2016春六年级生物下册 6.1《水与生命》教案 上海版

2016春六年级生物下册6.1《水与生命》教案上海版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2016春六年级生物下册6.1《水与生命》教案上海版。该章节主要围绕“水与生命”的主题，让学生了解水在生物体内的存在形式和作用，掌握水在生态系统中的循环过程，以及水对生物生存的重要性。具体内容包括：

1.水在生物体内的存在形式：自由水和结合水

2.水的生理功能：溶解物质、参与生化反应、运送营养物质和废物

3.水的来源和去向：摄入、代谢产生、排出

4.生态系统中水的循环：蒸发、降水、地表水、地下水

5.水资源对生物生存的影响：水量不足或过多对生物的影响

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了关于生物的基本特征、细胞结构等知识，对于本节课的内容，学生已经具备了一定的生物学基础。同时，本节课的内容与学生的生活实际密切相关，水是生物生存的基础，学生在生活中对水有直接的感知和体验，这有助于激发学生的学习兴趣和积极性。核心素养目标本节课的核心素养目标主要围绕科学探究、生命观念和科学思维等方面。通过学习“水与生命”这一主题，学生将能够：

1.科学探究：运用观察、实验、分析等方法，探究水在生物体内的存在形式和作用，以及水在生态系统中的循环过程。

2.生命观念：形成对水是生命基础的认识，理解生物体对水的依赖性，以及水资源对生物生存的重要性。

3.科学思维：运用归纳、推理等思维方式，分析水在生物体内的作用和生态系统中的循环过程，培养逻辑思维和批判性思维。重点难点及解决办法重点：

1.水在生物体内的存在形式和作用

2.生态系统中水的循环过程

3.水资源对生物生存的重要性

难点：

1.理解水在生物体内的作用及其重要性

2.掌握生态系统中水的循环过程及其对生物生存的影响

解决办法：

1.利用实验、图片、视频等教学资源，生动形象地展示水在生物体内的存在形式和作用，帮助学生直观理解。

2.通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生深入探讨水资源对生物生存的影响，提高学生的实际应用能力。

3.利用图表、动画等教学工具，生动展示生态系统中水的循环过程，帮助学生更好地理解和掌握。

4.针对学生的认知差异，给予个别辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学内容，我将采用以下教学方法：

讲授法：在讲解水在生物体内的存在形式、作用以及生态系统中水的循环过程时，通过PPT、图片、视频等教学资源，进行生动形象的讲解，帮助学生直观理解。

讨论法：组织学生针对水资源对生物生存的重要性进行小组讨论，分享各自的观点和经验，促进学生之间的交流与合作。

案例研究法：分析实际案例，让学生了解水资源短缺或过剩对生物生存的影响，培养学生解决实际问题的能力。

项目导向学习：让学生参与水资源保护的课题项目，通过调查、研究、分析等环节，提高学生的实践操作能力。

2.设计具体的教学活动

（1）导入环节：通过播放与水相关的歌曲、视频或图片，引发学生对水的关注，激发学生的学习兴趣。

（2）新课讲授：结合PPT、实验、视频等教学资源，讲解水在生物体内的存在形式、作用以及生态系统中水的循环过程。

（3）小组讨论：将学生分成若干小组，讨论水资源对生物生存的重要性，分享各自的观点和经验。

（4）案例分析：分析实际案例，让学生了解水资源短缺或过剩对生物生存的影响，培养学生解决实际问题的能力。

（5）课题项目：让学生参与水资源保护的课题项目，通过调查、研究、分析等环节，提高学生的实践操作能力。

（6）总结环节：对本节课的主要内容进行总结，强调水在生物体内的作用及其重要性，以及水资源对生物生存的影响。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示水在生物体内的存在形式、作用以及生态系统中水的循环过程，帮助学生直观理解。

（2）视频：播放与水相关的视频，如水循环过程、水资源短缺或过剩对生物生存的影响等，增强学生的直观感受。

（3）图片：展示生物体内外的水存在形式和作用的图片，帮助学生更好地理解相关概念。

（4）实验：安排实验环节，让学生亲身体验水在生物体内的作用，如植物浇水、动物饮水等。

（5）案例：收集与水资源对生物生存相关的实际案例，用于课堂讨论和分析。

（6）在线工具：运用在线工具，如搜索引擎、学术资源库等，为学生提供丰富的学习资源，方便学生自主学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供关于水在生物体内的存在形式、作用以及生态系统中水的循环过程的预习资料，明确学生需要掌握的知识点。

-设计预习问题：提出问题，如“水在生物体内有哪些存在形式？”，“生态系统中水的循环是如何进行的？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群收集学生的预习成果，了解学生的掌握情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读预习资料，理解水在生物体内的存在形式、作用以及生态系统中水的循环过程。

-思考预习问题：学生针对提出的问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于水对生物生存重要性的故事或案例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解水在生物体内的存在形式、作用以及生态系统中水的循环过程，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握水的重要性。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验水的重要性。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解水在生物体内的存在形式、作用以及生态系统中水的循环过程。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握水的重要性。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解水在生物体内的存在形式、作用以及生态系统中水的循环过程。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与水在生物体内的存在形式、作用以及生态系统中水的循环过程相关的拓展资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的水在生物体内的存在形式、作用以及生态系统中水的循环过程的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要教学内容来自于2016春六年级生物下册6.1《水与生命》教案上海版。以下是对本节课知识点进行的梳理：

