三年级上语文教学实录10写给云-西师大版

/三年级上语文教学实录-10写给云西师大版〔2019〕一、绘本阅读,了解内容师：〔伴随着轻柔的音乐,老师用充满想象的引语为学生创设情境〕老师现在请小朋友闭上眼睛,张开想象的翅膀,身体随着轻风飘浮起来。现在的你就是一朵小小的云了。睁开眼睛,看！〔课件展示云的绘本图片,老师诵读〕你就是一朵小小的云。你自由自在地飘浮在蓝天上。你想变小,就变小,小得像一朵小花。你想变大,就变大,大得能盖住天下。你想变什么就变什么,小鹿、大象、小鸟、青蛙……即使变成又笨又顽皮的小狗熊,也用不担忧挨骂。——小朋友,你喜欢变这样的云吗？生：喜欢！师：为什么呢？生：它可以随心所欲地变。生：因为它想变什么就变什么,神通广阔。〔点评：变,变,变,想变,喜欢变,这是儿童的天性,老师了解童心,创设情境,用生动活泼的语言,引领孩子们走进这奇妙的想象世界。〕师：是啊,有这样的本领多好啊！我们继续看图。你就是这朵自由自在的云,你想做什么你就能做什么。——你想成为雨就成为雨,去亲吻小草小花。——你想成为雪就成为雪,像白蝴蝶飞落千家万家。然后,变成透明的水汽,飞呀,飞呀,飞回天上的家。多有意思啊！小朋友,你们喜欢做这样的云吗？生：喜欢！师：为什么呢？生：因为它自由自在地做自己想做的事情,没有人能管它。生：它想帮谁就帮谁。师：老师今天给小朋友准备的这篇课文,写的就是让小朋友喜欢的云。来,自己读读吧。二、诵读课文,体会情感1、自读课文,朗读词语。师：大家读得很起劲,先检查一下,小朋友能不能把课文里面的词读好了。谁愿意来读？生：小鹿、大象、小鸟、青蛙、顽皮的小狗熊、快乐的白蝴蝶、“聪明〞的傻瓜、规规矩矩的机器娃娃……师：谁能读得让这只“小狗熊〞顽皮起来,可爱起来？生：〔淘气地〕顽皮的小狗熊师：这样读好可爱,是个小淘气。生：〔生动地〕顽皮的小狗熊师：哈,这样读特别的活泼有趣。来,我们接着往下读。生：快乐的白蝴蝶师：怎样读能让这只白蝴蝶幸福快乐起来呢？生：〔美美地〕快乐的白蝴蝶。〔点评：老师要求学生把课文的词读好,就是要求把词读正确,还要读出“快乐〞、“顽皮〞,也读出“规规矩矩〞,自然地渗透了对词意的初步理解,这是学好课文的根底。〕师：哟！真聪明！我看着她是微笑着读的。这样啊,让我感觉这只白蝴蝶又快乐又美丽。谁再来读一读？〔指名读〕师：我都看见这只蝴蝶在翩翩起舞了。来,接下来。生：聪明的傻瓜、规规矩矩的机器娃娃……师：规规矩矩的机器娃娃,那可有点闷闷的。谁能学学它的样子？生：〔一板一眼地〕规规矩矩的机器娃娃。师：读到这里,老师有一个问题。我想问一问,像“规规矩矩的机器娃娃〞这样的云宝宝,你愿意做吗？生：不想做。因为太死板了。生：这样会很不开心的。生：被人管住,就不能自由自在的。生：谁都不喜欢变成机器娃娃。2、理解、诵读课文。师：哦,你们不愿意做“规规矩矩的机器娃娃〞这样的云宝宝,你喜欢的云宝宝应该是什么样的呢？生：你想变小就变小,你想变大就变大。小得像朵小花,大得盖住天下。你想变什么就变什么,小鹿、大象、小鸟、青蛙……你愿意做什么,就去做什么。你想成为雨就成为雨,去亲吻小草小花；你想成为雪就成为雪,像白蝴蝶飞落千家万家。师：自由地读读这些句子,让我们来体会这样的云宝宝会有什么样的心情？生：〔自由朗读后〕很快乐！兴奋！生：活泼,开心。生：很自由。〔点评：因为很自由,孩子们才感到快乐、兴奋、活泼、开心,自由是儿童本有的天性。孩子们体会得多好啊！〕师：对啊,这样的云宝宝是自由的,是快乐的。你能通过朗读把云宝宝的这种心情表达出来吗？生：你想变小就变小,你想变大就变大……师：读得真好听！