《8、7、6加几》小学数学一年级教案

《8、7、6加几》小学数学一年级教案

小学一年级精选教案一：《8、7、6加几》

教学目标

1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;

使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的

迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学内容

教科书第103〜104页8、7、6加几。

教学过程

一、创设情境，激发求知的欲望

（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）

1.教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋

友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时

一共有多少个小朋友?应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想

帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？

2.小组合作讨论。

3.小组汇报交流。

生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。

生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、

11、12、13,一共有13人。

生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10

个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个

小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是

13个人。

教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方

法？

二、动手操作，自我感悟，探求新知

1.学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？

学生回答，教师板书8+5„

师：8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用凑十法来解

决这个问题。

生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2

根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根

小棒。

教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到

了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，

就等于13根小棒，这种方法真不错。

其他小组还有不同的计算方法吗？

由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很

少出现。

2.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13,现在我们不摆小棒，只看算

式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？

学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用凑十法

计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。

教师在学生汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把8、7、6分

别凑成10,然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、

7、6加几的计算方法。

（教师板书课题）

巩固内化，发散思维

师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟

我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目8+9,看哪个

同学想到的方法最多？

学生汇报：

生1：从9中拿出2,与8凑成10,10加7等于17。

生2：从8中拿出1,与9凑成10,10加7等于17。

生3：我想因为9+8=17,所以8加9也等于17。

教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透交换加数的

位置，得数不变的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以

帮助学生实现学习的迁移。

三、应用新知，解决问题

L（课件出示）圈一圈，算一算。

2.（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少

人？

3.(课件出示)小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数,

学生做对后，小兔子就能回到自己家。

4.(课件出示)写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。

小学一年级精选教案二：《8、7加几》

教学目标：

L使学生经历计算方法的过程，能正确地进行计算。

2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样

化，培养学生的创新意识。

3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数

学的应用意识。教学过程：

一、游戏导人，激发兴趣

谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗？现在我们来玩一玩，好不好？

师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十？

学生：邵老师，告诉你，9和1凑满十

二、操作探究，学习新知

1.教学小号图。

(1)提问：这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思？

你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列式？

(2)提问：8+7等于几?你能从图上看出来吗？在小组里说一说。

(3)谁来说一说你是怎样想的？

学生交流，可能会有下面的想法：

①一个一个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

@8+7=7+3+5=15o

学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

2.教学小棒图。

(1)小朋友想出了很多办法计算8+7=15,那你们想不想知道小青椒和小蘑菇

是怎样想的？

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的？指

名说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

(2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想

的？指名交流。

(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结：这两种方法都

是凑十法。

3.(1)教学想想做做第1题。

请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。

(2)(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计

算。

(3)教学想一想。提问：不看图、不摆小棒，你们会这样想吗？请你在书上填一

填。

提问：计算8+9还可以想哪些有联系的算式？

谁来说一说。学生可能想到：

①因为9+8=17,所以8+9=17。

②因为9+9=18,所以8+9=17。

③因为8+10=18,所以8+9=17。

④因为17-9=8,所以8+9=17。

(4)小结：我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电

脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗？

学生口答。

三、寻找规律，巩固新知

1.电脑出示8加几的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2

和几，就知道得数是十几。小结：发现了这个规律，就会算得又对又快。

2.电脑出示7加儿的题目。提问：那么7加几有这样的规律吗？谁能很快算出这

些题目的得数？

3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

四、联系生活，解决问题

提问：光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的

问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋

装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合

适？在独立思考的基础上组织学生交流。

小结：运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题

的方法往往不止一种。

总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言

的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解

决问题的一般策略。学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等

方面都得到了充分的发展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化

的过程。

小学一年级精选教案三：《8、7、6加几》

教学目标：

1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活

口算。

2、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算

法。

3、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。

教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。

教学难点：养成迁移推理的能力。

教学准备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，8加

几、7加几、6加几的转盘各3个。

教学设计说明：

本小节的教学分两部分，一部分是8、7、6加几的口算，这部分教学的关键

是掌握口算方法，能灵活口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受

到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷,

紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算

教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练

口算。

第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让

学生学数学用数学;②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同,

列式也会不同；③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。

教学过程：

一、创设问题情境

小红出了一题考考你们：9+5=

重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4?

今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件

动态出示课本第103页买票的情境图，）。

你能提出了什么数学问题？（估计学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子

8+5-?）

二、探究新知

（一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法）

1、教学8+5。

（1）小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。互相说一说，再把思路写在答题

卡上。有困难的可借助针剂药盒。（教师参加小组讨论。）

（2）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。

8+5=13为什么把5分成2和3?

1023

(3)小结:

刚才同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13,老师真为你们高兴，同学

们真了不起！

2、小比赛：转转盘(教学例2——突出凑十法的优越性)

1、教学7加几和6加几，初感凑十法的好处

(1)你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐

下来休息一下吧!你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？

天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小鸟？

草地上一边有6朵花，另一边有5朵，草地上一共有多少朵花？

板书列式:7+56+5

(2)现在请你用最快的方法计算出7+5和6+5。

(3)请同学介绍口算方法。

7+5=12为什么把5分成3和2?

1032

6+5=11为什么把5分成4和1?

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(4)小结：看来凑十法不仅能算9加几，还能算8、7