1.水在生物体内的存在形式：

-自由水：细胞内大部分的水以游离形式存在，可以自由流动，参与许多生物化学反应。

-结合水：细胞内的一部分水与生物大分子如蛋白质、核酸等结合，是细胞结构的重要组成成分。

2.水的生理功能：

-溶解物质：水是良好的溶剂，可以溶解许多生物分子和离子，促进生物体内的化学反应。

-参与生化反应：水参与许多生物化学反应，如光合作用、呼吸作用等，是生物体代谢的基础。

-运送营养物质和废物：水在血液循环中运送营养物质和废物，维持细胞内外的物质交换。

3.水的来源和去向：

-摄入：生物体通过饮水和食物摄入水分。

-代谢产生：生物体在新陈代谢过程中产生水。

-排出：生物体通过呼吸、汗液、尿液等方式排出多余的水分。

4.生态系统中水的循环：

-蒸发：水分从地表水体、植物体表面等蒸发进入大气。

-降水：大气中的水蒸气凝结成云，以降水的形式返回地表。

-地表水：降水在地表形成的水体，如河流、湖泊等。

-地下水：降水渗入地下形成的水体，如地下河流、地下水库等。

5.水资源对生物生存的重要性：

-水是生物生存的基础，生物体的各种生理活动都离不开水。

-水资源的状态和分布直接影响生物的分布和生存。

-水资源短缺或过剩都会对生物生存产生重大影响。课后作业1.请简要描述水在生物体内的存在形式，并说明它们各自的作用。

答案：水在生物体内存在形式为自由水和结合水。自由水可以自由流动，参与许多生物化学反应，是细胞内环境的重要组成部分；结合水与生物大分子结合，是细胞结构的重要组成成分。

2.请列举水在生物体内的生理功能，并简要说明它们的重要性。

答案：水的生理功能包括溶解物质、参与生化反应、运送营养物质和废物。这些功能对于维持生物体的正常代谢和生理活动至关重要。

3.请简要说明水在生态系统中的循环过程，并阐述其对生物生存的重要性。

答案：水在生态系统中的循环过程包括蒸发、降水、地表水和地下水。这一循环过程维持了水资源的动态平衡，对于生物的生存和繁衍至关重要。

4.请分析水资源短缺或过剩对生物生存的影响，并提出相应的解决措施。

答案：水资源短缺会导致生物生存环境恶化，影响生物的生长和繁殖；水资源过剩则可能导致洪水灾害，对生物生存造成威胁。解决措施包括合理利用水资源、加强水资源保护和治理等。

5.请结合本节课内容，谈谈你对水与生命关系的认识，并阐述保护水资源的重要性。

答案：水是生物生存的基础，与生命密切相关。保护水资源对于维护生态平衡、保障生物生存和人类可持续发展具有重要意义。板书设计1.重点知识点：

①水在生物体内的存在形式：自由水和结合水。

②水的生理功能：溶解物质、参与生化反应、运送营养物质和废物。

③水的来源和去向：摄入、代谢产生、排出。

④生态系统中水的循环：蒸发、降水、地表水、地下水。

⑤水资源对生物生存的重要性。

2.关键词：

①自由水：参与生化反应、细胞内环境。

②结合水：细胞结构、与大分子结合。

③生理功能：溶解、代谢、运送。

④循环过程：蒸发、降水、地表水、地下水。

⑤生物生存：基础、关键、影响。

3.关键句：

①水是生命的基础，参与生物体的各种生理活动。

②保护水资源，就是保护生命。

③合理利用水资源，促进生态平衡和可持续发展。

④珍惜每一滴水，为地球上的生命创造美好未来。教学反思与改进1.课堂活动的设计：在课堂中，我设计了小组讨论、角色扮演和实验等活动，以促进学生的参与和互动。我发现学生在这些活动中非常活跃，积极参与讨论和实验。然而，我也注意到一些学生在小组讨论中可能没有充分参与，这可能是因为他们感到害羞或不自信。

改进措施：为了确保所有学生都能积极参与课堂活动，我计划在未来的教学中提供更多的支持和鼓励。例如，我可以提前向学生解释讨论的目的和期望，并提供一些讨论问题的提示和指导。此外，我还可以鼓励学生分享他们的想法和经验，以帮助他们建立自信。

2.教学资源的利用：在本节课中，我使用了PPT、视频和实验等教学资源，以帮助学生更好地理解和掌握水在生物体内的存在形式、作用以及生态系统中水的循环过程。我发现这些资源对于学生理解和记忆知识点非常有帮助。

改进措施：为了进一步提高教学效果，我计划在未来的教学中继续利用教学资源，并尝试更多的教学方法。例如，我可以尝试使用更多的互动式教学方法，如小组合作、游戏和模拟实验等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

3.作业的布置：在本节课中，我布置了一些课后作业，以帮助学生巩固本节课的知识点。我发现这些作业对于学生复习和巩固知识点非常有帮助。

改进措施：为了进一步提高作业的效果，我计划在未来的教学中继续布置适量的课后作业，并尝试布置一些更具挑战性和实践性的作业。例如，我可以让学生进行一些实际操作或调查，以帮助他们将所学知识应用于实际生活中。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂中表现积极，大部分学生能够认真听讲并参与讨论。他们在回答问题和参与实验时表现出较高的兴趣和主动性。然而，我也注意到一些学生在小组讨论中可能没有充分参与，这可能是因为他们感到害羞或不自信。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出积极的态度，能够就水资源对生物生存的重要性提出自己的观点和建议。他们在展示成果时，能够清晰地表达自己的观点，并与小组成员进行有效的沟通。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现大部分学生能够掌握水在生物体内的存在形式、作