新教科版五年级上册科学全册实验报告单（超全版）

教科版科学五年级上册原创：蒙蒙de雨科学课堂新教科原创：蒙蒙de雨科学课堂新教科版五上科学实验报告单最新精心编辑全册实验报告单小学科学实验报告单

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节实验名称：红苹果实验实验目的：体验有光和无光条件下红苹果的观察情况实验器材：红苹果、黑暗的房间等实验要求：在桌子上放一个红苹果，把门、窗户都关上，并把所有的灯都关掉，房间里完全黑暗了。房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能够进入这个房间。想一想在黑暗中你能看到这个红苹果吗？实验现象：实验结论：教师评语：小学科学实验报告单

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节实验名称：光的传播实验实验目的：验证光是沿直线传播的实验器材：4张矩形卡纸、手电筒、4个能直立的凤尾夹等实验步骤：在三张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约一厘米。用夹子分别固定卡纸,并直立在桌子上，卡纸之间的间隔约15厘米，保持所有的小孔在一条直线上。在最后一张卡纸之后约15厘米处直立一张没有打孔的卡纸作为屏。关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一的光源。把手电筒放在离自己最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能够直接穿过这些小孔。观察纸屏并在表格的图中标出光行进的路线。把中间的一张卡纸向左或者向右移动大约5厘米，再观察纸屏，并在表格的图中标出光行进的路线。实验现象：

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节实验名称：光照射不同物体的探索实验目的：通过实验验证光穿过不同物体的情况实验器材：手电筒、杯子、玻璃、纸张、书本等实验步骤：用干净的透明玻璃片遮住手电筒并保证手电筒是唯一光源，观察手电筒的光能否照到杯子上。把玻璃片换成一张薄薄的纸，再观察手电筒的光能否照到前方的杯子上。把纸张换成一本书，观察手电筒的光能否透过这本书照到前方的杯子上。实验现象：

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节实验名称：光照射烟雾的探索实验目的：探索光穿过烟雾会出现的现象实验器材：水槽、激光笔、线香等实验步骤：在水槽中放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽。用激光笔照射充满烟气的水槽，观察水槽中发生的变化并解释自己看到的现象。实验现象：实验结论：教师评语：小学科学实验报告单

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节实验名称：将一束激光笔射出的光透过空气射进水中实验目的：探索光通过不同的介质会发生怎样的现象实验器材：一杯水、实验记录表、激光笔等实验步骤：关好门窗，保持实验室的黑暗，让激光成为实验室的唯一光源。将一束激光笔射出的光透过空气射进水中，观察光线的传播路线是否会发生变化。如果发生变化，又会发生怎样的变化。【实验注意事项】本次实验要保持实验室的黑暗，让激光成为实验室的唯一光源，才能够更好的体现实验效果。不要用激光笔发出的光照射眼睛。实验现象：实验结论：教师评语：小学科学实验报告单

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节实验名称：观察白光通过三棱镜后发生的变化实验器材：三棱镜、强光（白光）实验步骤：关闭教室中所有的灯，拉上窗帘，让教室尽可能的变黑暗。让一束强光（白光）通过三棱镜，仔细观察看到的现象。实验现象：

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节实验名称：制作一个彩色轮实验器材：硬纸板、水彩笔、火柴头、棉线等实验步骤：用硬纸板剪一个直径5厘米的圆，在圆上画出三个大小相同的扇形，用水彩笔将三个扇形分别涂上红、绿、蓝三种颜色。圆纸片中间扎一个小孔将火柴头插在圆纸片中间小孔中。快速旋转彩色轮，观察彩色轮快速旋转时发生的变化。或者用棉线穿过彩色轮，高速旋转彩色轮，观察彩色轮旋转时发生的变化。实验现象：

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节实验名称：反射实验实验器材：手电筒、黑色卡纸、胶带、白色的纸屏实验步骤：将卡纸剪成比手电筒光圈直径略大一点的圆，在剪好的卡纸中间划开一道缝隙，并用透明胶带将卡纸固定在手电筒光圈上，打开手电筒，会有一道狭窄的光束射出来。关闭教室中所有的灯，拉上窗帘，先用手电筒照射白板或纸屏，调整手电筒距白板或纸屏的距离，以确保能看清楚一道光斑。在白板或纸屏的某处做一个记号，再通过调试平面镜，使光反射到标记的位置。不断重复上面的实验，直到你能预测平面镜会将光反射到什么位置。实验现象：

