作业调查报告4篇

Word文档作业调查报告4篇一、调查的目的

目前同学作业负担的确存在“过重”的现象，的确需要仔细解决。家庭作业是巩固课堂教学效果的帮助手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢?是负担!过多的作业使同学预习不充分，上课没精力，讨论缺乏爱好，久而久之，作业也没有方法完成，学习成了恶性循环：白天有听不明白的课，课余有做不完的作业!于是，同学的学习爱好就在这样日复一日的煎熬中流失。长此下去对同学身心健康不利，也不符合素养训练的要求。而减轻作业负担，不能简洁地认为就是取消作业负担，事实上合理、适量的作业负担不仅应当而且必要的。

现在大多数同学对家庭作业怨声载道，要求减负，削减家庭作业，而老师好像不大赞成;同样的作业量却育出了成果不同的同学。毕竟家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。因此，我对此问题绽开了调查讨论。

二、学校生家庭作业的现状

1.作业的数量偏多及其难易程度适中

不同的同学对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到同学的成果。毕竟大家是怎么看的呢?

部分人盼望作业能具有肯定难度，而不要太过于简洁。

2.做家庭作业的时间影响睡眠

在调查中，我们发觉，有67.3%的同学光是完成书面作业就用去了24小时;而有77.9%的同学盼望能将书面作业掌握在2个小时以内，以留有更多的课余时间供自己支配，当然这中间还包括课后复习和课前预习时间。

我们还发觉，有80.5%的同学每天的睡眠时间少于8小时，40.7%的同学在7小时以下。现实点说，假如前一天晚上睡眠不足，第二天上课必定会打瞌睡，从而影响听课效率。所以，我们盼望老师们能适当体谅一下我们这些莘莘学子的苦处，少布置些作业，就像不少同学说的那样：“少做作业多睡觉!”

3.作业的内容及形式与同学学习爱好关系亲密

老师布置的家庭作业与同学宠爱的作业不完全相同。老师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固学问，提高同学的成果，因而总是依据试卷上的题型布置同学的家庭作业，作业形式相对固定，敏捷性少，同学完成作业的爱好不高。据统计，抄写、作文(日记)、课文后面的练习题、预习新课、教学帮助资料上的题目名列老师布置的家庭作业的前几位。

完成作业的形式和出题方式的不同，也可使同学们对作业的爱好及态度大不相同。那么同学们又是如何看待的呢?

有50.4%的同学认为作业会束缚想像力，49.3%的同学盼望作业能以嬉戏形式完成。由此，我们可以得出结论：寓教于乐，拓广思路。

三、问题存在的缘由分析

1.社会缘由

中国绝大多数老师、家长和同学对中国的考试制度深恶痛绝，是因为这种特定的考试制度不是以同学为本，不是为了测试同学的整体素养并改进同学素养上的缺陷，而是压制了同学的共性、毁坏了同学的身体、破坏了同学的自尊和自信。这种考试不是帮同学的，而是整同学的。多年来，应试训练的弊端有目共睹，成为社会共识，为人们所普遍痛恨。

2.学校缘由

成长离不开学习，抵达胜利的巅峰离不开学习。学习应当是最欢乐的事。然而，很多孩子学得并不欢乐，家庭作业甚至成了没完没了的苦役和无法摆脱的梦。“作业越多越好”，对于我们的同学来说，这或许只是老师在应付这一类的检查时的答案。老师们都清晰，“多”只是一个量上的问题，跟同学的学问、力量、制造力没有必定的联系，它只能代表“题海战”、“疲惫战”，而实际教学中，老师还是舍不得“练习”这块“金砖”，殊不知他们的好意是以消耗同学的生命为代价的。

3.家庭缘由

关于孩子的家庭作业问题，一些家长认为家庭作业是一种培育孩子成就感的最佳工具。家庭作业的价值在于给孩子机会，让孩子自己从中学习工作阅历。有的父母告知孩子，他的家庭作业与自己的工作是一样的，必需尽力做好。为了让孩子做好功课，有的家庭为孩子规定开头做功课时间。当子女做功课遇到困难时，多数家长不主动替他解决，而是在孩子提出恳求时，赐予适当的启发和指导，利用作业关心孩子建立“我能做到”的自尊与自信。

