10《大还是小》教学设计 -2023-2024学年语文一年级上册统编版

10《大还是小》教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版主备人备课成员教学内容本节课的内容选自2023-2024学年语文一年级上册统编版第10课《大还是小》。本课主要内容是通过讲述小男孩在不同情境下对自己“大还是小”的认知，引导学生正确看待自己的成长过程。课程包括以下几个部分：

1.学习生字词：通过学习“大、小、有、无、会、还、呢”等生字词，帮助学生掌握汉字的基本笔画和结构。

2.理解课文内容：通过阅读课文，引导学生理解小男孩在不同情境下对“大还是小”的不同认知，以及他逐渐认识到自己成长的过程。

3.拓展练习：通过设计相关的练习题，让学生运用所学知识，表达自己对“大还是小”的理解。

4.总结与反思：通过对本节课的学习，让学生认识到成长是一个过程，要正确看待自己的成长，不断努力进步。核心素养目标1.语言运用：通过学习课文，提高学生的语言表达能力，培养学生的语言运用能力。

2.思维品质：引导学生正确看待自己的成长过程，培养学生的思维品质，使学生学会独立思考。

3.文化意识：通过学习课文，让学生认识到成长是一个过程，要正确看待自己的成长，培养学生的文化意识。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是引导学生正确看待自己的成长过程，理解小男孩在不同情境下对“大还是小”的认知，以及他逐渐认识到自己成长的过程。通过学习课文，提高学生的语言表达能力，培养学生的语言运用能力。

2.教学难点

（1）生字词的学习：课文中有许多生字词，如“大、小、有、无、会、还、呢”等，学生可能对这些生字词的读音和书写感到困难。

（2）课文内容的理解：小男孩在不同情境下对“大还是小”的认知，以及他逐渐认识到自己成长的过程，可能对学生来说有一定的难度，需要教师采取有效的教学方法帮助学生理解。

（3）语言表达能力的培养：学生可能对如何运用所学的生字词进行表达感到困难，需要教师在教学过程中进行有针对性的指导和训练。

（4）思维品质的培养：学生可能对如何正确看待自己的成长过程，学会独立思考感到困难，需要教师在教学过程中进行有针对性的指导和训练。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过创设不同的情境，让学生在实际情境中体会“大还是小”的认知过程，增强学生的感性认识。

（2）互动教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生思考，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的思维能力和语言表达能力。

（3）合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同探讨“大还是小”的成长问题，培养学生的团队协作能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体课件，展示课文的图片、动画等，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件，如电子白板、教学辅助软件等，进行生字词的学习和课文内容的理解，提高教学效果。

（3）实物演示：通过实物演示，让学生直观地了解课文中提到的情境，加深学生对课文内容的理解。

（4）课堂练习：设计相关的课堂练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识，提高学生的语言运用能力。

（5）小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中分享自己的观点，培养学生的思维品质和表达能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解课文《大还是小》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保课堂教学的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习课文内容的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入课文学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的生字词，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为课文新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解课文《大还是小》的内容，结合实例帮助学生理解。

突出本节课的重点，强调本节课的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕课文内容展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文内容的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决课文问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与课文内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习课文的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的课文《大还是小》的内容，强调本节课的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的课文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.生字词的掌握：学生将能够正确读写课文中的生字词，如“大、小、有、无、会、还、呢”等，并能够运用这些生字词进行基本的句子表达。

2.课文内容的理解：学生将能够理解小男孩在不同情境下对“大还是小”的认知过程，以及他逐渐认识到自己成长的过程。

3.语言表达能力的提升：学生将能够在课堂上积极表达自己的观点和疑问，通过小组讨论等方式，提高自己的语言表达能力和沟通能力。

4.思维品质的培养：学生将能够正确看待自己的成长过程，学会独立思考，培养自己的思维品质。

5.文化意识的培养：学生将能够认识到成长是一个过程，要正确看待自己的成长，培养自己的文化意识。

6.学习兴趣的激发：通过情境教学法、多媒体教学等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。

7.课堂参与度的提高：通过互动教学法、合作学习法等教学方法，提高学生的课堂参与度，使学生在课堂上更加积极地参与学习活动。

8.实践能力的培养：通过技能训练、实践活动等教学环节，培养学生的实践能力，使学生能够将所学知识应用于实际情境中。

9.知识体系的建立：通过总结归纳、回顾旧知等教学环节，帮助学生建立完整的知识体系，提高学生的学习效果。

10.学习习惯的培养：通过课堂小结、布置作业等教学环节，培养学生的学习习惯，使学生能够主动地进行学习，提高学习效率。作业布置与反馈1.作业布置

根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。

（1）生字词巩固：要求学生抄写并默写课文中的生字词，如“大、小、有、无、会、还、呢”等，确保学生能够熟练掌握。

（2）课文内容理解：要求学生用自己的话复述课文《大还是小》的内容，检查学生对课文的理解程度。

（3）语言表达能力训练：要求学生根据课文内容，写一篇小短文，表达自己对“大还是小”的理解，培养学生的语言表达能力。

（4）思维品质培养：要求学生思考自己成长过程中的经历，写一篇心得体会，培养学生的思维品质。

2.作业反馈

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

（1）生字词巩固：检查学生对生字词的掌握情况，对错误的读音和书写进行纠正，并要求学生进行改正。

（2）课文内容理解：检查学生对课文内容的理解程度，对不准确的地方进行指正，并要求学生进行修改。

（3）语言表达能力训练：检查学生的短文，对语言表达不准确、不通顺的地方进行修改，并提出改进建议。

（4）思维品质培养：检查学生的心得体会，对思维不清晰、表达不准确的地方进行指正，并提出改进建议。板书设计板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