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节实验名称：做一个潜望镜实验器材：纸盒、两面平面镜、三角板、直尺、铅笔、剪刀实验步骤：在纸盒两个长边距边缘约1厘米处各画一条直线（如图1）。用直角三角板在纸盒两端距边缘约1厘米处各画一条斜线（如图2）。在纸盒的对应面上重复画上面的线。用剪刀将4条斜线剪开（如图3）。将两面平面镜插入纸盒开口，并保持镜子的反射面是相对的（如图4）。在镜子的反射面各开一个窗口，通过低处的窗口观察物体，并调整镜子的角度，直到能看见高处的物体为止。图1图2图3图4实验现象：实验结论：教师评语：小学科学实验报告单

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节实验名称：模拟地震实验器材：分成两半的小盒子、塑料薄膜、水、土、小铲子等实验步骤：将小盒的两半拼接起来，在上面铺一层塑料薄膜。2.将土、水和成泥，并将它铺在有塑料薄膜的小盒中。3.等泥变干之后，将这个小盒的两半迅速拉开或者挤压。4.观察发生的现象。实验现象：实验结论：教师评语：小学科学实验报告单

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节实验名称：模拟火山喷发实验器材：土豆泥、番茄酱、罐头盒、铁架台、酒精灯、护目镜等实验步骤：在罐头盒内放入一些土豆泥，堆成小山的形状，并在山的顶部向下挖一个小洞。向小洞内倒入一定量的番茄酱（番茄酱适当的稀释一下），然后用一层薄薄的土豆泥封住洞口。将罐头盒放在铁架台上，用酒精灯加热，观察火山喷发的现象。实验现象：实验结论：教师评语：小学科学实验报告单

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节实验名称：探究风对岩石的影响实验器材：放大镜、砂纸、岩石等实验步骤：用放大镜观察打磨前的岩石；用砂纸打磨岩石；再次用放大镜观察打磨后的岩石。实验现象：

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节实验名称：探究降雨对土地的影响实验器材：泥土、有颜色的沙子、报纸、小桶、喷壶、塑料盒等实验步骤：动手制作一个小山丘模型，为了便于观察现象，可以在土壤表面撒上带有颜色的沙子。用喷壶中的水喷洒小山丘的顶部，仔细观察雨水对小山丘的影响。比较降雨前后小山丘发生的变化。实验现象：

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节实验名称：探究植物对土地的影响实验器材：两个塑料盒子、泥土、喷壶、植被模拟的材料等实验步骤：动手制作两个小山丘模型，一个有植物覆盖，一个没有植物覆盖。用喷壶分别对两个小山丘从顶部喷水，观察雨水对小山丘的影响。比较两个小山丘降水后的变化。实验现象：

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节实验名称：观察研究“一炷香”的时间实验器材：一根香、插香的盘子、打火机、秒表等实验步骤：取一支香分别在香的1/4、1/2、3/4处做标记。点燃这根香并记录香燃烧到每个标记的时间。填写燃香时间记录表。实验现象：

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节实验名称：测量水流速度的变化实验器材：铁架台、烧杯、量桶、塑料瓶（去掉底部，在瓶盖上扎一个小孔）、铁圈（用来固定塑料瓶）、计时器、自来水等实验步骤：按照图中所示，安装好实验装置。用刚才的瓶子装200毫升的水，同样让水从瓶盖的小孔中流出，并用量杯接住从瓶中流出的水。用计时器测量量杯里的水集聚到50毫升时用了多长时间？记录在实验记录表上。利用同样的方法测一测积聚到100毫升、150毫升的水分别需要多长时间。实验现象：

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节实验名称：自制一个摆，观察摆运动的特点实验器材：一根细绳、一个小重物、铁架台等实验步骤：1.拿一根细绳，上端固定在铁架台上，下端挂一个小重物，做成一个简单的摆。2.让我们的摆自由摆动，幅度不要太大，测量并记录他一分钟摆动的次数。3.重复多次活动，测量并记录我们的摆一分钟摆动的次数。实验现象：实验结论：教师评语：小学科学实验报告单