四、措施

(一)更新观念，突出时代性

新的课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的训练资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文训练体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使同学在宽阔的空间丰富学问，提高力量”。作业只是同学学习过程中的一个环节，而不是学习的目的，更不是教学的目的。和预习、听课一样，让同学做肯定量的作业，是为了让他们更好地把握学问和学习技能，进展他们的潜能。那么作业正确的位置是：没有作业不行，但过分强调作业的功能也不行。

(二)注意形式，突出多样性

教科书无非是个例子，同学将要获得的大量学问和力量来自书外、课外。新课程提倡同学必需参加综合性学习，其核心是培育同学的探究精神、创新意识。我们的作业必需要跳出书本，走向开放。譬如让同学参与一些社会实践活动、让同学通过多种渠道搜集信息、整理资料、让同学自己设计一些活动

在作业内容上，要求过于简洁的，同学简单把握的，不必再留，同类作业切忌重复，并要加强布置同学动手力量、实践力量的作业，避开布置单一枯燥的作业，留意作业的综合化，留意作业的启发性和思索性。

学校生家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础学问练习，也要有延长进展练习;要听、说、读、写并重，激发同学的学习爱好，提高同学的语文素养。如学习了古诗《江雪》，可让同学依据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。在学习《司马迁发愤写〈史记〉》之前，布置同学查找有关资料。这样，课文的很多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，也提高了同学多方面猎取信息的本事。

家庭作业是课堂教学延长。它的优化设计，可以最大限度地拓展同学的负空间，让同学有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，进展他们的共性。让同学深深懂得，作业架设了同学把握书本学问和培育力量间的桥梁。

(三)因材施教，突出层次性

同学由于接受力量有差异，所以把握学问的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时，老师要细心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业，如在布置预习课文的作业时，老师依据新课的特点，有针对性地设计出定量的概要题、微小题及基础题，让同学带着这些问题，带着任务主动自学课文，探究方法，尝试生疑，在此基础上自行独立推断自己量化项目的把握状况。

每个班的同学受其智力水平、思想力量、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习力量是不尽相同的。因此，老师在进行作业设计时。要尽量照看到各个层面的同学，给每一类孩子都供应乐观学习的机会。

(四)重视实践，突出科学性

素养训练的核心是培育人的创新品质，培育创新人才，其根基在于培育同学的动手实践力量。同学的实际动手操作，乐观动脑思维，动口表达沟通，在亲身实践和体验中获得学问和技能。创设表演情境，为同学展现自己供应机会。

课后不做任何作业，就能学会学问，学会学习，这在特定的条件下(如老师水平很高，同学基础较好，学问内容较简洁)是可能的，如希望一个同学从学校到高校，所学内容全在课内解决，课下不必看书、不做作业就能完成学业，唯恐就近似“天方夜谭”了。因为这有悖于学习原则与规律。学习是一种艰苦的脑力劳动，需勤学苦练，方能学业有成，韩愈说：“业精于勤”，孔子曰：“学而时习之”说的就是这个道理，华罗庚、陈景润、童第周、爱迪生、爱因斯坦、居里夫人，哪一位高校问家不是下一番苦功，花很多时间和精力才取得成就的?为了减轻负担，就提倡不留作业，唯恐是从一个极端走向了另一个极端。

提高家庭作业效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高学校生家庭作业效率的过程中，关键在老师，主体是同学，协作靠家长。

五、结论

综上所述，我认为：

(一)老师、同学和家长之间应达成全都

老师在布置家庭作业时，要重视同学是否愿意接受并开心完成。家长应在物质、精神等方面赐予大力支持。在社会上学到的学问比从课本中学到的，在今日和今后的日常生活中更为适用。所以，从这方面来说，我也盼望老师们能多留些课余时间供同学支配，丰富同学的课外生活，使同学在丰富的信息时代学到更多的学问，以补充课内学问的不足，达到全面提高同学素养的目的。

(二)家庭作业应注意“少而精”

家庭作业重在质量，而不在数量。家庭作业适当的难度能激发同学的思维，引发同学去钻研;而过于简洁的题目，同学一眼就看出答案，这样就削减了思维过程，久而久之，会使同学的思维迟钝，不爱动脑思索。而且一般难题都不同程度地集合了各种题型的精华，常做可熬炼同学的综合运用力量，使同学的思维日益灵敏，做一般的题目时也会得心应手。在布置作业选题时应注意“少而精”，并适当加深题目难度，尽量丰富作业形式，寓教于乐。

