钟）

目标：让学生了解与未成年人保护相关的法律法规和团队合作的重要性。

过程：

讲解与未成年人保护相关的法律法规的基本内容和原则。

详细介绍团队合作在危险情境中的重要作用和沟通协作技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与危险识别或自我保护技巧相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对危险识别和自我保护技巧的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调危险识别和自我保护技巧的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括危险识别与自我保护技巧的基本概念、法律法规和团队合作等。

强调危险识别和自我保护技巧在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于危险识别和自我保护技巧的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.危险识别能力：学生将学会识别生活中潜在的危险，如交通安全、火灾、溺水等，并能够理解这些危险的严重性。

2.自我保护意识：学生将掌握遇到危险时自我保护的技巧，如遇火灾如何逃生、遇溺水如何自救等，提高自身的安全防范意识。

3.法律法规认知：学生将了解与未成年人保护相关的法律法规，如《中华人民共和国未成年人保护法》等，增强法治观念。

4.团队合作能力：学生在小组讨论和互动交流中将锻炼团队合作能力，学会与团队成员有效沟通、共同解决问题。

5.批判性思维：学生将培养敢于质疑、勇于探究的精神，提高批判性思维能力，从而提高综合素质。

6.表达能力：通过课堂展示和点评，学生的表达能力将得到锻炼和提升，更加自信地表达自己的观点和想法。

7.实际操作能力：通过情境模拟和实际操作演练，学生的实际操作能力将得到增强，能够熟练运用所学知识解决实际问题。

8.自主学习能力：学生将培养自主学习能力，学会独立思考、自主学习，为今后的学习和生活打下坚实基础。

9.综合素质提升：通过本节课的学习，学生的综合素质将得到全面提升，包括知识掌握、能力培养、态度养成等方面。

10.安全意识提高：学生将树立安全意识，时刻关注自身和他人的安全，养成良好的安全行为习惯。板书设计1.危险识别与自我保护

-知识点：①生活中常见的危险；②如何识别危险；③自我保护的基本技巧。

-板书设计：用简洁的图形和关键词展示危险识别与自我保护的基本概念和技巧，如火灾、溺水等危险符号，以及“逃跑”、“求助”等自我保护动作。

2.法律法规与团队合作

-知识点：①未成年人保护相关法律法规；②团队合作的重要性；③沟通协作技巧。

-板书设计：用清晰的线条和关键词呈现法律法规的主要内容，以及团队合作的原则和技巧，如“法律保护未成年人”、“团队合作五原则”等。

3.批判性思维与表达

-知识点：①批判性思维的定义；②表达自己的观点；③有效沟通技巧。

-板书设计：用有趣的图形和关键词展示批判性思维与表达的基本概念和技巧，如问号符号表示质疑，沟通小人图表示有效沟通等。

4.安全文化与综合素质

-知识点：①安全文化的意义；②综合素质的内涵；③安全教育的重要性。

-板书设计：用简洁的图形和关键词呈现安全文化和综合素质的核心内容，如安全文化的重要性、综合素质包括的方面等。

5.教学互动与实践操作

-知识点：①教学互动的方式；②实践操作的意义；③学生参与度。

-板书设计：用清晰的图标和关键词展示教学互动和实践操作的基本方法，如小组讨论、情境模拟等，以及学生参与度的提高。教学反思在本节课的教学过程中，我尝试采用多种教学方法和策略，以期提高学生的学习效果。通过情境教学法和案例分析法，让学生在实际情境中学习和应用知识，培养他们的实践操作能力和批判性思维。同时，我也注重小组讨论和课堂展示，以促进学生的互动交流和表达能力。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解法律法规时，我发现部分学生对法律概念的理解存在困难，这可能是因为法律知识较为抽象和复杂。为了改善这一点，我可以在今后的教学中增加更多实际案例，帮助学生更好地理解法律的应用和意义。

此外，在课堂展示环节，我发现一些学生在表达自己的观点时显得有些紧张和不自信。这可能是因为缺乏足够的表达机会和训练。为了提高学生的表达能力，我可以在今后的教学中增加更多的课堂讨论和小组活动，让学生有更多的机会表达自己的观点和想法。

在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求和兴趣，灵活运用多种教学方法和策略，以提高学生的学习效果。同时，我也会注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索和解决问题。通过不断反思和调整教学方法，我相信能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。课堂（1）提问评价：通过提问的方式了解学生对课堂内容的掌握程度，针对学生的回答进行及时的反馈和指导。

（2）观察评价：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、注意力集中程度、小组合作情况等，以便及时发现问题并进行解决。

（3）测试评价：在课堂适当的时候进行小测试，了解学生对知识的掌握情况，针对