化学 教学设计

第八单元金属和金属材料课题2 金属的化学性质（第二课时）教材分析金属和金属材料是初中化学课程中的重要内容，它们不仅在日常生活中有着广泛的应用，还在工业、科技等领域扮演着关键角色。本部分教材旨在通过系统的介绍和实验探究，使学生全面了解金属和金属材料的性质、制备、应用以及与社会发展的关系。本单元主要介绍了铁、铝、铜等重要金属和合金。内容包括金属的物理性质，金属的化学性质以及反应的规律，金属资源的利用，金属资源的保护(如金属的腐蚀和防护、废旧金属的回收利用)等。①金属材料的基础知识，金属材料包括纯金属和合金两大类。纯金属是由一种金属元素组成的物质，如铁、铝、铜等。合金则是由两种或两种以上的金属（或金属与非金属）熔合而成的具有金属特性的物质。介绍了金属的物理性质，如导电性、导热性、延展性、硬度等，以及这些性质如何决定金属的用途。合金相较于纯金属，往往具有更优越的性能，如更高的硬度、更强的耐腐蚀性等。这些特性使得合金在各个领域都有广泛的应用。举例说明了常见的合金，如不锈钢、铝合金等，并解释了它们的组成和特性。②金属的化学性质，介绍了金属与氧气、盐酸等物质的反应，以及这些反应如何影响金属的性质和用途。引入了金属活动性顺序的概念，并解释了如何利用金属活动性顺序预测金属与酸、盐等物质的反应。③金属资源的利用和保护，介绍了金属资源的开采、冶炼和利用过程，以及这些过程对环境和社会的影响。讨论了金属腐蚀的原因和防护措施，强调了保护金属资源的重要性。学情分析①学生生活经验：学生在日常生活中已经接触到了大量的金属制品，如铁制品、铝制品等，对金属有一定的直观认识。同时，他们也对一些常见的金属材料如不锈钢、铝合金等有一定的了解。②学生知识储备：在之前的化学学习中，学生已经掌握了一些基本的化学概念和实验技能，如物质的分类、元素周期表、化学反应等，这为学习金属和金属材料奠定了基础。设计理念金属的化学性质设计理念旨在引导学生全面、系统地掌握金属的化学性质，通过科学探究的方法，培养学生的实验操作能力、观察分析能力以及解决问题的能力。同时，通过对比不同金属的化学性质，帮助学生理解金属活动性顺序的概念，并能够将理论知识与日常生活实践相结合。单元教学目标1.知道金属材料的发展具有时代标志，是社会发展的重要物质基础。理解金属和金属材料的主要特性及其应用。2.了解金属物理通性，认识金属的重要化学性质和金属活动性规律及其简单应用。3.知道铁的冶炼原理、钢铁锈蚀的原因及其防护措施。4.发展学生运用科学探究的方法学习化学、研究化学问题的能力。5.知道“混合(熔合)”在改善物质性能、开发新材料方面的重要意义。6.通过金属及金属材料在生产和生活中的应用等的学习，提高学生学习化学的兴趣，增强学好化学、服务社会的贵任感和使命感。7.树立珍惜资源爱护环境的意识，培养学生的科学精神和爱国主义热情。本课教学目标1.探究金属与化合物的溶液之间相互反应的规律。2.掌握常见金属在溶液中的活动性顺序及其重要应用。3.熟练运用金属活动性顺序进行相关的判断，并能运用其进行实验探究。教学重难点教学重点：金属活动性顺序及其应用教学难点：金属活动性顺序及其应用教学准备在实验室上课，学生每2人一组，教师在实验室摆好28组实验器材，学生带好课本和笔。实验器材：试管架、小试管每组8支、小铁钉、铁丝、铜丝、铝丝、砂纸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液等。课时安排：1课时教学思路说明①引入新课：通过回顾之前学习的金属能与氧气反应和金属与酸的反应，引出金属与化合物溶液的反应这一课题，激发学生的学习兴趣。②知识构建：介绍金属的化学性质，包括金属与氧气的反应、金属与酸的反应及金属与化合物溶液的反应等，引导学生通过实验观察、记录和分析实验现象，总结归纳出金属的化学性质共性及差异性。③探究实验：设计实验探究金属活动性顺序，让学生通过实验观察不同金属与同一种酸反应及金属与化合物溶液的反应现象，对比不同金属的反应速率、生成氢气的量和化合物溶液的反应的现象，从而得出金属活动性顺序。④规律归纳：引导学生将实验探究结果归纳成金属活动性顺序的规律，帮助学生理解金属活动性顺序的实质和意义。⑤应用拓展：通过联系生活实际，让学生了解金属的化学性质在日常生活中的应用，如金属的耐腐蚀性、抗氧化性等，培养学生的应用能力和解决实际问题的能力。教学过程（第2课时）一、课前复习(学生自主完成，个别学生板书化学方程式)1.许多金属能与氧气反应，如：Mg+O2==2.金属与酸的反应，判断下列反应能否发生，如能发生，则写出反应的化学方程式：=1\*GB3①铁和稀盐酸：=2\*GB3②镁和稀盐酸：.=3\*GB3③锌和稀硫酸：=4\*GB3④铜和稀硫酸：.