人教版一年级数学下册教学反思

人教版一年级数学下册教学反思

有奖投稿>>

作者：佚名资料来源：网络点击数：19777

人教版一年级数学下册教学反思

开学第一课，学生情绪浮躁，组织课堂纪律教花时间，在学习上下前后的时候，学生对两个

物体的相对位置还是有的迷糊，比如说：谁在谁的后面知道，换个问法;谁的后面是谁？这

样的问题，学生就很难回答，问他，他的后面是谁？就比较容易回答，所以，教学时尽量以

学生为中心，观察位置比较好！

在教学中，注重所学内容与现实生活的密切联系，学生通过探究，获取知识，通过与他人合

作交流，获取得积极的数学学习情感，使学生自爱观察、操作等活动中，获取知识，教师向

学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌

握所学知识，体现出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导着和合作者

《左、右》教案及教学反思

学生根据已有的认知经验,对左右手已经有基本的认识，但是对左右的相对性还是不太清楚,

需要更加具体的形象的认知才能加深印象。

本节课教师注重让生发表自导学生独立思考和引合作交流，教师让学生在具体的操作活动中

进行独立思考，鼓励学己的意见，选择学生中有价值的问题，引导学生展开讨论，来寻找问

题的答案，教师很好的引导学生质疑，并且给与学生充分的动手操作和独立思考的时间，培

养了合作意识，教师还充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的知识应用到生

活中去。

《位置》教案及教学反思

本节课学生对自己的方位掌握的不错，但是在数其它物品的时候，比较容易把左右的顺序

弄反，而且作业中存在对几排几号概念混淆不清！

20以内的退位减法

本节课立足课堂，关注学生，效果不错！

十几减9的巩固练习

效果不错，学生当堂完成！

十几减8

这节课的例题让我感受最深的就是在学生预设方面需要加强，当学生出现出乎意料的答案，

作为教师怎样应对，更多的还是需要钻研教材，把握教材的整体思路。

练习效果不错，全班学生基本完成了任务。

十几减8减9的混合练习

教学效果良好，学生基本完成任务！

十几减7在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那

么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8,7一定没什么问题的。可在上课

过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7,可是在

交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破

十”——减不知减几，加不知加几；用“相加算减”的方法时，由于对8,7加几这方面的知识

不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了学生的知识迁移能

力和口算能力。特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生“破十”的方法即“怎么破”，还要

帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。就比如“十儿减9”，有一小部分的学生虽然

想到了先用10-9=1,但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的。至于为什么要“破十”

也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。因为他们没有体验

或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这样做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。

所以在今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。看来

还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然”。

我想只有这样才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。

十几减6

在本课的教学过程中，就十几减6、5、4、3、2的计算方法而言，学生已经能够顺利迁移，

绝大多数学生不仅能自主迁移、正确解答，就连平时不太会表达、思维较慢的几个学生也能

顺利地说出自己的想法，只是速度稍慢。究其原因：一是，学生在同类型的学习过程中已经

渐渐熟悉、掌握了这种类型的题目的思考方式；二是，重视学生对已学减法算法的口头表述;