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节实验名称：探究摆的快慢与摆锤质量的关系实验器材：铁架台、摆锤质量不等的摆、计时器等实验步骤：1.把细绳固定在挂钩上，下端挂一个摆锤，让摆小幅度的自由改动，观察摆30秒摆动的次数。2.保持摆绳长度不变，依次增加摆锤的质量，测量不同质量的摆30秒摆动的次数。实验现象：实验结论：教师评语：小学科学实验报告单

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节实验名称:探究摆的快慢与摆绳长短的关系实验器材：铁架台、摆绳长短不同的摆、计时器、实验记录表等实验步骤：1.利用最长摆绳的摆，测量30秒摆动的次数，测量三次。2.利用中等长度摆绳的摆，测量30秒摆动的次数，测量三次。3.利用最短摆绳的摆，测量30秒摆动的次数，测量三次。实验现象：

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节实验名称：模拟心脏跳动的活动实验器材：烧杯、管子、吸耳球、水、水槽等实验步骤：把管子和吸耳球连接在一起。把管子一端放入装水的水槽。反复挤压吸耳球，计时一分钟。实验现象：实验结论：教师评语：【课标落实】（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。科学知识：初步认识人体的主要生命活动和人体健康。科学探究：能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。科学态度：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境：了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。10.1 人体有感知各种环境刺激的器官。举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。列举保护这些器官的方法。10.3 人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。10.4 脑需要被保护。举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要避免长期的精神压力，防止外界的激烈冲撞，保持愉快、积极的情绪等。10.5 生活习惯和生存环境会对人体产生一定影响。列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好生活习惯。【教材分析】本课是苏教版科学五年级上册第五单元《人体的“司令部”》中的第一课《刺激与反应》。本课以学生的生活经验为基础，围绕区分刺激与反应为主题，以分析、比较、概括为核心依次展开三个部分的教学内容：首先，以几个常见的生活场景作为导入，通过让学生描述场景中的行为是在什么情况下发生的，引导学生正确理解刺激与反应之间的因果关系；其次，开展与刺激和反应相关的小游戏，利用实验数据，让学生意识到人的反应速度存在差异，明白即使时再微小的差异，也可能产生显著的影响；最后，利用游戏体验人的本能反应，通过对比发现本能往往不受自己的意志控制，能对普通的反应与本能有一定的区分。经本课的学习，落实课程标准中人体能对环境刺激作出反应。能正确区分出各种场景下的刺激与反应分别是什么。【学情分析】五年级的学生，在低段是已经识别了眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，对生活中的场景也有一定的经验基础。但是由于没有系统了解隐藏在人类内的神经系统，也没有对人体面对刺激时产生的反应有过多的留意，因此对刺激和反应只停留于感知阶段，对于如何正确区分并不了解。【教学目标】科学知识：1.知道什么是刺激，什么是反应。2.懂得刺激与反应的联系。3.知道人的反应速度存在差异。4.知道本能是不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应。科学探究：1.能基于所学的知识，运用分析、比较、概括等方法知道刺激与反应的联系。2.能通过分析数据得出人的反应速度存在差异的结论。科学态度：1.乐于与他人共同合作，一起完成实验操作，并结合数据，交流讨论出实验结论。科学、技术、社会与环境：2.