(三)老师间要搞好协调关系

老师要分散作业的数量，不能过多或过少，这样极简单损害同学的乐观性，使同学产生厌恶心情，造成不良效果。不搞题海战术，而是将一些典型的题目抽出，让同学体会其精要之处，删除那些重复多遍的同类型题目，同时适当提高题目难度，以达到保质保量的效果。

学校英语作业布置调查报告

新课程下的英语作业定位于课堂的“深化”，即以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、生活性、人文性，充分激发同学聪慧才智与学习爱好，在做作业的过程中，综合运用语言，促进同学富有共性、健康有效的进展。它旨在开发同学潜在的学习力量，为同学开创一个将英语应用于生活实际的宽阔天地。

作业是课堂教学的补充和连续，在英语教学中占着举足轻重的地位。然而，调查发觉，我们现在的课外作业还有以下几个共同的特点：

一种形式新授结束后，接下来要求同学做的就是拿出抄写本，抄写课文中要求四会把握的单词、词组或者句子。久而久之，英语作业不用老师布置，同学会在老师上课之时，当心翼翼的抄好了。

一个目标通过反复抄这些单词和句子，让同学把握他们的书写形式，能够在听写、测验和考试时应答如流。

一样任务布置给同学的课外作业，每位同学都必需做的，不管什么理由，少抄都视为偷懒行为，多抄则是没听清晰老师的交待。

课外作业的设计存在的问题所带来的负面效应有：缺乏实践性，应用性，创新性和趣味性，内容封闭僵化，远离同学的实际生活。这不仅降低了同学对英语的爱好，更严峻的是使英语课外作业成了同学的负担。

改进学校英语课外作业迫在眉睫。改进学校英语课外作业不仅可有效地巩固课堂教学，而且有助于提高同学学习英语的乐观性，养成良好的学习习惯。

在深化实施素养训练的今日，面对全体同学，为同学的全面进展和终身进展奠定基础是本次基础训练改革的核心思想。因此，改进学校英语课外作业布置，促使基础训练改革全方位进行，具有重要的意义。

一、创新作业的原则

1．培育同学的学习爱好和学习自信念

学校英语课程的任务之一是激发和培育同学学习英语的爱好，使同学树立学好英语的自信念。同学只有对英语及其文化持有乐观的情感，才能保持学习英语的动力。

基于以上理念，老师在布置作业时必需考虑作业是否符合同学的年龄特点，同学是否喜爱做和情愿做，同学完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习力量持有自信等。只要老师仔细考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。

2．进展同学的综合语言运用力量

英语课程改革的重点“强调课程从同学的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式，进展同学的综合语言运用力量。”也就是说，在同学学习语言的过程中，老师要有意识地培育其乐观的情感态度和主动思维的习惯，让他们大胆实践，提高其跨文化意识和自主学习力量。“一背、二抄、三训练”的作业方式只是停留在机械记忆和单一的书面训练上，忽视了对同学综合语言运用力量的培育。因此，老师应使作业的形式更加多样化，以扩高校生运用语言的空间。

3．培育同学良好的学习习惯和精确     的学习方法

同学的进展是英语课程的动身点和归宿。在学习过程中，老师假如能赐予同学适当的指导，关心同学把握学习英语的精确     方法，对同学的终身学习将大有裨益。因此，老师布置作业时，要着眼于教会同学正确的学习方法，而不应仅停留在让同学死记硬背或盲目抄写上，应加强对同学听说力量的练习，让同学借助媒体（如画报、vcd、电视和网络等），增加英语输入量。

二、课后作业的具体内容

1．布置层次性作业，让同学拥有更多的自主权

长期以来，作业的形式和内容都由老师指定。老师应让同学有机会去选择、打算、思考、体验、感悟和应用所学内容。同学对事物的体验和爱好各不相同。新课程也特别强调要“突出同学主体，敬重个体差异”。因此，老师布置英语作业时，既要考虑同学的共性，也应兼顾每个同学的共性，使作业成为同学共性进展的园地。

