三年级上语文说课9西藏高原-西师大版

/三年级上语文说课-9西藏高原西师大版〔2019〕大家好！今天我说课的内容是西师版小学语文第五册的?西藏高原?,说课程序如下：一、把握联系,领悟教材西师版小学语文第五册第二组教材是围绕“西部风情〞来编写的。学习本组教材要大胆想象美景,感受大自然的神奇与美丽,感受家乡的可爱,感受生活是如此美好。这是本组教材的重点,也是难点。因此,我认为本课教学目标一是认识了解西藏高原风景优美、资源丰富,是个可爱的地方；二是激发学生热爱祖国的西藏,热爱伟大祖国大好河山；三是理解词句,大胆想象加深课文的理解,并能在实际中运用文中的写景方法。以上三点是本课教学的重点。其中理解词句,并在实际中运用文中的写景方法是本课的难点。二、注重迁移,选择教法基于教学目标的制定和重难点的提出,结合课标理念,我将遵照“教师为主导,学生为主体,训练为主线〞的教学原那么,采用自主、合作、探究的体验性学习方式,辅以课件、录音等教学手段,创设情境引导学生在自主学习、合作探究中学习语文,引起学生对课文中西藏高原的天空、高山、湖泊的关注。在教学中为学生努力营造和谐、平等、愉悦的教学气氛,建立新型的师生关系,培养学生良好的学习品质,让学生的心灵之花在课堂尽情绽放。三、培养能力,指导学法语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,更要让学生学会求知,让学生学会学习方法,变“我学会〞为“我会学〞。由此,我设立：“营造气氛——创设情境——诵读感悟、自主体验——合作探究——自悟自得〞的学法导向。四、训练思维,优化程序1、创设情境——再现美上课伊始,伴随?走进西藏?的音乐,大屏幕上出现西藏高原那迷人的风光。天籁般的旋律,美丽的雪域风情让学生思绪飘向那片美丽神奇、富饶可爱的雪域高原。此时,我趁机插入导语：西藏高原是个美丽神奇、富饶可爱的地方。激起了多少人对那片土地的向往与追求。今天,就让我们一同走进西藏,去感受它独特的魅力。在充满激情的导语中,既回忆了上节课对西藏高原的整体感知,又激起了学生情感,活泼了学生思维,为后面品读课文,突破难点,奠定了根底。2、品词赏句——领悟美在课堂上,让学生大声美美地畅读第二自然段,指导学生边读边动手在文章中勾画好词佳句。老师引导：“这一段美不美？美在哪里？〞自主探究、小组讨论后汇报结果时,我趁机出示图片,结合学生视觉上的感知,使教学更形象直观,配以图文并茂的练习。“那光洁的蓝天,像琢磨得十分光滑的蓝宝石,又像织得异常精致的蓝缎子。〞这句话把＿＿＿比作＿＿＿,＿＿＿比作＿＿＿。拓展学生的想象力,学会运用比喻的修辞手法,稳固探究结果。教学中,再让学生把这个句子有感情地读出来。我遵照儿童心理特点和认知规律,运用范读、学生相互练读、小组赛读等方式,让学生品词赏句,眼观、耳听、口说体验西藏高原天空的美景,受到人文美的熏陶。在“你的朗读让老师和同学都陶醉了〞这样的评价鼓励中,让学生享受成功的喜悦。朗读同时,其它同学在脑海里想象天空的美丽,去体会“好似离你很远,怎么也不能接近；又好似离你很近,只要一举手就可以摸到。〞这样让学生的思维插上想象的翅膀,调动学生整体参与意识。重视读书,重视背诵,是语文教学的精粹。熟读成诵有利于开展学生的记忆力,提高学生的理解力,潜移默化标准学生的语言。“让我们一起背吧！〞老师示范背诵让学生欣喜之余,极大地激发了学生背诵的积极性和兴趣。读背训练使学生学会了语言感悟积累和扩展知识的方法。3、感情朗读——体验美指导学生感情朗读,学习第三至六自然段。提出探究问题：“读完这一局部你读懂了什么？哪些地方感到了我们？从中你体会到了什么？哪些地方还不明白？〞读读、议议,让你感动的地方。让学生探究问题,要知其然,还要知其所以然；如勾画“这一切倒映在清澈的湖水里,组成了一幅美丽的图画。〞是因为这里有大得像海一样的湖泊,挨着湖的是墨绿色密密丛林,还有终年不化的雪峰〞就组成了这幅画面。这样的训练学生在探究问题能力得到提高的同时,也学会了解决问题的方法。重点导读描写西藏景美与富饶的句子及第五自然段开头的过渡句。我将通过说话练习,来学习“不仅……而且……〞这组关联词,再让学生体会本句的过渡作用。这样先练后讲的体验性的学习方式,让学生体会到作者用词造句的独具匠心。4、诱导想象——升华美反复阅读中体会结尾的含蓄精妙,首先让学生诵读中自悟自得思想感情,读出赞美之情。然后质疑、探究：“为什么祖国的西藏是一个富饶可爱的地方？〞答复这个问题既回归整体,总结全文,又点明了中心,升华了感情。不仅使学生认识到西藏景美、富饶、可爱,而且又一次体验了探究后收获的喜悦。基于新课标应加强语文与生活的联系,着重培养学生的语文实践能力的理念,紧扣感受家乡的可爱这一单元的重点,结合小学生好表现的特点,我设计了“我来当小导游〞活动。先让学生用学到的方法介绍家乡美景,引导学生联系退耕返林后的绿山,联系三峡156水位上涨后澎溪河像湖泊,再要求课后写成小文章。这样设计既培养了学生知识迁移的能力,拓展了思维,又让语文学习回归生活,加强了语文学习与生活的联系。最后在同学们对家乡的尽情描绘中结束课堂。五、板书设计天空高山