三是，学生20以内的进位加练习得比较扎实。

用数学

在整堂课中始终觉得自己有点罗嗦，学生讲的太少，教师扶得太牢，给学生的空间有点狭窄，

用我的方式将他们框在一个房间里面，怕他们太自由乱了自己的方寸，在驾驭课堂组织的能

力上我离运筹帷幄还有很大的距离。

用数学练习课

本节课巩固了新知，为学生学习解决问题的题目提高了效率！

整理复习

把本单元的知识串联在一起，加深学生印象，提高解题速度！

图形的拼组（1）

1、新课伊始，带领孩子们回顾已经认识的平面图形，并让孩子大声地将他们叫出来，随着

各种图形“蹦蹦跳跳”地进入，随即也带来了两个问题。将孩子们的兴趣调动起来的同时也将

要解决的知识点抛了出来。可谓“巧妙”。

2、将教材重新调整，把作风车调到最后的综合运用环节。这个做法来自于领导的大胆创新

和对学情的准确把握。应该说直接受益的不仅是我的学生还有我。把这个环节放到最后，我

们都是轻松的。当看到孩子们用他们灵巧的小手和我一起几乎同步将风车做好时，我感到由

衷的高兴。对教材的重组可谓“英明”。

3、课件发挥的巨大作用使我深刻感受到了媒体对教学的强大推动力。看着可见孩子们学得

高高兴兴的同时，看得是清清楚楚，那最后当然就是听得明明白白。

图形的拼组（2）

1、对可能发生的情况估计不足，电脑发生故障后没有补救措施，只是大熊猫土没能呈现很

是遗憾。

2、本来我是准备用吹塑板打算在黑板上演示的，但由于时间关系没能将孩子们拼摆出来的

大图形进行展示。

3、孩子们的学具很零散，大大小小的图形不好整理，结果课后卫生不好，等等。

数的顺序和比较大小

本课的教学重点是使学生通过寻找100以内数目表的排列规律，进一步巩固数的含义、数

位、数的读与写等知识；难点是帮助学生了解数的顺序，掌握一些排列规律。根据教材的编

排思路以及学生的年龄特征，为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识,

对每个数在数目表中的位置与相邻数的关系更加明确。

多些，少些

数的顺序和比较大小这一课，当我在教学多一些、少一些时，我出示金鱼的鱼缸图让学生估

一估，有多少条金鱼？在学生估测的基础上告诉学生估测的一般方法：先数出10条金鱼，

再估一估鱼缸中大约有儿个这样的10条。用这样的方法估出鱼缸中大约有50条。接着分

别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图，让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、