认识到人类的反应会受到周围环境变化的影响。【教学重点】懂得刺激与反应的联系。【教学难点】在感受和体验活动中，区分什么是刺激、什么是反应。【教学准备】教师材料：课件、气球学生材料：实验记录单、护目镜、气球、尺子、秒表【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，为新知奠定基础1.导入：今天的这节课，老师希望同学们能够像小科学家一样，对即将出现的一系列现象进行严谨地观察。2.播放无声视频，视频内容为：一群学生在教室外玩耍，突然全部进入教室，进入教室后的学生欢呼雀跃。3.提问：在刚刚播放的视频中，孩子们在做什么呢？在什么情况下会这样做呢？4.师生交流。产生的变化：行为变化、情绪变化。产生变化的原因：听到声音、看见现象。感官：耳朵、眼睛。5.过渡：下面难度升级！老师准备了两瓶神秘的液体，我会分别邀请两名同学上台体验，请大家根据他们的表现，推测瓶中可能是什么液体。6.展示第一瓶液体：请一名同学上台用闻的方式体验，该如何正确的闻呢？（所有学生做出闻的动作），请同学们根据他行为的变化，推测是什么液体。7.邀请一名学生上台体验。8.学生猜测。9.展示第二瓶液体：再邀请一名同学上台用尝的方法体验，再让大家猜一猜，谁来？10.邀请一名学生上台体验，其他学生猜测。11.小结：产生的变化：表情变化……产生变化的原因：闻到气味、尝到味道。感官：鼻子、舌头[设计意图：以学生最熟悉的学习场景作为导入，能够让学生更好地融入情境，帮助学生抓住关键信息，为学生之后正确认识刺激和反应打好基础。]二、分析概括，正确认识刺激与反应1.过渡：通过刚才的几个场景，你们认为，是什么原因会引起人的变化呢？2.师生交流：人会做出活动或变化，是由于之前看到了现象、听到了声音、闻到了气味、尝到了味道而引起的。3.教师提炼和总结学生的表达，给刺激与反应下定义。在科学上我们将看到了现象、听到了声音、闻到了气味、尝到了味道统称为刺激，当人接受到刺激后，就会引起的一连串的行为变化，我们将行为变化统称为反应。4.提问：刚才交流的内容中，哪一栏内容属于刺激，哪一栏内容属于反应？5.过渡：老师要考考大家，能否从下面的这张动态图片中，推测出，图片中的小女孩，她的哪个感官，接受到了什么样的刺激，由此引起了哪些反应。7.播放动态图片。8.师生交流：皮肤（感官）吹到冷风后（刺激），感觉到冷并抱着胳膊（反应）。[设计意图：要让学生能够正确地认识刺激和反应的区别和联系，就要使学生在体会各种各样的生活例子后，提供学生独立思考的机会，让学生通过分析和概括发现其中的规律，并用例子，初步了解学生对刺激和反应的掌握情况。]三、借助“抓尺子和”“掐秒表”游戏，体验个体反应速度有差异（一）游戏“抓尺子”（3分30秒）1.过渡：关于刺激与反应我们可以玩许许多多的小游戏，第一个游戏叫做“抓尺子，”看看同学们，通过游戏能否有新的发现。2.播放微课，使学生了解“抓尺子”的游戏规则。游戏规则：游戏时同桌为一组，一名同学将尺子（50cm长）的零刻度朝下，用手捏住尺子的末端，另一名同学将手掌完全张开，将手的虎口刚好处于在尺子的末端，做好准备后，放尺子的同学，随机松开手让尺子自由落下，抓尺子的同学立马握拳将尺子抓住。抓住尺子后，观察手的最下端处于刻度线的哪个位置，并把数据记录下来。每人进行3次，3次结束后，两人角色相互调换。完成6次记录后，写下每人抓到的尺子的最短长度。并以小组为单位思考，在游戏中，每个人抓到的尺子的最短长度不同的原因可能是什么？3.谈话：对游戏规则有没有不清楚的地方呢？那我们就赶紧开始吧！4.学生参与游戏、记录数据。5.教师展示一组（4人）实验数据，并带领学生一同分析数据。6.提问：游戏中，同一个人3次数据并不是都相同，聪明的你们，认为原因可能是什么呢？7.师生交流：人的反应速度有差异。8.提问：如果想知道每个人反应速度具体相差多少，应该用哪一类的数据会更加直观呢？9.生：用时间10.师：是的，时间就是一个更直观的数据。我们将通过第二个游戏“掐秒表”，来看看大家的反应速度差别到底大不大。（二）游戏“掐秒表”（2分30秒）1.播放微课，使学生了解“掐秒表”的游戏规则。游戏规则：游戏时，同桌为一组。每次一人参与游戏。参与游戏的同学，按下启动键后，秒表开始计时，同时以最快的速度，按下暂停键，记录一次游戏所花费的时间。每人进行3次，3次结束后，轮换另一名同学。游戏结束后，写下每个人的最短用时。通过数据思考，个体反应速