老师觉得如果你能用声音的大小表现出云宝宝的变化,一定会更美！你愿不愿意这样试一试？生：〔再次朗读,突出“小〞与“大〞的变化。〕师：真棒！来！我们把掌声送给她！师：老师想这样读下面这一句。你们听好了。你想变什么就变什么小鹿、大象、小鸟、青蛙……师：你们猜我眼前看见什么了？生：看到小鹿了。生：看到了大象、小鸟、青蛙了。师：真聪明！老师在读的时候,眼前就出现了一幅一幅的画面。这些小鹿啊,大象啊,小鸟啊,青蛙啊,还有好多好多的动物,它们排着队,在我的眼前跳过去,蹦过去,飞过去,有意思吧？我读书的秘诀一下子就让小朋友给发现了,你们想不想也用这样子的方法来读一读？〔点评：作为第二信号系统的语言,如果能和它所表达的事物——第一信号系统结合起来,像“过电影〞似的在头脑里浮现出一幅幅生动的画面,不仅是一种读书方法,而且更有利于理解词语,进入文本所设情境。〕生：〔摇头晃脑地读〕师：真好！谁来读下面这一句？生：你愿意做什么,就去做什么。你想成为雨就成为雨,去亲吻小草小花……师：小朋友,你亲吻过谁啊？生：我亲吻过奶奶,还有妈妈。生：还有爸爸和爷爷。师：是啊,我们亲吻过身边的亲人,也许我们还亲吻过大自然的——生：花儿,草儿师：还有呢？生：小露珠,小动物……师：也许我们还亲吻过自己小房间的——生：布娃娃、米老鼠……师：那是我们心爱的小玩具,对吧？亲吻哪,它能表达出我们对家人、对花儿、草儿,对我们小宝贝的那种——生：爱。师：好,就让我们读出云儿的自由自在,读出心中的爱。生：〔自由地、快乐地〕……师：太美了！小朋友你们想拥有这样的自由快乐吗？〔生：想！〕师：让我们一起读——〔PPT出示：〕啊,让我也变成一朵自由快乐的云吧！师：谁愿意一个人来读？表达你一个人的感受。〔点评：亲吻身边亲人,亲吻大自然,都是在表达一种情绪。在此处,费时不多,点到为止。还是让学生通过“读〞来强化这种感受吧！〕3、转换角色诵读。师：假设你就是这朵自由自在的云,把诗歌中的“你〞改成“我〞,我们再来读一读。生：〔自信地〕我想变小就变小,我想变大就变大……〔点评：让儿童想象自己就是这朵自由自在的云,不仅是人称的改变,角色的转换,而且孩子们身临其境,感同身受,想象更丰富,感受更真切了。〕师：你们听出来了吗？我听出了他心里的自豪！我们也为你骄傲！生：〔动情地〕我想变小就变小,我想变大就变大……师：真美！这位小朋友还是笑着读的,我觉得她是一朵美丽又快乐的云。还有谁想来读一读？生：〔神秘地〕我想变小就变小,我想变大就变大……师：我觉得他的脸上刚刚有一种魔术师的表情。确实啊,这是一朵充满了神奇魔力的云。还有很多小朋友想读,是吧？这样吧,严老师想了一个方法,想做一朵自由快乐的云的小朋友都站起来,来,加上我们的动作,我们一起读。生：配合动作齐读。三、激发想象,补充诗句师：现在我也是一朵自由快乐的云。我想变成什么,就可以变成什么。我想做什么就可以做什么——我想变成小鸟,在晴朗的蓝天,悠悠的歇息。我想变成小鱼,在清澈的水底,悠然的闲逛。我想飘落在妈妈的脸上,亲亲她,然后就快乐地融化。我想做一个画家,在天空中,画出一幅又一幅的图画师：云宝宝,你们想变什么,做什么？请说给身边的小朋友听,好吗？〔同桌互相想象说话。〕师：有云宝宝迫不及待地想告诉大家了。来,你告诉大家。生：我想变成一道彩虹,把我们的世界变得更美。生：我想变成一只展翅欲飞的雄鹰,在天空上中自由地飞翔。师：来,我们把“勇敢的雄鹰〞请上讲台。你呢？生：我想变成一个绿色的太阳,夏天的时候给人们带来凉爽。师：哇,绿色的太阳！爱心的太阳！来！