2．布置活动类作业，丰富同学课外生活

趣味性作业

英语中有句谚语：educationmustbefun。在日常生活中，中英文商标、广告和标牌随处可见。老师可以要求同学平常多留意、收集和摘抄身边的英语（如madeinchina，cctv，bankofchina，kfc，safeguard，nokia，siemens等），同学会为自己能发觉并学到这么多身边的英语而欣喜。假如老师指导同学用一个小本子随时记录这些内容，不仅可以提高同学的学习爱好，增长其英语学问，还能培育其良好的观看习惯。此外，老师还可以设计其他类似的趣味性活动作为课外作业，如：学完动物类单词，让同学收集整理课外所知道的其它动物类单词；尝试把所学的日常交际用语编成chant的形式，这些寓教于乐的作业形式真正使作业不再成为同学的负担。

学校语文老师布置作业问题问卷调查报告

为了更多地了解同学现阶段的学习行为和学习习惯，更有针对性地进行语文作业布置，改善我们的训练教学行为，提高同学作业质量，特进行本次调查，现将调查状况汇报如下：

（一）同学调查状况

1、同学对语文学习爱好普遍较高，也是比较喜爱语文作业的。

调查显示：70%的同学是喜爱语文这门学科的，20%的同学谈不上喜不喜爱，10%的同学不喜爱。70%的同学喜爱做语文作业，95%的同学在完成语文作业后是感到欢乐的。

2、对语文作业态度比较端正，作业质量明显上升。

调查显示：50%的同学认为这作业很少，40%的同学认为作业适量，89%的同学能在半小时之内完成作业，61%的同学能按时完成作业，30%的同学基本能按时完成作业。当同学遇到难题时，35%的同学和同学合作，35%的同学问老师或家长，15%的同学自己独立解决，5%的同学放弃。可见许多同学是任务观点，但至少并不是由他人“逼”、“压”着做，而认为是自己的任务了。并且全力以赴做完作业并能准时纠错，直接导致了作业质量的上升。

3、同学对老师所布置的作业意见

调查显示：60%同学最不喜爱老师布置的作文，觉得写作文难，30%的同学不喜爱练习册，觉得练习册有点难，对老师现在布置作业的方式55%的同学满足，25%的同学认为过得去，说明老师布置作业的方式还有待改进。55%的同学喜爱老师统一布置作业，这样便于沟通争论解决难题，便于纠错。15%的同学想要分层布置作业，有些学习困难的同学做不完或做不出部分作业。同学盼望的作业方式40%的同学盼望是作业中无作文，70%的同学盼望是记忆性作业。10%的同学无所谓。

4、同学对老师作业批改的意见

（1）95%的同学认为老师具有一切都是为了让同学胜利的工作态度，5%的无反应。（2）65%的同学盼望老师批改作业有贴切的激励性评语，以增加信念。25%的同学看后心动，10%的同学看后无动于衷。（3）45%的同学情愿并准时仔细改错，35%的同学能完成改错，但不够仔细，20%的同学不太情愿改错，需要老师督促，监督。（4）15%的同学对老师的批语不满足，认为批语不工整，有些潦草，难以熟悉和理解。

5、同学不能完成作业的缘由

调查显示，25%的同学认为作业中作文太难，无从写，30%的同学认为其他学习任务过多或有其他活动等导致作业时间不够适中，15%的同学认为动作太慢，留意力不集中、贪玩等而不能完成作业。由此看来老师布置作业时应考虑（1）布置有写作的作业时要对同学进行指导；（2）布置简单点的题目；（3）布置写作题目要紧密联系同学的生活实际，让同学有话可说，说有挨次；（4）兼顾其它学科的作业，少则可多布置点，多则少布置点。10%的同学认为作业太多，没时间做，10%的同学认为作业枯燥，不想做。也是，调查显示老师布置作业的方式80%的是日记，课后习作，教辅和补充作业。可见作业量过多，加重了同学负担，可能是作业方式过于单一，一部分同学对语文作业有厌烦心情。

（二）老师调查状况

1、同学学习语文的状况

80%的老师认为同学学习语文的爱好程度深厚，完成语文作业的状况却是一般，不太好，90%的老师认为同学完成最好的作业是词句训练等基础性作业。

2、老师布置作业状况

99%的老师布置的作业都在半小时以内，80%的老师间或布置家庭作业，20%的老师有想过分层布置作业但并没有分层布置作业，老师一般都是布置的书面作业。

3、老师布置作业和批改作业工作方式可以改进，但须加大工作量

30%的老师布置作业前熟识题目，对难题做以辅导，能突显效果。40%的老师认为练习册有点难，但也不是很难，只是如今的同学浮躁，完成作业时不急躁看题、读题，特殊是阅读力量较差