多得多、少得多”说一句话。使学生懂得描述两位数之间的大小关系除用符号外，还可用语

言来表述。

整十数加一位数和相应的减法。

对于例题，引导学生从不同的角度去理解计算过程，从而得到不同的方法。大多数学生想到

的是利用数的组成来计算，而往前数，往后数，如果数的数据不大，是一个好的计算方法。

更有聪明的学生己经知道了计算的实质，相同数位上的数相加或减。

摆一摆、想一想

这是一节数学实践活动课，鉴于学生的年龄特点，该实践活动能够充分利用儿童喜欢动手操

作的心理，笔者设计一些有层次的“玩法”：尝试摆、探究摆、运用摆、模仿写，通过一系列

的活动，使学生在动手操作的过程中感悟100以内的数和相关的基础知识。在让学生体验

知识的过程中，笔者不仅注重了“基础知识的感悟”，而且又有意识地培养学生一些数学的意

识，如猜想、验证等。学生在猜测用“10个圆片可以摆11个数”后，教师质疑：“到底对不对,

我们可以怎么办？”、“那好就动手摆摆看。”……设计的意图并不在于让学生掌握这个知识，

而是有一种“验证”的体验，逐步培养学生检验的意识。

一年级下册数学各单元教学反思

第一单元《位置》教学反思

本单元要让学生学习行、列时，既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的顺序：是从左往右数，还

是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。本单元的

教学让我体会到：

1、生活中的数学会带给学生无尽兴趣

引入部分，我分别采用了观察班中几名同学排队顺序变化和观察几张以班级其中一个小朋友为不同位置拍

下的照片导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时，我还用了学生非

常喜欢喝的饮料瓶子，让学生小组观察，在观察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观察到

的顺序是不同的”，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。

2、游戏活动带给学生愉悦的情感体验

在上、下的教学中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是

那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。

如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获

得内心的充实和满足。

第二单元《20以内的退位减法》教学反思

本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法；二是用20

以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。因此学生学习这部分内容时，

必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基

础。

在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假

设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情

感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想

象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。

引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有

意注意时间短、爱说、爱动。我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动

脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的教学。数学课程标准提倡算

法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。

采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索

解答；最后交流成果，完善答案。从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。

第三单元《图形的拼组》教学反思

“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让学生

用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。但这部分内容稍不

注意就容易上成手工课或拼摆各种有趣图案的活动课，使教学重点偏离教材编排的初衷。•个单元教学下

来，我觉得教学中应注意以下一些问题。

1.在动手操作中，突出图形的变换。

本单元所设计的活动，不论是做风车、折飞机，还是图形的拼组，都是为了让学生在活动中体会图形间的

关系，因此在操作时要注重让学生描述图形的变换过程。（1）在折纸活动中描述图形的变化。如做风车，

不能只是让学生学习如何做风车，而且还应该让他们边折边按图中的文字说明图形的每一步变换过程。（2）

在拼组活动中描述图形的变换。在拼组活动中，应让学生说明是用什么形状的图形拼成了什么新的图形，

由此体会图形间的变换关系。（3）在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系。

2.注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。

拼组活动，教材只呈现了一些简单的范例。教学中，可以组织丰富的有层次的活动，让学生体会图形间的

变换关系。如平面图形之间的变换关系可以分这样几个层次：（D用相同形状的图形拼出同样形状的图形。

（2）用相同形状的图形拼出不同样形状的图形。（3）用不同形状的图形拼出新的图形。

第四单元《100以内的数的认识》教学反思

本单元的教学内容是100以内数的认识，包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和比较大小以及整

十数加一位数和相应的减法。通过本单元的教学，要求学生能够正确数出100以内数的个数，知道这些数

是由几个十和几个一组成，知道100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，同时在理解数位的意义的

基础上，能够正确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。

在教学中，我发现数数、理解数的组成、比较数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减法学生掌握比

较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还

会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。根据以往的经验，学生数到几十九，接下去就不知道该数几

十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法,

而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九

十的学生计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长交流算法。

不足之处：学生的估测意识和估测能力与标准还有一段距离，另外，在具体的情景中用“多得多”、”少

得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。

第五单元《认识人民币》教学反思

认识人民币是人教版第二册第六单元的教学内容。对于“人民币”，学生都再熟悉不过了，对于它的用途,

更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，而且完成

的还不是很顺利。这让我思考了许久，为什么呢？

I、在教学《认识1元和1元以下的人民币》时，我就强调，元、角、分是人民币的单位，只有单位相同，

相应的数才能直接相加。半数以上的学生记性不错，很注意观察插图，认清人民币上的面值，明确单位，

但也有一部分学生糊里糊涂，看到数字就进行计算，出现了1-8=2（角）这类错误，后来我明确要求学生

在计算时，尽量写上每个数的单位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。

2、在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于

我的疏忽，书上的人民币有些是旧版的，，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很

了解，当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让所有的学生都看的

很仔细。

3、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些

钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，十分的杂乱，使得整

个课堂的纪律有些难以控制。52位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民

币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思考研究。

第六单元«100以内的加法和减法》教学反思

本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法

的基础上进行教学的。我在教学时做到了以下几点：

1.让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。比如，借助教材设计的运送鲜花场境

提供的资源，让学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论，探讨计算方法。把整十数加、减整

十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。再如，借助教材设计

的“发新书”、“买玩具”等，给学生创造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间。

2.引导学生独立思考与合作交流。教学时，我结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，

激励每•个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。这样，就给了学

生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，就能实现获得知识、发展能力的目的。引导学生独立思考

探索知识才能让学生在学习活动中逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，才能开阔学生的思路，培养

学生的合作精神。

3.组织好练习，进一步培养计算能力。本单元的口算，学生应做到能正确进行计算，绝大多数学生应达到

每分钟做5飞题。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法，还需要组

织好练习，培养学生的计算能力。

第七单元《认识时间》教学反思

《认识时间》是小学数学第二册第七单元的内容，建立在第一册已经认识整时和半时的基础上，教学5分

5分地数，1分1分地数，其中学会5分5分地数又是学习1分1分地数的前提和保证。

由于时间是非常抽象的概念，在教学中我特别注重结合实际。课前要求学生认真观察家里的钟表，再画出

自己喜欢的钟面。从观察到画，学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清楚的认识。再

利用课前画好的钟面，学生比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。在练

习中发现有

学生把5时45分认成25时45分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会出现这种现象？回忆上课情形，