①本文重点知识点：通过板书，列出课文《大还是小》的重点知识点，如“生字词的掌握、课文内容的理解、语言表达能力的提升、思维品质的培养、文化意识的培养”等，以帮助学生明确学习目标。

②本文重点词句：通过板书，列出课文中的重点词句，如“大、小、有、无、会、还、呢”等，以帮助学生掌握生字词。

③本文重点段落：通过板书，列出课文中的重点段落，引导学生关注课文的主要内容，帮助学生更好地理解课文。

④板书艺术性和趣味性：通过使用生动形象的图画、颜色鲜艳的字体、有趣的图案等，增加板书的趣味性和艺术性，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.板书设计

①本文重点知识点：通过板书，列出课文《大还是小》的重点知识点，如“生字词的掌握、课文内容的理解、语言表达能力的提升、思维品质的培养、文化意识的培养”等，以帮助学生明确学习目标。

②本文重点词句：通过板书，列出课文中的重点词句，如“大、小、有、无、会、还、呢”等，以帮助学生掌握生字词。

③本文重点段落：通过板书，列出课文中的重点段落，引导学生关注课文的主要内容，帮助学生更好地理解课文。

④板书艺术性和趣味性：通过使用生动形象的图画、颜色鲜艳的字体、有趣的图案等，增加板书的趣味性和艺术性，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思本节课的教学内容是《大还是小》，通过本节课的学习，我对教学过程进行了反思，总结如下：

在课前准备阶段，我为学生发放了预习材料，并设计了预习问题，以激发学生的思考。然而，我发现有些学生在预习时并没有认真阅读材料，导致他们在课堂上对课文内容的理解存在困难。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生的预习指导，确保他们能够认真预习，为课堂学习打下基础。

在课堂导入阶段，我通过展示图片和提出问题的方式激发了学生的兴趣。但在实际操作中，我发现有些学生对图片的兴趣大于对问题的关注，导致课堂导入的效果不够理想。为了改进这一点，我计划在今后的课堂导入中更加注重问题的设置，引导学生关注课堂主题，提高课堂导入的效果。

在新课呈现阶段，我清晰地讲解了课文内容和生字词，并通过互动探究和技能训练环节提高了学生的参与度。但在实际教学中，我发现有些学生在互动探究环节过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。为了改善这一点，我计划在今后的教学中更加注重引导学生独立思考，提高他们的自主学习能力。

在巩固练习阶段，我布置了随堂练习题，以检查学生对课文内容的掌握情况。然而，在批改作业时，我发现有些学生在完成练习题时存在错误，这表明他们在课堂上对知识点的理解还不够深入。为了改进这一点，我计划在今后的教学中更加注重学生的实际操作和练习，提高他们的学习效果。

在拓展延伸阶段，我介绍了与课文内容相关的拓展知识，以拓宽学生的知识视野。但在实际教学中，我发现有些学生对拓展知识并不感兴趣，这可能是因为拓展知识与他们的生活经验脱节。为了改进这一点，我计划在今后的教学中更加注重将拓展知识与学生的实际生活联系起来，提高他们的学习兴趣。

在课堂小结阶段，我简要回顾了本节课的学习内容，并布置了课后作业。但在实际教学中，我发现有些学生对课堂小结和课后作业的重要性认识不足，导致他们的学习效果受到影响。为了改善这一点，我计划在今后的教学中更加注重强调课堂小结和课后作业的重要性，提高学生的学习效果。典型例题讲解1.例题一：生字词的掌握

题目：请写出以下词语的正确读音和写法。

答案：大（dà）小（xiǎo）有（yǒu）无（wú）会（huì）还（hái）呢（ně）

2.例题二：课文内容的理解

题目：请用自己的话复述课文《大还是小》的内容。

答案：课文《大还是小》讲述了小男孩在不同情境下对自己“大还是小”的认知，以及他逐渐认识到自己成长的过程。

3.例题三：语言表达能力的提升

题目：请根据课文内容，写一篇小短文，表达自己对“大还是小”的理解。

答案：大还是小？这是一个有趣的问题。在小男孩的眼中，有时候他觉得自己很大，可以独立完成很多事情。然而，在其他时候，他又觉得自己很小，需要大人的帮助和保护。成长就是一个不断认识自己的过程。通过不断尝试和学习，我们会逐渐发现自己有更多的能力去面对生活中的挑战。所以，无论我们是大是小，都要相信自己，勇敢地向前走。

4.例题四：思维品质的培养

题目：请思考自己成长过程中的经历