生：我想变成一只白鹭,在天空上自由自在地飞翔。师：自由自在、快乐生活。生：我想变成一朵小花,大家看见我一定喜欢。师：因为你给大家带来了芬芳。生：我想变成一艘潜水观光艇,在海洋里观看各种各样的生物。师：能不能带上我们啊？生：非常愿意。生：我想变成一匹骏马,在天空中玩耍——师：奔跑、跳跃。生：我想成为一只小鸟,在树枝上叽叽喳喳地唱起歌。师：那肯定是一首动听的歌。生：我想变成一把伞,为人们遮风挡雨。〔点评：诗歌是情感的结晶,是想象的产物,通过反复诵读,儿童把自己当成一朵快乐的云。此时,儿童的内在情感被诱发,心灵获得了从未有过的自由,儿童的悟性被启迪,言语机制被激活,此情此景,儿童随心所欲地想象,自由自在地表达,这是情感的自由流淌,是心灵的放声歌唱,儿童诗不正是这样产生的吗？〕师：我们多么喜欢你啊！来,请你上来。老师和你们合做一首诗送给大家。我们向云儿借用一下它的音乐。师生合作：师：我是一朵自由快乐的云,我想变什么就变什么,我想做什么就做什么。生1：我想变成一把伞,为人们遮风挡雨生2：我想变成小鸟,在树枝上叽叽喳喳地唱起歌来生3：我想变成一个绿色的太阳,夏天的时候可以给人们带来凉爽生4：我想变成一只展翅欲飞的雄鹰,在天空上自由地飞翔师：啊,那你们也变成一朵自由快乐的云吧！〔生鼓掌〕〔点评：把零散的言语珍珠连缀起来,不就是一首优美的诗歌吗？〕四、拓展阅读,启发想象师：多么美好的想象啊！不过,小诗人们,天空啊,它不会只挂着白云朝我们微笑,云宝宝呢,也不可能永远只穿着一身洁净的白衣裳,它又会有什么变化呢？〔课件出示三种不同色彩的云图：黑的,白的,红的〕师：看到了这些云宝宝,你又想到了什么呢？它们为什么会有不同的表情,不同的色彩呢？生：那一朵黑色的云宝宝肯定是很伤心。生：粉红色的云宝宝是特别快乐,特别兴奋的！师：为什么它的脸红红的呢？生：因为它很害羞！生：它化了妆！生：它家里有喜事。生：喝醉了酒。师：大家多会想象啊！有个小朋友,也和你们一样,看着它们脸上不同的表情啊,他有了这样的想象。自己读一读。云云开心的时候,脸色白白的,我们也很开心。云生气的时候,脸色黑黑的,雷雨交加,我们也很不快乐。云有喜事的时候,脸色红红的,我们也特别欢喜。〔点评：人们常把情感寄寓于色彩,不同的色彩表达不同的情感。如果说前面是教师引导学生用不同的形象来抒发自己的情感,此处,那么通过不同色彩的云来表达不同的情感。由形至情,由感受到体验,都是学生自己完成的。教师巧妙引导,适时点拨,因势利导,顺势而发,水到渠成。儿童的想象力飞起来了,言语也鲜活起来了！〕师：看到了红通通的云、白云、乌云,你能想到什么呢？回家以后,把想到的,写成一首诗,然后诵读出来送给云,好不好？生：〔喜悦〕好！〔课件再次响起轻快的音乐和飘浮的云朵〕师：谢谢小朋友！让我们一起和云宝宝说再见吧！生：云宝宝再见！老师再见！总评：这是一堂充满诗情画意的诵读课,也是一堂师生想象飞舞,思维活泼,情感谢荡的诵读课。严杏老师深入了解儿童内心世界,善于激发儿童兴趣,巧于激活儿童心灵,妙于引导点拨。她的语言生动活泼,本身就是一首优美的儿童诗。通过语言去激活儿童的语言,展现了教师较高的语言素养；她的教态清新自然,情感丰富,对学生的爱溢于言表。师生之间情感交融,心灵沟通,营造出一种宽松、和谐、生机勃勃的教学生态,充分表达了教师扎实的教学功底和较高的人文素养。课堂上书声琅琅,通过朗读,让儿童接触文本,走进文本,与文本对话,又适时引导学生跳出文本,让儿童将有限的经验变为无限的遐想与多彩的语言。教育的主要功能是什么？是开掘学生的潜能,唤起生命的激情,诱发创造的天赋。苏霍姆林