认为经过上学期学习孩子们认识了时针，同时为了突破本节课的难点，过于强调的是有关分针指到每一个

数字是多少分的内容。学生也受老师教学的负面影响，造成这种错误认识。因此在另•班上课时改变教学

设计。先让学生观察时针的位置分为几时多一些、几时半、几时多得多这三种情况，加深对时针的正确认

识；接着学习5分5分的数。学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起，就是钟表上的这一时刻。

一直以来我都想给自己的学生们一个和谐融洽的学习氛围。在这单元的课上，我看到了孩子们脸上的笑容，

让孩子们在学习中感到快乐，在快乐中学习！为人师的我此时最快乐！

第八单元《找规律》教学反思

《找规律》是新课标人教版一年级下册第八单元的内容。上完这个单元，我有几点感受：

1、游戏导入，引出规律

一开始，以老师带来的奖品为素材，从游戏猜一猜开始，猜老师手中拿什么颜色的花，从老师手中也藏着规

律激发学生的兴趣，使学生的注意力集中到学习中来，让学生体会数学源于生活，数学存在于我们的身边。我

认为这部分上的比较满意,达到了预期的教学效果。

2,创设情境，探索规律.

以礼品这一情境,结合学生的生活实际，引出有各种不同的排列规律,使学生充满好奇心,增加学生探索的心

里，想弄明白的心情，使学生专注于学习中。接着让学生“摆一摆”、“涂一涂”，让学生在动手探究中理

解规律。

3、运用规律，创造规律

这部分教学，学生的积极性比较高，首先，小朋友基本上都能自己用学具摆出有规律的图形，自己创造规律。

接着拍手游戏，其实不仅图形、图案的排列有规律，声音、动作也有规律，让学生接着老师的节奏拍，学

生自己也设计一个有规律的动作或声音。

学生回答的准确性也很好，但可以增加一些学生的语言表达方面的要求,使学生的语言表达能力可以得到锻

炼,这样也可以使学生进一步理解规律.说明教学中应根据具体的情况加以调整，得到最佳教学效果

第九单元《统计》教学反思

本单元的教学从总体来讲我还是比较满意的。为了教学目标，我在教学设计中，从以下几点来体现：

1、创设情境，从学生熟知的投篮比赛中提出问题，让学生初步体会统计的意义。体育比赛中的统计得分用

到的就是统计知识，学生对于此已有•定的感性经验•所以，在新课导入时，我设计了小动物投篮比赛的

场景，学生的学习积极性很快被调动起来，使学生对统计的目的非常明确，为下一个环节的调查统计指明

了方向。

2、给学生提供充分的时间和空间来探索统计的方法，使学生亲身经历统计的过程，分析统计的结果。在教

学中，我先和学生一起用小方格来表示红花的盆数，然后让学生小组合作尝试这种表示方法，为下一个环

节正式的统计图的出现奠定基础。

这节课的不足之处时我要学生用写“正”字的方法来统计数据，对学生来讲是个比较生疏的方法，要指导

练习。我给学生推荐了用写“正”字的方法，就让他们来统计，结果发现有的学生无所适从，所以在这里

我高估了学生的理解能力。今后要注意准确把握学生的学情才是。

在今后的教学中，我要准备更充分的时间对学生进行这方面的指导，需要更深入的把握教材，以便使课堂

时间安排更合理更有效更深入。也许每节课不能面面俱到,但我们教师应该争取。

第三单元《图形的拼组》教学反思

“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目

的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的

关系。但这部分内容稍不注意就容易上成手工课或拼摆各种有趣图案的活动课，使教学重点

偏离教材编排的初衷。一个单元教学下来，我觉得教学中应注意以下一些问题。

1.在动手操作中，突出图形的变换。

本单元所设计的活动，不论是做风车、折飞机，还是图形的拼组，都是为了让学生在活动中

体会图形间的关系，因此在操作时要注重让学生描述图形的变换过程。（1）在折纸活动中

描述图形的变化。如做风车，不能只是让学生学习如何做风车，而且还应该让他们边折边按

图中的文字说明图形的每一步变换过程。（2）在拼组活动中描述图形的变换。在拼组活动

中，应让学生说明是用什么形状的图形拼成了什么新的图形，由此体会图形间的变换关系。

（3）在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系。

2.注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。

拼组活动，教材只呈现了一些简单的范例。教学中，可以组织丰富的有层次的活动，让学生

体会图形间的变换关系。如平面图形之间的变换关系可以分这样几个层次：（1）用相同形

状的图形拼出同样形状的图形。（2）用相同形状的图形拼出不同样形状的图形.（3）用

不同形状的图形拼出新的图形。

第九单元《统计》教学反思

本单元的教学从总体来讲我还是比较满意的。为了教学目标，我在教学设计中，从以下几

点来体现：

1、创设情境，从学生熟知的投篮比赛中提出问题，让学生初步体会统计的意义。体育比赛

中的统计得分用到的就是统计知识，学生对于此已有一定的感性经验。所以，在新课导入时，

我设计了小动物投篮比赛的场景，学生的学习积极性很快被调动起来，使学生对统计的目的

非常明确，为下一个环节的调查统计指明了方向。

2、给学生提供充分的时间和空间来探索统计的方法，使学生亲身经历统计的过程，分析统

计的结果。在教学中，我先和学生一起用小方格来表示红花的盆数，然后让学生小组合作尝

试这种表示方法，为下一个环节正式的统计图的出现奠定基础。

这节课的不足之处时我要学生用写“正”字的方法来统计数据，对学生来讲是个比较生疏的方

法，要指导练习。我给学生推荐了用写“正”字的方法，就让他们来统计，结果发现有的学生

无所适从，所以在这里我高估了学生的理解能力。今后要注意准确把握学生的学情才是。

在今后的教学中，我要准备更充分的时间对学生进行这方面的指导，需要更深入的把握教材，

