Unit 8 Section A Grammar focUnit s-4c 教案2023-2024学年八年级英语下册同步教学（人教版）

Unit8SectionAGrammarfocUnits-4c教案2023-2024学年八年级英语下册同步教学（人教版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课为人教版八年级英语下册Unit8SectionAGrammarfocus部分。本节课的主要内容是学习一般现在时的被动语态。通过本节课的学习，学生能够理解一般现在时的被动语态的构成和用法，能够运用一般现在时的被动语态进行日常交流。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相关，通过引导学生观察和分析日常生活中的例子，让学生更好地理解和掌握一般现在时的被动语态。同时，本节课的设计注重学生的实践和互动，通过大量的练习和小组活动，让学生在实践中掌握一般现在时的被动语态的运用。

在教学过程中，我会结合学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，以确保教学的实用性和有效性。同时，我会注重学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高学生的学习效果。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确运用一般现在时的被动语态进行表达，提高他们的口语和书面表达能力。

2.文化意识：通过学习一般现在时的被动语态的使用场景，使学生了解西方文化的表达习惯，增强他们对文化差异的敏感性和包容性。

3.思维品质：通过分析、对比和实践，提升学生思维的逻辑性、批判性和创新性，使他们能够独立思考和解决问题。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生具有良好的学习习惯和策略，提高他们的自主学习能力和合作能力。

在教学过程中，我会注重引导学生参与各种教学活动，鼓励他们积极思考和表达，从而有效提升他们的英语学科核心素养。同时，我会关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和发展。教学难点与重点1.教学重点

（1）一般现在时的被动语态的构成：学生需要掌握一般现在时的被动语态的构成，即“am/is/are+done”的形式。

（2）一般现在时的被动语态的用法：学生需要理解一般现在时的被动语态的用法，即用来描述经常发生的事情，强调动作的承受者。

（3）一般现在时的被动语态的转换：学生需要学会如何将主动语态转换为被动语态，以及如何在句子中正确使用被动语态。

（4）一般现在时的被动语态的练习：学生需要通过大量的练习，熟练掌握一般现在时的被动语态的运用。

2.教学难点

（1）一般现在时的被动语态的构成：学生对于“am/is/are+done”的形式可能存在理解上的困难，尤其是对于动词的过去分词形式的不熟悉。

（2）一般现在时的被动语态的用法：学生可能对于如何使用一般现在时的被动语态来描述经常发生的事情存在困惑，以及如何正确表达动作的承受者。

（3）一般现在时的被动语态的转换：学生可能对于如何将主动语态转换为被动语态存在困难，尤其是在复杂句子中。

（4）一般现在时的被动语态的练习：学生在进行练习时，可能存在表达不准确、句子结构混乱等问题。

针对以上的教学重点和难点，教师在教学过程中应注重引导学生掌握一般现在时的被动语态的构成和用法，通过举例、练习等方式，让学生在实际运用中掌握该语法知识。同时，教师应针对学生的难点问题，采取有效的教学方法，如通过分解讲解、小组讨论等方式，帮助学生突破难点，提高他们的学习效果。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过创设真实的语境，让学生在实际情境中运用一般现在时的被动语态，提高他们的语言实践能力。

（2）互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，鼓励他们积极表达自己的观点，增强师生之间的互动，提高学生的思维能力和语言表达能力。

（3）任务型教学法：设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中运用一般现在时的被动语态，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示一般现在时的被动语态的用法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（2）在线教学平台：运用在线教学平台，实现资源共享，让学生在课下自主学习，巩固所学知识。

（3）电子词典：鼓励学生使用电子词典查询不熟悉的单词和短语，提高他们的自主学习能力。

（4）小组合作学习：通过小组合作学习，让学生在讨论和互动中掌握一般现在时的被动语态，提高他们的团队合作能力。

（5）及时反馈与评价：利用现代化教学手段，及时了解学生的学习情况，给予针对性的反馈和评价，指导学生调整学习策略。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般现在时的被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般现在时的被动语态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于一般现在时的被动语态的例子，让学生初步感受其在日常生活中的应用。

简短介绍一般现在时的被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般现在时的被动语态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时的被动语态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般现在时的被动语态的定义，包括其构成和基本结构。

详细介绍一般现在时的被动语态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般现在时的被动语态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在时的被动语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般现在时的被动语态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般现在时的被动语态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对日常交流或写作的影响，以及如何运用一般现在时的被动语态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般现在时的被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时的被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时的被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时的被动语态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般现在时的被动语态在日常交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般现在时的被动语态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般现在时的被动语态的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握一般现在时的被动语态的构成（"am/is/are+done"）和用法，理解其在日常生活中的应用和重要性。

2.语言技能：学生的口语和书面表达能力将得到提升，他们能够熟练地运用一般现在时的被动语态进行日常交流和写作。

3.思维能力：通过分析、对比和实践，学生的思维能力将得到锻炼，他们能够更好地理解和运用语言规则。

4.自主学习能力：学生将能够独立思考和解决问题，通过自主学习和合作学习，他们将培养良好的学习习惯和策略。

5.合作能力：通过小组讨论和合作完成任务，学生将提升团队合作能力和解决问题的能力，培养良好的沟通和协作技巧。

6.文化意识：学生将了解西方文化中一般现在时的被动语态的使用习惯，增强对文化差异的敏感性和包容性。

7.学习兴趣：通过实际案例分析和互动式教学，学生的学习兴趣将得到激发，他们对英语学习的热情将进一步提升。

具体的学习效果将通过课堂观察、小组讨论、作业完成情况、课后反馈等多种方式进行评估。教师将根据学生的学习效果，及时调整教学策略，以确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。板书设计①一般现在时的被动语态结构：用简洁的箭头图示表示“am/is/are+done”的结构，突出动词的过去分词形式。

②一般现在时的被动语态用法：用简洁的语言概括一般现在时的被动语态的用法，例如“描述经常发生的事情，强调动作的承受者”。

③一般现在时的被动语态案例：挑选具有代表性的案例，以图表或框图形式展示，让学生一目了然地理解一般现在时的被动语态的实际应用。

2.设计理念

板书设计应注重条理清楚、重点突出，以帮助学生理解和记忆。同时，通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.板书实施

在课堂上，教师可以利用多媒体设备展示板书设计，引导学生关注重点知识点，并通过互动式教学，让学生在实践中掌握一般现在时的被动语态。在课堂结束后，教师可以将板书设计作为复习资料，供学生巩固学习内容。教学反思首先，我发现学生的学习兴趣是教学成功的关键。在导入新课时，我通过提问和展示图片，成功地引起了学生的兴趣。他们积极参与课堂讨论，提出的问题也很有深度。这说明，激发学生的学习兴趣是提高教学效果的重要途径。

其次，学生的参与度也是教学成功的关键。我通过情境教学法和任务型教学法，鼓励学生参与课堂活动。他们不仅在小组讨论中积极发言，还在课堂展示中表现出色。这表明，提高学生的参与度可以有效地提高他们的学习效果。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在讲解一般现在时的被动语态的结构时，我