【得出结论】判断金属活动性的方法一和方法二【教学目标展示】自主探究：知识点三：金属与化合物溶液的反应【复习】小铁钉放入硫酸铜溶液中的化学方程式为【引入】对于两种都不与盐酸和稀硫酸反应的金属如何判断其活动性的强弱？【分组实验】将铝丝浸入硫酸铜溶液、铜丝分别浸入硫酸铝溶液、硝酸银溶液中，注意观察记录实验现象，并书写化学方程式，提示注意要点。【演示实验】为了实验现象更加明显，教师补做将铜丝插入硝酸银溶液中观察实验现象。【设置讨论】1.为什么要用砂纸打磨铝丝？2.上述能发生反应的化学方程式，属于哪种反应类型？3.通过以上学习探究，你获得了哪些判断金属活动性顺序的方法？结论：金属活动性顺序为>>【小结】1、部分金属能与另一金属化合物的溶液反应；可根据金属能不能把另一种金属从金属化合物的溶液中置换出来，判断金属活动性的强弱。知识点四：金属活动性顺序【设问】更多的金属活动性怎样呢？背景介绍：科学家类似于我们的探究，进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，总结出了金属活动性顺序【自主学习】课本第12页“金属活动顺序表”，然后讨论其用途完成学案内容：根据金属活动性由强到弱依次写出元素符号。1.注意个别元素符号的名称。2．写完后齐读两遍，提醒背诵记忆。【学法指导】金属活动性顺序可采用“五元素一句”的方法记忆，即“钾钙钠镁铝、锌铁锡铅氢、铜汞银铂金”。谐音记忆：嫁给那美女，身体细纤轻，统共一百斤。【讲解】金属活动性顺序在工农业生产和科学研究中有重要应用，它可以给你以下一些判断的依据。（课本第12页内容）完成学案内容。【思考讨论】1.金属的活动性与其在金属活动性顺序中的位置有何关系？2.氢不是一种金属，为什么要排在金属活动性顺序中？它起到一个什么样的作用？3.金属之间的置换与氢的位置有关吗？【归纳总结】金属活动顺序表在实际应用中应该注意的5个问题（见学案）注意提醒学生在教材上勾划重点，在教材上书写补充内容。三、练习反馈，巩固新知（见学案）四、交流讨论、归纳小结本节课简而言之为：一个规律、一个顺序、三个应用随堂作业设计1.熟记铝丝浸入硫酸铜溶液、铜丝别浸入硫酸铝溶液、硝酸银溶液的实验现象，并会书写化学方程式，2.熟记“金属活动性顺序”及3个判断依据教学评价设计①知识评价：通过课堂测试、作业等方式，评价学生对金属的化学性质知识的掌握情况。②能力评价：通过观察学生的实验操作、实验报告、小组讨论等表现，评价学生的实验操作能力、观察分析能力以及解决问题的能力。③情感态度评价：通过问卷调查、学生自评等方式，评价学生对金属的化学性质学习的情感态度和学习兴趣。总之，金属的化学性质设计理念旨在通过科学探究的方法，培养学生的实验操作能力、观察分析能力以及解决问题的能力，同时帮助学生理解金属活动性顺序的概念，并能够将理论知识与日常生活实践相结合。板书设计金属的化学性质1、金属与氧气的反应2、金属与酸的反应3、金属与某些金属化合物溶液的反应2Al＋3CuSO4====3Cu＋Al2(SO4)3Cu+2AgNO3====Cu(NO3)2+2Ag结论：Al>Cu>Ag4、金属活动性顺序教学反思在金属的化学性质第二课时的教学结束后，我进行了深入的教学反思。这一课时主要聚焦于金属与化合物溶液的反应以及金属活动性顺序的进一步探讨。以下是我的教学反思：①教学内容与目标达成在这一课时中，我成功地引导学生通过实验探究了金属与化合物溶液的反应，并总结了金属活动性顺序的规律。而且用谐音记忆法让学生轻松记忆金属活动顺序；通过学生的实验操作和小组讨论，他们不仅掌握了金属的化学性质，还理解了金属活动性顺序的实际意义。从课堂表现和课后作业来看，大部分学生都能够达到教学目标。②教学方法与手段运用我采用了实验教学和探究学习的方法，让学生亲自参与实验过程，观察实验现象，并自主总结规律。这种方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实验操作能力和科学探究能力。同时，我也注意引导学生进行合作学习，通过小组讨论和分享，促进了他们之间的交流和互动。③学生表现与反馈在课堂上，我注意到大部分学生都积极参与了实验操作和小组讨论。他们认真观察实验现象，积极发言，表达了自己的观点和想法。同时，我也收到了一些学生的反馈，他们表示这种教学方式让他们更加深入地理解了金属的化学性质，也提高了他们的实验操作能力。④不足与改进在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，由于部分学生操作不熟练，部分实验现象可能不够明显，这可能会影响到学生的观察和总结。未来，我将在实验基本操作方面对学生进行更严格的训练，以获得更加明显的实验现象。其次，在引导学生进行