以便使课堂时间安排更合理更有效更深入。也许每节课不能面面俱到，但我们教师应该争取。

第五单元《认识人民币》教学反思

认识人民币是人教版第二册第六单元的教学内容。对于“人民币”，学生都再熟悉不过了，

对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，

我感到好难好难，而且完成的还不是很顺利。这让我思考了许久，为什么呢？

1、在教学《认识1元和1元以下的人民币》时，我就强调，元、角、分是人民币的单位，

只有单位相同，相应的数才能直接相加。半数以上的学生记性不错，很注意观察插图，认清

人民币上的面值，明确单位，但也有一部分学生糊里糊涂，看到数字就进行计算，出现了

1-8=2（角）这类错误，后来我明确要求学生在计算时，尽量写上每个数的单位，如1元-8

角=2角或10角-8角=2角。

2、在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到

人民币。但由于我的疏忽，书上的人民币有些是旧版的，，而学生现在用的几乎是新版的人

民币，所以对于I日版的不是很了解，当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好，因为人

民币太小，太少，不能让所有的学生都看的很仔细。

3、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币

或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具

又小又多，十分的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以控制。52位学生的差距也很大，优

生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人

民币呢？这点还有待进一步的思考研究。

第二单元《20以内的退位减法》教学反思

本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退

位减法；二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。

因此学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达

到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。

在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。利用教材提供的许多教学资源编成有

趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起

学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、

加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。

引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。一年级小学生以具体形象思维为

特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体

活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理好

算法多样化的教学。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充

分展示每个人的学习潜能。

采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边

的数学问题。在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己

搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。从这一完整的过程中，让学生

体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。

第七单元《认识时间》教学反思

《认识时间》是小学数学第二册第七单元的内容，建立在第一册已经认识整时和半时的基础

上，教学5分5分地数，1分1分地数，其中学会5分5分地数又是学习1分1分地数的

前提和保证。

由于时间是非常抽象的概念，在教学中我特别注重结合实际。课前要求学生认真观察家里的

钟表，再画出自己喜欢的钟面。从观察到画，学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少

小格都有了清楚的认识。再利用课前画好的钟面，学生比较轻松地了解到分针指着每一个数

字是多少分，学会了5分5分的数。在练习中发现有

学生把5时45分认成25时45分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会出现这种现象？

回忆上课情形，认为经过上学期学习孩子们认识了时针，同时为了突破本节课的难点，过于

强调的是有关分针指到每一个数字是多少分的内容。学生也受老师教学的负面影响，造成这

种错误认识。因此在另一班上课时改变教学设计。先让学生观察时针的位置分为几时多一些、

几时半、几时多得多这三种情况，加深对时针的正确认识；接着学习5分5分的数。学完

后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起，就是钟表上的这一时刻。

一直以来我都想给自己的学生们一个和谐融洽的学习氛围。在这单元的课上，我看到了孩子

们脸上的笑容，让孩子们在学习中感到快乐，在快乐中学习！为人师的我此时最快乐！

第六单元《100以内的加法和减法》教学反思

本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位

数和相应的减法的基础上进行教学的。我在教学时做到了以下几点：

1.让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。比如，借助教材设计

的运送鲜花场境提供的资源，让学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论，探讨

计算方法。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰

富、生动的具体内容。再如，借助教材设计的“发新书”、“买玩具”等，给学生创造结合实际

情境提出计算问题和进行计算的空间。

2.引导学生独立思考与合作交流。教学时，我结合教材，精心设计，创设有意义的问题情

境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同

伴进行交流。这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，就能实现获得

知识、发展能力的目的。引导学生独立思考探索知识才能让学生在学习活动中逐渐领悟数学,

促使学生与同伴合作交流，才能开阔学生的思路，培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ.Net］

的合作精神。

3.组织好练习，进一步培养计算能力。本单元的口算，学生应做到能正确进行计算，绝大

多数学生应达到每分钟做5~6题。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探索、

合作交流掌握算法，还需要组织好练习，培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ.Net］的计算

能力。

第一单元《位置》教学反思

本单元要让学生学习行、列时，既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的顺序：是从

左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让学生在具体的情景中进

一步体会和领会。本单元的教学让我体会到：

1、生活中的数学会带给学生无尽兴趣

引入部分，我分别采用了观察班中几名同学排队顺序变化和观察几张以班级其中一个小朋友

为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。新

课教学时，我还用了学生非常喜欢喝的饮料瓶子，让学生小组观察，在观察的过程中自然而

然的理解“同一物体，在不同位置观察到的顺序是不同的”，为学生展示了一个生动活泼、具

有生命力的教学情景。

2、游戏活动带给学生愉悦的情感体验

在上、下的教学中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时.，

他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的

同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上

的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。

第四单元《100以内的数的认识》教学反思

本单元的教学内容是100以内数的认识，包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和

比较大小以及整十数加一位数和相应的减法。通过本单元的教学，要求学生能够正确数出

100以内数的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成，知道100以内数的顺序，会比

较100以内数的大小，同时在理解数位的意义的基础上，能够正确读写100以内的数，会

计算整十数加一位数和相应的减法。

在教学中，我发现数数、理解数的组成、比较数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减

法学生掌握比较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五

个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。根据以往的经验，

学生数到几十九，接下去就不知道该数凡十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面,

学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由

学生归纳总结出来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率

和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长交流算法。

不足之处：学生的估测意识和估测能力与标准还有一段距离，另外，在具体的情景中用“多

得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。

第八单元《找规律》教学反思

《找规律》是新课标人教版一年级下册第八单元的内容.上完这个单元，我有几点感受：

1、游戏导入，引出规律

一开始，以老师带来的奖品为素材，从游戏猜一猜开始，猜老师手中拿什么颜色的花，从老师

手中也藏着规律激发学生的兴趣，使学生的注意力集中到学习中来，让学生体会数学源于生

活，数学存在于我们的身边。我认为这部分上的比较满意，达到了预期的教学效果。

2、创设情境，探索规律.

以礼品这一情境，结合学生的生活实际,引出有各种不同的排列规律，使学生充满好奇心，增加

学生探索的心里，想弄明白的心情，使学生专注于学习中。接着让学生“摆一摆”、“涂一涂”，让

学生在动手探究中理解规律。

3、运用规律，创造规律

这部分教学，学生的积极性比较高，首先，小朋友基本上都能自己用学具摆出有规律的图形，

自己创造规律。接着拍手游戏，其实不仅图形、图案的排列有规律，声音、动作也有规律，

让学生接着老师的节奏拍，学生自己也设计一个有规律的动作或声音。

学生回答的准确性也很好，但可以增加一些学生的语言表达方面的要求，使学生的语言表达

能力可以得到锻炼，这样也可以使学生进一步理解规律.说明教学中应根据具体的情况加以

调整，得到最佳教学效果

《克和千克的认识》教学反思

质量与我们日常生活密切相关，但概念却有比较抽象，我在教学中引导学生从现实生活

中抽象出质量单位克和千克，使学生明确克用于计量比较轻的质量，千克用于计量比较重的

质量。再通过掂一掂、估一估、称一称等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，形成

直接的感性认识。同时培养和提高学生的动手能力和学习能力。克和千克对于二年级学生来

说是全新的质量概念，根据小学生的心理特点、年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中

通过猜、掂、比、移等活动方式，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，

使学生从不同的角度进一步建立1克和1千克的质量概念。

平移和旋转的教学反思

本节课我充分利用生活情景图，使学生通过观察、发现游玩项目运动情况的不同，而后在进

行分类从而探究平移和旋转现象。其次在探究平移距离的过程中，学生通过在格子里移房子,

找到解决问题的方法，并找出容易出错的原因，这节课中有几个地方处理不当，在学生举出

教室中的电风扇、门、屏幕、窗户的运动情况是，我并没有强调推窗户是平移现象而窗户本

身不是。

锐角和钝角的教学反思

课一开始，我创设了与学生生活密切相关的游乐场情景，通过仔细，引导学生发现了各种各

样的角。在找角的过程中，激发了他们的学习的兴趣和参与的积极性。

角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础上进行分类、概括得出的，很有必

要让学生经历概念得出的全过程。这样学生才会有更清楚更准确的认识。在教学中我设计了

以下实践活动：比一比、分一分，交流验证，找角辨角画角等，每一个活动都提供充足的时

间和空间，使每一个学生都经历角的产生。在进行了尝试分类思考、动手验证、概括概念的

过程后，学生很顺利的建立了锐角和钝角的表象，把锐角和钝角与己学直角概念纳入同一系

统中，形成了角的完整知识体系。

当学生已形成清楚角的概念后，我让学生利用自己手上的三角板拼一拼，学生激活了己有的

知识经验，放飞想象，不仅加深了对锐角和钝角的特征的认识，也利于他们创新思维的培养。

万以内数的比较大小的教学反思

比较万以内数的大小，学生是有经验的.一方面，他们在以前学习10以内、20以内、100以内

的数、千以内数时都比较过数的大小.另一方面,在日常生活中，他们也多次接触甚至亲自解决

过这类问题.这节课，主要让学生探索万以内数的大小比较方法,使学生体会到比较数的大小

是有现实意义的.教学时，应创设情境，尽量调动学生的生活经验和原有的知识基础，让他们在

把旧知识和已掌握的方法迁移应用，用自己的方法去解决问题的过程中,自己总结出比较数的

大小的方法.

万以内数的读写法教学反思

大数的读写法一直是数学教学中的重点与难点，部分学生掌握得不是很好，在实际的读数和

写数中总是出现错误。

在新授课中我是按照这样的程序教学的：先对照数位顺序表分别读和写数，再丢开数位顺序

读和写，由学生比较两种方法，讨论交流并理解读写数中应注意的问题。这节课的效果评策

中，我发现学生在读万以内数时，一小部分学生没有对齐数位表读，写中间有两个0的数时

往往会漏掉一个。

万以内数的认识的教学反思

对二年级学生来说，万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但

是，学生经历过百以内数、千以内数的学习，积累了一些认数的经验和数的知识。

在教学中只要充分利用好教具和学具——挂图、小方块、计数器等，就能帮助学生很好的学

习万以内的数。

在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学

生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。学生在数小正方体的过程中，逐渐理

解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现

学生的思维方法。

在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与

审美的能力，强调合作动机和个人责任。

千以内数的大小比较教学反思

本节课考虑到学生已有了百以内数的大小比较的经验，所以总体教学思路是：淡化教师教的

痕迹，突出学生学的过程.新课的导入和展开都先让学生自己去尝试探究。这样设计，一方

面使本节课的重点从学生会比较干以内数的大小调整为学生自主发现规律，总结方法；另一

方面，又有利于培养学生学习的主动性。

本节课的整个教学过